改完作文，不能平静，在批改本上记下了语言啰嗦、没有情趣、前言不搭后语等。语言作为一门工具，该如何训练？结合自己多年的作文实践经验，谈谈一些实际做法：

一、听的训练

     听的训练方式很多，如听老师讲，听同学讲，听录音，听电视，听对话，听故事等。每节课老师备一篇学生喜欢的哲理故事、优秀美文在课堂上声情并茂地朗诵，孩子安静地听，听完后表达自己的听后感触，或是文中原句，或是自己总结的句子，或是文章的写作特点，或是文章的内容复述等。语言要求一步步走向规范，形成良好的语感，同时弥补了学生阅读的不足。

二、坚持说的训练

   每次上课先进行说话训练。说的内容不限，形式不拘，可是家庭故事、新闻联播、校园生活、自然风光等。还可围绕一个点共说，比一比谁说得最好，为什么说得好，我们应该如何向他学习。也可以把毫不相关的一些词放在一块儿，能准确串联起来说一段话。孩子的口头能力提高了，对将要写的作文内容一定能写得通畅、流利。

三、布置读的任务

不用阐述读书和写作的关系，众所皆知。课内读书，养成良好的朗诵习惯，必须字字响亮，不可牵强暗记，多读数遍自然铭记于心。课外读书，由浅入深，循序渐进，为孩子推荐一些书目，需要时做摘抄、读书笔记（这些可以在阅读课上完成）还可以组织朗诵比赛、读书交流会等。孩子吸纳越多，语言就会滔滔不竭。

四、适量练写

    多写多练是作文的根本。因为孩子学习任务很重，文学社不敢给孩子加量，但学校布置的日记、练笔一定要坚持认真练写。如果纯粹是为了应付作业，那么日记是绝对写不好的。其实日记要求篇幅不长，只要写一个点写清楚明了就行。养成动笔习惯、积累素材，这才是主要目的。每一次习作努力做到自己构思，不能到网上抄、改头换面等方法害了孩子，永远学不会写作。尽管开始写得不怎样，只要是自己写的，有真情实感即可。      

如果坚持这样训练，孩子作文水平的提高指日可待。