一上课我就点名三个同学分别朗读自己的文章。这是提高班的孩子，大部分孩子作文已步入正轨。但令我焦虑的是文章写得不错，朗读水平却很差。把原本用文字描述的美好场景却没有用声音展示出来。而且这三个孩子是这个班最好的学生。声音没有激情，不停顿，如同念经。
       我又指名两个写得较差的孩子读自己的文章。他俩低着头一言不发。究其原因，回答：不敢读。为什么不敢呢？是因为作文差还是因为读不好？没有撬开孩子的嘴巴，我只好说，我读你听，听后告诉我通过声音判断作文出现的漏洞在哪里？
        我   拿着话筒有声有色地读了起来。刚读完，那个不敢读的孩子就兴奋地说:"老师，我知道了我作文中的问题了，没有写出游泳的快乐。"
        "你是怎么知道的呢？"
        "我从你的声音中知道的。"孩子明白了朗读的重要性。我即刻说到:"孩子们，我们别小看了声音，它可以帮助我们识别文章的优劣，更重要的是我们一张口就会发出声音，就要说话。话说的好了，文章自然就写好了。所以有人就说“说话等于写作文。”因此，每写完一篇作文都要读一读，读给自己，读给同桌，读给爸妈，读给老师。别怕，朗读是文章的二次创作。
       今天作文写完后没有急于交给我，而是边读边改。有的还在互读互改呢！