延安中学高一年级全体男生聚在阶梯教室，台上轮番登场的是学校六位男性班主任。几位主讲者轻松幽默的现身说法显然在学生中产生了很好的吸引作用，伴随着学生们的笑声和掌声，这场以“做有责任男生”为主题的心理辅导讲座持续了近一个小时。
　　相比上课，讲座中老师的“尺度很大”：有从亲情、友情、爱情谈男生成长和自己对“早恋”的见解；有拿自己开涮例举男生所应具备的各种特质；有“老牌理工男”传经送宝用数学知识诠释处理男女生关系的技巧与方法；有“潮师”为未来的丈夫们倾谈责任。这个只限男生参加的讲座是该校青春期教育的一部分，男孩特质、男生危机，是师生们共同关注的焦点。
　　
被夸大的“男生危机”
　　“男生危机”，在我国的提出较早出现于青少年教育研究者孙云晓《拯救男孩》一书。书中列举男孩当下成长中所面临的四大危机：学业危机、心理危机、体质危机、社会危机。孙云晓直截了当地指出：应试教育是男孩成长危机中最为凶猛的“杀手”。
　　在小学和初中，男生相对于女生显得不那么成熟。尚文初级中学边守青老师发现，今年学校里报名参加一项学校管理活动的全部是女生，被推荐黄浦区优秀十佳少先队员的也全部是女生。浦东新区梅园小学校长陆虹在对其学校同龄男孩与女孩做比较时总结道：女生的心智发育在前，导致在老师、家长和孩子们所看重的学业上，女生往往占据优势；这一现实无形中导致了在学校里女生自然而然成了男生学习的榜样。陆校长甚至发现有些男生“邯郸学步”，表现出讲话温和、动作轻柔、想法细腻等女性化特点。而女孩由于经常受到表扬，良好的自我感觉更提升了她们的自信，一些女孩倒是表现得勇敢、果断、大大咧咧。又由于受潮流影响，在装束上有不少女孩更偏向中性打扮，校园里更多了“假小子”。
　　“这种小学初中阶段男弱女强的现象并不是最近才产生的，也不是中国学生所特有，只是这几年女生的学习优势在程度上有加强趋势。尤其是中考试题难度大幅下降，考试已变成细心、耐心和熟练度的比拼，这种考试，女生优势更为明显。”边守青老师分析道。
　　然而，正如男女生身高必定会发生戏剧性变化一样，到了高中阶段，男生至少在学科上的劣势会有所改观，甚至会打个漂亮的翻身仗。延安中学郑皓亮老师就觉得自己班里的男生都很优秀，不仅精力旺盛、敢想敢干，而且在学科上也占据优势，特别是在遇到难题时往往更乐于挑战自己，敢于突破老师上课解题的局限。该校高一学生报名参加学科竞赛，20人中仅一个女生，高三毕业班凭借竞赛获奖而被名校提前录取的学生也是男生占据大部分。“同样是应试教育，中考对女生有利，高考至少不会对男生不利。”一位高三班主任如是说。
　　现在中学阶段所说的男生危机，主要表现在男生不够大气，不够硬气，比较突出的是表达能力有欠缺。但不少老师认为，至少在高中，所谓“男生危机”被夸大了。
　　“之所以感觉‘男孩不男’，源于社会对男女要求的差异。”郑皓亮老师认为，这不单单是男生教育问题，“作为一个现代人，都需要有责任意识，可能我们社会更多地对男生呼唤责任意识，要做男子汉，才使得所谓‘男生危机’更为突出吧。”
　　
“男生危机”并非学校的过错
　　在家庭独生子女占据绝对主流的现实下，学生成为家庭的中心，他们缺乏哥哥与妹妹、姐姐与弟弟这类家庭同龄异性交往的训练，缺少培养责任意识的环境。对此，上理工附小徐晶老师认为男女生在一起参与学校生活是一种有效的弥补方式：“独生子女学生可以在和异性的交往互动中，了解异性和同性的行为方式，并逐步学会悦纳他人。这种男女生早期形成的交往模式将为他们今后生活奠定基础。”
