正在做家务，突然来了一个电话。陌生号，本不想打扰忙碌的自己，但经不住电话的一遍遍嘀铃铃，还是夹着抹布接听起来：

      “李老师，不好意思，我是某某学校的老师，想请教您一个问题。可以吗？”

      原来是学校老师打来的，那可是我最钟爱的话题了。赶紧扔下抹布侧耳细听。

      “是这样子。很久没有看到您了，第一很想念您，第二想和您切磋一下作文教学”。

      “谢谢想念啊！直接进入主题吧。”

      “我是四年级的语文老师，有关桥这个话题的作文不知道该怎样指导？学生写得是卢沟桥、赵州桥、黄河长江大桥等，看着这些文字我很迷惑。感觉学生不是从网上抄的就是到作文书上仿写的。如此作文实在让我不知所措啊！作文一名语文老师，我不能引导孩子写出身边的桥，很是自责，也很遗憾，更不知道作文该怎样教了。请您给我一个方案。”

     这是一个善于思考和钻研的老师，而且是一个对学生负责的老师。一般情况下像这样不着边际的习作教学老师只能让孩子去网上调、作文书上抄、或者范文，可这位老师很想用生活中的实例引导孩子去创作，我不能不支持，为这个老师的想法感到欣慰。

     目前，我们大力倡导语文回归本真，可现实却让我们大跌眼镜。语文的主要环节是阅读与写作，暂且不谈阅读教学，就写作教学来说，我们在很多时候变成了纸上谈兵、闭门造车，不是老师不想带孩子出去观察、感受、体验，而是学校决不允许孩子走出校园。如此作文怎能写出个性，写出真善美，这个现象不能不让我们深思。

    作文的素材来源于生活。没有生活的体验很难写出真情实感的文章。语言即使再优美只能给人一种“假、大、空”的视觉。面对这个老师提出的问题我很快就说：“老师，我建议您给孩子周末布置动手、观察、拍照的作业。比如，要写桥这个话题，你可以让孩子寻找附近的桥，了解它的建筑、历史、故事、作用等。如果桥上没有标注有关资料，可以让孩子做调查，问问村上年纪大的人，现在条件多好，让孩子拍照，然后把自己拍得照片做成课件，给孩子一个展示、讲解的机会。孩子们一定会争先恐后地寻找资料……培养孩子养成观察的好习惯，不难写不出作文……如此这般说了不少自己平时的做法……”

     这位老师听后，激动地对我说：“李老师，您的建议非常好，我怎么没想到这样去布置作业呢？”是啊，电教技术要让孩子学会使用，而且还可以做成数字故事，更能激发孩子的写作兴趣。

      我想，很多老师面对这样的作文都很困惑。到底如何教作文，我认为：走进生活，让孩子真正地亲近自然、了解景观，才能写出栩栩如生的作文。