今年11月份有幸成为浙江省小学骨干校长培训温州培训点中的一员，有机会走进名校、接触名校，学习最先进的管理方法和管理理念，让我受益匪浅。在此期间，我严格按照温州市教师教育院和本次学习班的要求，认真做好理论学习、小组交流讨论，深入跟岗学校，通过参观、听讲座、看活动、查资料等方式充实每一天的学习，从而进一步充实理论功底，进一步提高全面贯彻教育方针、实施“理念办学”的水平与能力。

一、初步了解，感悟名校历史

10月19日，跟岗导师谢树标校长在教师阅览室召开跟岗校长见面会与跟岗培训分工会。在会上，谢校长介绍了学校的基本情况，跟岗分工安排，培训方案的确定，使我初步了解了学校。

温州市水心小学，系全国绿色学校、全国少年军校示范校、全国学校整体改革专业委员会会员学校、全国中小学图书馆工作先进集体、中国少年科学院科技实验基地、浙江省教科研百强学校、浙江省教科研先进集体、浙江省巾帼文明示范岗、浙江省现代教育技术实验学校，位于温州市水心住宅区，下辖一校区、二校区、三校区、新村校区，及一所分校临江小学，占地总面积55.2亩，建筑总面积2.75万平方米，在校生3500多人，在编教职工210人。“尊重生命，尊重个体”曾是水心小学的办学理念，其基本内涵是尊重人的生命，尊重个体差异，激发生命潜能，创造生命价值。“我快乐，我健康，我读书”是水心小学的校训，与该校的办学理念相契合，“快乐”源自“健康”，“快乐、健康”源自“读书”；生命的真谛则在于快乐、健康和通过读书所获致的充实和幸福。学校以创建书香校园为主轴，推行健康教育和阳光教育，发挥各校区（分校）之所长，彰显办学特色，着力打造“一校一品”。一校区，高举国防教育的旗帜，在“全国少年军校示范学校”的优良传统上做更加深入的探索；二校区，充分挖掘“全国绿色学校”的潜质，着力抓好环境教育；三校区，以“六自”教育（人格自尊，学习自主，生活自理，行为自律，健康自强，安全自护）为培养目标，努力办成省市一流的城区寄宿制学校；新村校区，以科技教育为特色，大力开展科技活动，普及科技知识，着力培养学生的创新意识和实践能力。

二、走进名校，感悟办学理念

跟岗学习一个星期来，我们六位校长跟着导师谢树标校长学习、培训，分别听取了3节课堂和5次讲座，实地参观了二校区、新村校区、临江分校和温州市第十七中学，参加了“班主任专题培训”活动，通过各位校长、主任的介绍和查阅资料，使我进一步开阔了眼界，进一步感悟如何以理念办学和以理念办学策略。

1、有思想的校长办出有理念的学校

谢校长是一位温尔儒雅的学长，是一位有思想的校长。谢校长在继承水心小学多年发展的办学理念基础上，提出了创建“生态型”学校。正如他自己所说，这一办学理念使水心学校发展走向新的高度。这一办学理念是具有前瞻性的，党的“十八大”提出要建设“美丽中国”，“美丽中国”就是需要有一个“生态型”中国，“生态型”学校是我们未来所追求的学校。这一办学理念遵循教育规律的，每个小孩就是一颗幼苗，要让幼苗茁壮成长，就要让它自由的、自主的成长，教育不能人为的去干扰、去破坏，这不需要“生态型”的教育吗？

当然，谢校长从理论的高度给我们阐述了他的“生态型”办学理念。谢校长源于对当前我们周边环境生态、生物生态、精神生态遭到破坏的愤慨，源于传承和发展学校原有的办学理念，提出了他自己的办学理念-----创建“生态型”学校。可见，校长的办学理念不是凭空而来的，也不是人云亦云的。这一办学理念体现了谢校长的人生阅历和对教育的理解，也是一个作为教育人的社会良知和社会责任的体现。