　　“男生危机并不是学校的问题，恰恰相反，现在学校教育中的体育活动和社团活动对男生个性特点的培养有积极作用。”在为男生进行心理讲座之后，延安中学曹铭老师有些意犹未尽。在日常班主任工作中，他并不会特别区分学生的性别，而更在乎学生的个性特征——即使是对于男生来说，也不可能每个学生都被要求培养成精英，都具有领袖气质。他对男生的普遍要求是“大气”，要有责任意识，“我常和学生说，男子汉气概不在于外表的阳刚，而是处事的大气，对事的负责。在非原则性问题上与女生产生矛盾，男生要先承认错误，才能体现自己是个真正的男子汉。”参加讲座后，高二学生潘星宇在周记中写道：“责任心，这几乎是每位老师反复强调的词汇。作为一名男生，在这片十六岁的天空下，我突然发觉自己的肩头愈显沉重——如今要为自己负责，而日后要为一个家庭、一个单位负责。”
　　男生危机的一个明显的表现是学校中的“问题学生”大多为男生。“问题学生男生多只是一个表面现象，因为男生的问题通常表现为打架、逃课、逃夜，这些都比较显性，而女生的问题多表现为异性交往，往往不易被老师或家长察觉。”边守青老师分析道，“很多问题学生的产生并不是学校原因造成的，而更多的是家庭背景因素引发的。通过丰富学校生活，加强学生正常交往，能在一定程度上弥补不良家庭背景对学生心灵的负面影响，防患于未然。”
　　市北中学学农活动有一个长盛不衰的保留节目——“舞蹈大会”。为了这台节目，男女学生每天放学一起排练，通常要持续好几个月。“可能会有学校担心男女生如此密切接触会引发早恋，给学校秩序带来麻烦，但是我们几年实行下来发觉，这种担心是多余的。”王琼老师认为，这种男女同学间的正常交流活动可以互相影响对方的性格和处事风格。
　　“有女生的地方才能体现出自己是个男生。”在听说市八中学组建男生班的消息后，延安中学高二学生杨博虽然觉得这样清一色男生的班级听来很不错，但是自己肯定不会去，“从女生身上我能更清晰地看到自己的优缺点。”曾经有一个阶段，班里女生对学习的认真劲让他感到很有压力，这使得他不敢太过偷懒。而且他觉得在一些事情上能主动向女生承认错误也挺能体现绅士风度的。“如果班级里全部是男生，那么我就少了50%社会交往的可能，自己的世界是不是也会缺少一半色彩呢？”
　　市八中学男生班可能更多地是在一个极端环境下探讨研究男生培养模式，但即便是设想中的纯粹的男子中学，也不应成为男生隔绝异性的“无菌室”。正如上世纪40年代专门培养贵妇人的金陵女子大学会找“最安全”的金陵大学历史系学生一起搞春游一样，已经有长宁区的老师非官方地表示，热烈欢迎市八中学以后制度化地与市三女中搞跨区联谊，形成“三八联盟”，谋求男女生的共同进步与发展。

男孩正面临怎样的“危机”


　　新学期，筹备已久的上海市第八中学“男子班”正式亮相，近日又有北大教授建议男女可“错龄入学”，再次引发公众对男生教育的关注。
　　“男孩危机”已成为一个老生常谈的社会话题，甚至被一些学者称之为“伪命题”。但它确确实实存在于我们的现实中，“拯救男孩”向学校教育和家庭教育提出了一个重要课题，即如何为不同性别的学生提供有针对性的教育。不论男孩还是女孩，都需要教师和家长在了解其不同性别需要和发展特点的基础上，有针对性地开展教育活动，这也是教育公平的体现。
　　
　　男孩在基础教育中面临的“危机”主要体现在以下几方面：
　　
危机一：语言学习能力较弱
　　男孩大脑的结构不同于女孩，尤其是在语言发展上相对迟缓，其语言表达能力相对于女孩的伶牙俐齿而显得笨嘴拙舌。这种状态从出生后咿呀学语开始就已表现出来。而进入小学阶段，语言的学习从口头语言扩展到书面语言，男生这方面的弱势更为凸显。在小学阶段，语文和英语的学习在三门主课中占了三分之二，语言学习上处于弱势的男生在三门课程的总体学业水平上弱于女生的状况就更加明显。
　　
危机二：自控能力较差
