今天的市一小聚集了很多领导、专家、名师。笔者带着北京的一位朋友趁此机会也混进了听课的人群。正儿八经听一线老师的课很多次了，专家的课也时常熏陶。尤其喜欢听语文课。因为在潜意识里语文课最能体现一个老师的综合素质，也因为听起来很有味道。老师的举手投足都会让学生沉醉其中。

校园的黑板上公示着每一个班级的主讲老师和课题。由于对古诗词感兴趣，不加思索地走进何金平老师的课堂。此时，教室已没有凳子，很多听课者只能站着。

 黑板中央整齐地板书着“百家诗词校本研修课”。哦，原来是校本研修的内容。

 一段古典音乐《梅花三弄》悠扬动听，所有人沉醉其中。

 踏着这段古调，一起欣赏宋词元曲对对歌，老师一句，学生一句，抑扬顿挫，感情充沛。一位位古人抚琴吟诗的画面飘然眼前。此情此景怎能不令人怀古？仿佛和贤哲一起聆听何老师的津津乐道。

 接下来和学生一起学习、欣赏了几首诗。整个课堂充满了诗情画意。何老师音调温柔、亲切有加。孩子们朗诵水平相当不错。作为一位听课老师笔者深感佩服。这样的快乐阅读孩子怎能不想喜欢呢？而且当堂课积累背诵过了。

听后探讨：

1、国学经典阅读的方法是什么？

2、孩子在老师的引领下会诵读，放手后怎样读？

3、能否用一种或多种方法指导孩子不仅会读，会背，而且会自己翻译成现代文，体会作者表达的情感。

4、可以试着让孩子把文章扩成一段现代文，加上自己的情感是不是记忆更加牢固？

笔者认为古诗词有很高的的文学造诣，流传下来的都是经典的、值得记忆的东西。这些东西最终都要转化成一种文化、一种积淀。孩子们在吸收的同时能否做一些释放，也就是所谓的运用。如果小小年龄懂得一些写法技巧，试探去写，那今天所学的知识将会更加牢固。

当然，本次活动是“快乐阅读”。笔者认为不管是哪一种阅读，都要怀着快乐的心情去读书，这只是表面理解。而有些东西不一定停留在“快乐”的表层，深层次的挖掘才是对文本的真正理解。

或许有人说一岁的孩子会叫“妈妈”，但他并不知道“妈妈”的含义。所以，对于诗词阅读笔者认为还需要静下心来去探索到底如何去教，怎样去学。各个年龄段的老师、孩子怎样把握课堂，这是一个值得探讨的问题。

贾志敏老师能“古文今译”变成孩子的作文素材，我们可不可以去试探一下？或许有很多的发现。