王军（化名），是河南省洛阳市嵩县的一名特岗英语教师。
        从小在城市长大，大学毕业后他从事过媒体业、培训业，职场路线从郑州滑到天津。但在2009年，河南省特岗教师招聘之际，他毅然辞职报了名。

“他是不是在城里边混不下去了，咋想着去农村呢？”“考公务员或者考研多有出息啊，咋想着去村里教学呢？”亲戚朋友们的冷嘲热讽，并没有动摇王军做特岗教师的想法。

“毕业后做过的工作也不少，慢慢地我也找到了自己想要的职业方向，我不认为农村条件艰苦有什么不好，尤其是对于在城市中长大的人来说，到另一片天地去学习、去工作更是难得的机遇。”王军说，“我想去教书，想用知识改变孩子们的命运，特岗教师只是一个职业的起点，今后怎么走，还得靠自己。”

经过层层选拔，2009年9月1日，王军如愿站到了讲台上。

自主学习对抗满堂灌 现代教学理念受挫

因为笔试面试表现优异，王军被借调到了高中，能够直面即将迎来高考的学生，并为他们提供帮助和指导，王军既兴奋又激动。

他仔仔细细地备课，信心十足地走进教室，期待着与学生进行激烈的思想碰撞和互动。

学生们茫然的眼神让他吃惊：“他们不知道我在说什么。”原来，这里的学生没有预习的习惯，没有自主学习的意识。他们习惯了仰脸听，满堂灌。

“我的教学理念是预习是前提，课堂时间宝贵，只讲学生们不会的，只讲重点、难点、易错点，以师生互动为主。”王军这样设想。

出师不利，他决定帮助学生改变学习习惯，但事实并非他想象得那么简单。

“我们以前的老师都是直接讲，不用预习，你这样的方法我们不适应。”

“你只管全讲就是，不用考虑我们会不会。”

学生们近10年养成的学习习惯要想改变谈何容易。

“我有种孤军奋战的凄凉感，为他们好，却没有人配合。”甚至，有段时间王军动了妥协的念头，他说，“很受挫，逼得我想去适应他们。”

尽管屡屡受挫，但如今的王军依然在一边适应当前学生的学习习惯，一边调整和渗透新课标的要求。“培养自主发现问题的学习习惯，最终目的是让他们知道自己哪方面的知识不牢固，哪方面不清楚，哪方面不知道，从而带着问题来听课，形成互动课堂模式，我在尽最大的努力进行着实践中的尝试和探索。”王军说。

不仅仅是学生，其他方面的限制也时常让这个有着教育理想的年轻人备感无奈。

刚到学校王军就发现，晨读时分学生们窝在教室里耷拉着脑袋不愿意张口，效率十分低下。学校位于郊区，早晨空气格外清新，王军让学生们到楼下的英语角去。走出教室的孩子们兴奋极了，大声地朗诵。书声琅琅让他非常欣慰。

但过了不一会儿，学校的领导就过来了，以在英语角不安全、不好管理为由，将学生重新请进了教室。教室里的气氛又恢复了沉闷。

“老师，我们想下去读，外边空气好，效率高。”对于学生们的请求，王军深表无奈，“校领导说在下边读书不安全，怕有的学生不听话提前去吃饭。”

“晨读时间校园里空气好，学生们大声朗读出来效率也高，如果每班划定区域，任课老师看管，为什么不可以？”王军和学生们一样充满了困惑。

随着教学的深入，王军的困惑与日俱增。

王军发现，相当一部分已经上高中的学生竟然连国际音标都没有掌握，发音更是千奇百怪。

标准发音学生听不懂，作为一门语言，连最基本的听说都做不好，英语于学生而言完全沦为了必须要掌握的考试题，枯燥而乏味，学生学习没兴趣，不少学生甚至有放弃的打算。

只为应试的学习方法让学生们受害不小。怎样才能让学生们走出学习英语的误区呢？

每天晚上备完课，王军就拿出小本子开始写，把自己能想到的、能提升学生学习兴趣的方法记下来。琢磨了很久，王军把自己的想法兴奋地告诉了教研组组长。

“我们能不能在高一上半学期，在升学压力不太大的时候做这样一种尝试，高一上半学期的英语课以听说为主，设计一些情景对话，或者引入原版英文电影的场景模仿，让学生说出来，趣味性的教学也能提起学生的兴趣。”

“这样的教学，学生能掌握实际的解题方法吗？在市里的质检、期中期末考试中你想让学生交白卷吗？”教研组组长反问道。

既然要面临高考，当然要兼顾应试知识，高一上半学期的引导旨在建立学生的兴趣，高一下半学期再引入具体的应试知识，兴趣建立起来后，高二一年将高考的知识点、易考点由易到难逐步渗透，进行全面讲解，高三学年进行巩固，强化训练，冲刺高考。王军这样设想。

当他再次向教研组组长提出自己的构想时，组长沉思了好久，对王军说：“年轻人有想法很好，我赞同你的想法，但我不能支持你，这么大一个学校，固有的模式在这里，面向高考的学校都在像我们这样做，并且效果也不错，为什么要去改革呢？”

“有了更好的方法我们为什么不能尝试着去改变一下，能不能给我一个实验班，咱实验一下试试，我证明给你们看。”王军恳求道。

教研组组长摇了摇头：“孩子，教学不是开玩笑，说实验就实验的。”