　　男孩相对于女孩来说，更加容易出现行为上的问题，他们精力充沛，好动，这往往导致违反纪律而遭受批评和指责。同时，男孩在完成作业时更加马虎，潦草的字迹和层出不穷的错误往往也是男孩们遭到时常批评的原因。易冲动，自控能力差，使得一些男生从小学阶段起就更加容易感受到失败，这种失败感的体验弥散在不断受到的批评和指责中。到了初中阶段，生理上的变化也促使男生更加情绪化，这种状态往往会导致男生容易放弃学习任务，从而在学业上体验到更多的失败感。
　　
危机三：学业上较易失败
　　在不同阶段的学业考核和选拨中，男生的总体成绩明显低于女生，这已导致某些示范性中学的女生数大于男生数。这种状态也波及到高考选拔中。
　　近年来，每年考上大学的女生数往往大于男生数。据调查显示，2010年全国考上大学的女生数比男生多33万。在一些高校，尤其是语言类专业中，男女生已出现悬殊比例，如上海外国语大学的男女生比例一直是一个难以解决的问题，该校2008级新闻学院毕业生，男女比例为1:8；而小语种专业更是无一例外地呈现出女性“一边倒”的状态。
　　由于国家教育部规定，在高考录取第一批次和第二批次招生中不准设定男女不同的分数线，于是，一些高校为解决男女生比例不平衡现象，在提前批次中划定男女生不同的分数线。如招收国防生的高校及部队院校，男女生的分数线最高可相差40多分；一些语言类高校也采取了类似措施，如北京外国语大学文科女生高出男生14分，理科高出15分；人民大学2012年提前批小语种专业也首次区别男女划定分数线。
　　从表面上看，这些举措似乎是男女不平等的表现，然而从深层次来看，这恰恰体现出“男孩危机”，体现出男孩总体上的学业失败状态。从小学开始，学习的内容、学习的评价、学习的要求等都有利于女孩成功，经过中考、高考，获得成功的女孩数量要远远超过男孩。但社会的建设和发展需要男女共同努力，尤其在某些专业领域中更需要男子承担起主要责任。因此，高校招生中“男女有别”的做法并不是男女不平等的表现。

今天该怎样“拯救”男孩——关于男孩教育需要澄清的几个问题


　　钟文芳 上海师范大学教育学院副教授

　　在当前，“男孩危机”已然是一个老生常谈的话题，但其中仍有不少需要澄清的问题。
　　
“男孩危机”并非女性化倾向
　　“男孩危机”究竟危机何在？有学者把“男孩危机”理解为是男孩缺少阳刚气，缺少挑大梁的勇气；也有人把“男孩危机”理解为“宅”、胆子不够大。其实，这些都不是“男孩危机”本质所在。
　　面对部分男孩所出现的“娘娘腔”问题，我们大可不必视为洪水猛兽。“中性化”趋向在整个人类社会中并不罕见，我们身边既有男人腔的女子，也有娘娘腔的男子。对于具有男孩性格的女孩们，我们往往采取“欣赏”、“赞赏”的态度，夸其为“花木兰”；而对于具有女孩性格的男孩们，人们则采取某种程度上的“鄙视”和“担忧”的态度。这种偏见，实则是男性主义社会的思维定势。事实上，具有中性倾向的某些男子和女子往往拥有两种性别的优势，有可能避免各自性别中的不足，这往往使得这些人更容易获得成功。
　　男孩危机，最早提出是在美国、英国、澳大利亚等一些发达国家。当男孩和女孩平等地出现在学校教育中，由于两者在诸多方面的差异，导致男孩在学业、纪律、行为等方面的发展弱于女孩，尤其是学业上的失败表现更为明显。这种现象引起一些国家政府和教育人士的关注，遂提出有针对性的措施和计划来帮助男孩获得在学业上的成功。
　　由此可见，男孩危机本质是基础教育的某些做法不适合男孩发展需要所出现的矛盾，其根本焦点并不是男孩女性化问题，而是男孩无法更好地获得学业上的成功。
　　
“男子学校”并非先进事物
　　从学校的诞生来看，教育最初是男孩的权利，女孩没有去公共教育机构求学的权利和机会，因此，在很长的历史阶段中，各个国家和地区所开办的都是清一色的男子学校。直到近代社会中后期，随着教育的民主化发展和义务教育的普及，女孩逐渐获得受教育的权利，女学才得以诞生。又经过若干年，各个国家的基础教育才实现男女同校。
