看到这个话题，蛮有兴趣。因为在自己多年的作文实践中，对习作批改做过不少的实践和反思。
     初始尝试过让学生帮着批改。有些孩子有责任心批改得细心、认真，还算能说过去 。可有些孩子竟然连一个错别字都找不出来，更别提批改文中诸多不足之处。
      又尝试把一个差生的作文拿到班级学生面前集体评改。这种做法效果不错，但它也只是让一部分人开动大脑，扫描文中病毒；一部分人面无表情， 坐享其成，硬是等着一篇改好的文章问世。
      后来，尝试轮流批改。在批改前把作文批改方法、标准要求、得分情况写在黑板上。三个人一小组相互评价，评完之后再和另外一小组对调。在作文本后面设置有优美之处、不足之处、错误之处、评语等栏目。标清楚评价者的姓名。小组总分要计算出来，哪组分数最高，必定是写得最优秀的。把优秀者的文章拿到班级孩子面前读，让大家在评价是不是名副其实的美文。不是，说明评价出现差错，老师及时给予指正，问题出在哪里。另外这样捆绑有利于孩子在一开始时就不敢胡乱写作文，就得对作文怀着一种认真的态度，批改时问题少一点，分数高一点。否则小组成员不会饶恕的。
        最后到老师这一关，既要看小作者的原创，还要看小老师的评价。这两项工作加起来也是相当费时费力的。要突破这个难点，就得培养一批写作高手，让他们做老师的助理。这些助理老师经常交给他们一些批改方法。他们才会像老师一样批改自如。这样虽然效果还不错，但毕竟还不是最理想的。
      在实践中又继续搜寻。现在常用的是现场批改，重在点评。
       具体做法是：孩子动笔成文后现场到老师这里点评，老师指出不足之处自己拿下去自己修改。比如 :场面描写不够精彩，你就专门把这一处重新修改，直到老师满意为止。开头、结尾、局部修改。选材根本没有突出主题时，要求孩子重新再选材，如果连材料都选不好，即使再好的修饰、布局，作文也不会惊人的。
      老师点评是非常重要的一个环节。比修改更重要。因为这个时候是共性问题纠错的时候。必须认真听讲，看着自己的作文本是否发现自己也有这类问题及时修正。个别问题个别指出。
     另外，老师批改作文的记录很重要。毕竟人脑不是电脑。