谢校长介绍，“生态型学校”的核心内涵包括两方面，一是倡导敬畏生命，敬畏自然的生命观；二是倡导动态平衡的发展观。世界万物是平等的，生物的和非生物的，看得见的和看不见的，他们之间都是互相联系的，互相依存的。现在，我们强调以人为本，不能突出以“人”为主宰，否则也是人类对大自然的不尊敬。所以，谢校长认为，强调以人为本，要有更加全面的生命观。同时，事物也是动态协调发展的，特别是当前不能以牺牲孩子的时间兴趣为代价的发展。因此，谢校长把“生态型学校”的价值取向概括为：顺从天性，崇尚自然；和谐共生，协调发展。顺从这种办学价值取向，谢校长心目中的“生态型学校”是自然的、自由的、和谐的、发展的。谢校长的“生态型”办学理念和办学价值观已经融入在学校管理、德育、教学之中，已经融入在学校的墙体、楼道、操场、课堂之中。正如谢校长本人所说：生态型学校是对理想教育的诉求，是对教育现实的矫正，她是一种理想，也是一种理念。

2、探索生态德育理念，促进学生快乐成长

水心小学生态型德育理念，其总目标是解决人与自然之间的矛盾，建立生态伦理规范和生态道德观念；其核心价值目标是实现人的“心的开发”。学校生态型德育，就是遵循教育规律，努力营造促使学生成功的教育生态。在创建“生态型”学校理念的引领下，学校德育处构建了“生态德育目标”、“生态德育活动”、“生态德育评价”的“生态型德育体系。”

教育要追求的是成长，而不是成绩。所以，水心小学以“构建生态德育，做最好的自己”作为“生态德育目标”，让每一个人都开开心心、每一天都开开心心、每一项活动都积极参与、每一项才能都得到发展。我们走在校园的每一处，所遇到的每位学生都是那么阳光、那么开心。

创设以“全员、快乐、博爱”为中心的生态德育活动，遵循“小一点、实一点、近一点”的原则，培养快乐、有爱心的少先队员，培养快乐、懂心理健康教育、积极参与的德育工作者。是呀，没有心理健康的教育工作者，哪能培养出心理健康的学生呢？水心小学德育活动是生态型的，紧扣“快乐”核心理念，构建了学校生态型德育管理“四化”策略：快乐成长，学生活动全员化；快乐发展，学习培训系列化；快乐参与，家庭教育常规化；快乐体验，校区活动特色化。同时，构建学生生态德育内容“五教育”系列：感恩教育，生态德育的基础；快乐教育，生态教育的目标；常规教育，生态德育的过程化；特长教育，生态教育的多元化；自信教育，生态德育的全员化。可见，生态型德育不是空洞的理念，它是具体的，是实实在在的，是有活动内容和活动载体的。水心小学生态型德育，就是“用心倾听每一朵花开的声音”

3、聚焦问题，大胆实践生态教学

学校的中心工作是教学，校长的办学理念如何引领学校的教学工作呢？水心小学教导处从“直面现状，和谐促进生态管理；聚焦问题，师生共建生态课堂；

着眼发展，积极改进校本研修。”等三方面，大胆实践生态教学。

教学工作是方方面面的，水心小学抓住了教学工作的重点“教师备课”和“学生作业”，深刻剖析现状存在的问题，以生态观的理念，加以改进和创新。面对教师备课存在的通病：过分依赖现成教案，丧失个体钻研；拼凑网络教案，忽视学生实际；撰写教案和反思流于形式，应付检查；管理和评价尺度难以把握，缺乏个性化。水心小学加强了集体备课，通过“个人初备→集体研讨→修正教案→课堂验证→课后交流→形成共识”的集体备课程序，提高了教师对《课标》的理解，缩小教师个人对《课标》理解的差异；让教师系统把握教材内容，正确解读文本，树立正确课程观；找出教学中的重、难点及解决方法；研究学生的学法并讨论如何适应学生，落实生态教学；促进教师间的交流，营造良好的工作氛围。