　　从以上这些历史事实来看，男子班级和男子学校并不是先进的事物。仅仅依靠开办男子班级和男子学校并不能有效解决“男孩危机”问题。原因在于，在这些男子班级或男子学校中学习的男孩们仍然得参加各阶段的统一选拔考试，考试的内容和科目仍然没有改变，男孩的弱势仍然存在。更重要的是，将男孩们单独编班客观上将会减少男生和女生的交往机会。在正常的社会人群中，不可能只有男子或只有女子，男生需要在与女生的正常交往中学会承担责任，提高交际能力。因此，将男孩“圈养”在一个相对封闭的环境中不可能消除其“危机”。
　　
拯救男孩不只是高中的任务
　　幼儿园老师往往喜欢“守纪律”的、乖巧的孩子，这些孩子也更多地受到老师的表扬和重视。在不断体验成功的过程中，这些孩子的发展更为迅速和顺利，而其中占大多数的是女孩。在这样的评价体系中，男孩们总体上渐渐被女孩甩在了后面。
　　而男孩在学业上的失败则是从小学开始的。虽然在幼儿园阶段，男孩与女孩之间的差异已经出现，但由于没有学业上的要求，男孩的“危机”也就不那么明显。但随着儿童进入学校教育，学业成为学生成功与失败的重要标志，男孩在学业上的失败也就明显起来，并逐渐演变为一种“危机”。
　　不论是女孩还是男孩，其成长都是一个漫长的过程，仅仅在基础教育的最后阶段——高中，才关注男孩的特殊性，为时已晚。科学研究发现，男孩从出生开始，在大脑和心理的发展上都迟于女生，发育速度也较女孩缓慢。初中阶段的女生在心理和生理上已逐渐成熟，而男生的大脑成熟一般要在高中阶段完成。男生还懵懵懂懂时，就要面临学业上的第一次的筛选——中考，那些还处于理智睡眠期的男孩就这样过早地品尝到了失败的滋味。
　　
拯救男孩不是降低要求
　　有学者提出，为了使学校学习生活与男孩大脑和心理发展速度相一致，建议男孩推迟一年入学。这一建议有其合理性，但就现实来看，却不具备可行性。我们当前亟需解决的是，如何在现有的学校制度中，为男孩和女孩提供适合其各自发展需要的教育活动。
　　对于学校教育来说，改革是必然的，但并不是要求老师们迁就男孩的顽皮，降低对男孩的学习要求。恰恰相反，在男孩的一些弱势科目上，需要增加更多的学习时间和辅导时间来帮助他们获得成功；对于男孩好动和精力旺盛的特性，则需要加强引导，合适的体育活动无疑是最好的途径；音乐活动的开展则有利于男孩情绪的稳定和调整。
　　当前，我们教育切实可行的，不是用男子学校或男子班级人为地将男孩与女孩分隔开来，而是在现有基础上，为男孩和女孩分别开设一些符合他们各自需要和特点的课程，以满足不同性别学生的不同需要。
　　英国一所中学曾做过尝试。他们采用男女生分班方式，有针对性地实施英语教学，从教学内容和教学速度的选择上满足不同性别学生的需要。两年后发现，该校男生的英语学习成绩虽然仍然落后于同校女生，但已明显优于其他学校同年级男生的平均水平。虽然这种尝试并没有改变男生在语言发展上相对于女生的弱势，但它有效帮助男生在自己的弱势科目上得到了发展。
　　
拯救男孩不只是学校的责任
　　在儿童成长过程中，学校仅仅是其发展的影响因素之一，仅仅依靠学校来解决男孩危机是不可能的。家庭作为影响孩子成长的重要因素和场所，在拯救男孩的行动中应当负起应有的责任。
　　在男孩社会化过程中，父亲是男孩模仿和学习的榜样。但在当前的家庭生活和教育中，往往是母亲更多地承担起孩子的教育责任，成为孩子学习和成长的“陪伴者”，父亲们则更多地忙于工作和事业。这种状况尤其会给男孩成长带来不利影响。当男孩缺乏与父亲共同活动的机会时，他往往也就缺失了可以近距离学习和模仿的男子汉的行为方式。需要倡导的是，父亲应该创造机会与男孩一起去运动、去探险、去从事一些男子汉们的活动。在与男孩的交流中，父亲要注意少用指责的语气，而用建议和鼓励的口吻。