——育人至上，本色最好

农村小学承载着推进教育公平、化解义务教育深层次矛盾、实现社会和谐稳定、促进乡村文明的诸多使命和任务。作为农村学校领导需要有清醒的认识、坚定的信念和务实的行动。学校教育的根本目的是培养人，培养什么样的人是我们每个教育工作者思考的问题。在国家高考政策的影响下，现在是同样的课程标准、教材、教育质量评价，让弱势的农村孩子、农村学校来说更显“弱势”。

1.坚守“真实的质量”——“教学质量的诉求”需要“真实”

农村小学在生源上差距决定着整体教学质量的高低，教师希望自己的学生成才、得高分，家长也有高质量的诉求。但有些农村小学为了应付上级的学科考试评估，出现了考前传授考试机宜，在各种评估等流程中作手脚等的虚伪的行为，谋求功利，违背了教育的本质。对此建议，上级主管部门对各类学校的教学质量考评要因校制宜，体现发展性，切忌一刀切；同时，学校自身也应建立自己的质量评估体系和基本质量标准，让家长参与评价，体现合理、客观、科学。

2.坚守“自然的品牌”——“全面发展”和“特色培育”需要“权衡”

让农村孩子在家门口“有学上”、“上好学”，通过老师和孩子的共同努力，素质优良，学业成绩有保证，还能在某些特长上、个别学科的学业上的有不凡的成就，这是对孩子们最大的恩惠。农村小学数量多少、规模大小应该不能作为某些领导的升迁的筹码，而随意撤并、迁移；也不能为了校长自身利益而拔苗助长、弄虚作假搞特色。

本色最美。办好农村小学，应当遵循自然的法则，呵护孩子的成长，在尊重学生个性发展的基础上，符合孩子的天性和愿望，依托农村资源，培养新一代接班人和建设者。在发展特色，追求品牌的过程中，对于他校的办学经验和模式，只可参考，不可照搬，有利于发展学生的智力和潜能的特色培育，才是正道。因为合适的才是最好的，所以需要权衡。

3.坚守“持续的发展”——“学校发展的势态”需要“评估”

基层农村生源差，条件苦，教师整体素质不高，农村小学“无可作为”的思想在个别学校的领导中是存在。不少农村小学校园建设滞后，校园活动形式单一、活动数量少，教师教的手段传统、教育理念陈旧、工作没有激情……这样的状态显然违背“上好学”的政策要求，对农村孩子接受均衡优质的教育显然不公。所以，对农村小学，主管的教育局和政府需要加强监管、督查和定期评估，以评估促建设，以评估促改革，对暴露出来的问题和其中存在的矛盾加以剖析，提供支持和帮助，保障农村学校健康、良性发展。