面对当前学生作业设计存在的几种低效现象的分析也是切中要害：题海战，高耗低效；机械化，熟能生笨；单调性，呆板无趣；知识化，为分而做。为了切实落实“轻负担、高质量”的目标，水心小学推出了“原生态”的两个举措：“零书面作业”和“无作业日”。“零书面作业”要求小学一二年级学生每天做到无家庭书面作业，“无作业日”是要求三至六年级的老师在每周根据教学任务情况，选择一到两天不布置书面作业。没有自信的教学质量，没有“生态”理念的引领，一般的学校是不轻易推动“无作业日”。

水心小学对“教师备课”和“学生作业”常规工作的管理也是值得学习和借鉴的。教师备课是“高度个性化的自觉行为”，要求教师做到“研究教材，研究学情，让课堂生态化”。具体做法有：任教主课要求参照上学期要求，儿童文学课时要落实；根据中心“专题调研”要求，兼任学科一律要有教案，可以是电子稿打印、手写稿或记录在书上；语数研讨练习设计，一学期形成12课练习题。英语4-6课。评价的方法有：期初期末例行检查、校长听课日随机检查。

教师批改作业要求做到细致认真地落实，切实减轻学生过重的课业负担，让作业真正为学生长足发展服务。具体做法有：课堂作业本原则上在课内完成，及时评改；作文批改必须做到注重过程，精细眉批或评语，二者须有其一。严厉禁止以“教学改革”为借口的懈怠偷懒行为，禁止大面积的由学生批改作文。提倡个性化特色作业。美术要求搜集学生优秀作品存档，科学记录本要搜集留存。评价标准是“有练必改，有错必究”。评价的方法有：校长听课日随机抽查；期中重点检查。

课堂教学是教学改革的主阵地，水心小学又是如何以“生态型”理念引领教学改革呢？当前，教师的课堂教学存在许多不利于学生发展的现象。如教师本位现象，教师包办代替学生的思维活动，特别是出“主意”、想“点子”、抽象、概括、表达；教师“以点带面”式的教学提问；教师教案本位，学生的学仅仅是为了要配合教师的教；教师课堂教学形式本位，合作探究流、学生质疑、引导过程等流于形式；学生课堂实践严重缺失，满堂讲、满堂问、满堂读现象严重。水心小学基于教师课堂教学现状，提出了并构建了“生态课堂概念”。生态课堂，从微观角度看，认为是能体现学生生命本真状态的课堂，但又是教师的课堂。生态课堂应该充满教师的人文关怀，闪耀着师生共同碰撞所闪现的智慧光芒，洋溢着成长气息。生态课堂应该是以生为本的课堂；是适合学生身心发展、符合教育规律的课堂；是学生展现自己个性和生命活力的课堂；是学生知识生成、思想成长的课堂；是教师、学生、环境交互作用，整体生态提升的课堂。

水心小学的“生态课堂”是可操作性的，它由两个维度构成，一是遵循学生成长规律，建构以学定教的课堂。其操作重点是“面向全体，尊重差异，因材施教，多元评价”；二是遵循学科教学规律，建构以学为主的课堂。其操作重点是“以思维训练为核心的学习实践”。为了推动构建“生态课堂”，水心小学逐步形成了“五大”策略，即：构建系统的学习体系，以“校长听课日”媒介，以课例为载体，以论坛为平台，以考核课为突破，大力推进“生态课堂”，取得了显著的成效。

三、总结反思，感悟学以致用

一个星期的跟岗学习已结束，本人闭目沉思，真切感受到了名校、名校长的风采，有很多的做法非常值得借鉴与尝试：一是办学理念的定位，校长要有教育理念，才有学校的办学理念，才能办出有教育内涵的学校。二是办学理念的物化，校长要凝聚学校领导班子的智慧，要有物化办学理念的能力，办学理念要表现在学校环境的角角落落，要落实在学校的教育教学管理制度之中，要体现在教师的一言一行之中，最终要落实在学生的健康成长之中。三是办学理念的一以贯之，教育是“慢”艺术，不可急功近利，需要校长持之以恒、坚持不懈的贯彻办学理念，才有可能办出有教育理念的学校，学校才有可能持续发展。四是加强学习与思考，不断提高校长的“人文”管理水平。