这件事对王军的影响非常大，用他自己的话说，就像一记耳光，没有抽醒他，反而打得自己有点懵。

接下来的那节课，面对学生满是错号的习题集，听着他们乱七八糟的发音，看着他们迷茫的眼神，还有那几个提不起兴趣、趴在桌子上的学生，王军第一次有了无力感，很深，很深。

“我理解教研组长的苦衷，要想改变固有的模式确实不是件简单事，不是件容易事。”王军说。

王军打算在自己所教的班级里先实验下，对学生们进行引导。虽有困难，虽有不适应，他都想办法一一克服。

然而，令他想不到的是，一学期过后，出于管理及其他方面的需要，学校将学生的班级做了调整，眼看着自己带的学生被分到了别的班，自己面对的也是一批新的学生，又要从头开始扭转、适应，并且这种调整是例行的每学期一次，王军的自信心又一次遭到了重创。

全国上下都在说减负，说课改，说素质教育，可是实际效果呢？王军体谅学校的苦衷，但心中也充满了疑惑。

精神缺乏鼓励 期待赏识奖励

由于王军的这些尝试与固有的应试教学模式有所违背，在月考中，学生们的成绩不是很理想。本来自己已经很不好受，领导和老师们劈头盖脸的训斥更让王军的情绪一落千丈。

“不想干了可以走人，你们后边的特岗教师多的是，想来的人也多的是。”这是一次开会领导的训话。

每一句话，都像针一样扎进积极努力的特岗教师心里。

“我不要求有多少工资，有多少补助，但我渴望被认可，我希望得到精神上的鼓励，哪怕就是一句肯定，我都会信心倍增。”王军说。

作为一名年轻教师，教学经验匮乏是王军最为担心的。他深知教学相长的重要性，非常渴望能在教学的同时得到一些学习机会提高自己的教学能力。然而，这种学习进修机会，对于县及县级以下学校的教师来说，简直是少之又少。

据了解，国家目前没有出台相关政策保证服务期期间特岗教师入岗后的再深造，只能依靠地方教育系统或者学校单独组织。而特岗教师从教地点大都处于农村和山区，教育资源相对匮乏，平时最多能组织个优质课竞赛，进修和深造机会自然少。

像王军这样的特岗教师大多课业繁重，每周平均要上16至20节课。除此之外，他们还要备课，批改作业，大部分特岗教师会主动要求课外辅导，这样一来，自然无暇进修和再深造。

除了正常的教学工作，闲暇时王军还积极参加县、市里组织的各项活动。2010年，他参加洛阳市“我的特岗生活”演讲比赛荣获一等奖，2011年在河南省教育厅组织的“我把青春献给党”师德主题演讲比赛中，王军再次摘得一等奖。

王军在演讲方面的天赋被该县广播电视局发现并认可。由于之前也有广播电视方面的工作经验，广电局向王军伸出了橄榄枝。面临抉择，王军陷入了深深的思考和犹豫中。

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特岗教师计划是由教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办等联合启动实施的一项对中西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到中西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。特岗教师计划2006年起实施，从2009年起，实施范围进一步扩大。

来自基层特岗教师的建议：
能否建立特岗小学和特岗中学
2009年9月1日，河南省首批特岗教师登上讲台，我是其中的一员。

记得第一节课，与学生之间的交流互动非常愉快，他们对外面的世界充满好奇，我也非常渴望了解他们的家乡和成长的故事。

虽然我与很多师范毕业生一样，都有过教育实习的经历，但这并不代表我们工作经验丰富。因此，在第一节课以后，我能够很强烈的感受到一句我们常说的话，这就是“万事开头难”。

没有现成的经验，要多方面学习，自主摸索，从书本里学，向老教师请教，更要向学生们学习，对于刚刚开始教学的青年教师来说，这个过程是漫长的，也是辛苦的。

特岗工作的第一年对于我来说是最为艰辛的一年。从大学毕业生到教师，教育教学工作从陌生开始启程，一切都在失望与希望、坚持与放弃的交错中向前发展。从另一方面来说，这个过程或许就是成长和成熟必须要经历的吧，所以也是一种幸福。

随着教学工作的全面展开，我逐渐发现了自己的问题，就是整体知识还不够系统，对考点和重点的把握还不精准，心里着急，容易马虎，也有点急功近利，讲解上也缺乏经验和耐心，由此也出现过不少失误与错误。

但还好，在学生们的理解和支持下，我们共同加油，相互探讨，再加上老教师的耐心指导，我的成长和进步还是蛮快的，尤其是第二年，我倍加努力，甚至与学生们一起挑灯夜战。

年终考核时，不仅超额完成教学任务，被学校评为“优秀教师”，还在2011年洛阳市举办的首届特岗教师优质课大赛（中学组）上荣获专业组一等奖的好成绩，这进一步增强了我在教学上继续向前努力的信心！

为了解当地的中小学教育教学情况、学生的家庭成长环境以及家长对待当今教育和对其子女接受教育的态度，我于2011年暑假，在几位学生的协助下进行了为期10天的乡镇大走访，收获很多。

让我印象尤其深刻的是德亭乡的杨村教学点：大山深处，常年失修的教室，一位小学女教师，20几个孩子，4个年级，从前在电视上见到的画面让我第一次在现实中遇见了。

我还了解到，村子里的适龄学生，有不少选择放弃上高中，奔上打工之路。除此之外，我为英语课程薄弱或者没有开设过英语课的学校带去了英语课。而在走访一些乡镇中学时，收获感动之余，也有部分同仁对教育的现状与发展表示忧虑，甚至“鼓励”我转行。

这一切让我觉得，如果说国家教育改革需要一段很长的路要走，那么农村教育的发展之路不仅更漫长而且更曲折，真的是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

在工作的第三年里，我就开始有意识地结合新课标，在课堂教育教学中不断进行着方法上的调整，也就是进行着有别于当前传统教学模式的探索。

但在实践中我却感到这种改变并不像我计划和设想得那样容易，比如说，以新课标倡导下的优质课为向导，结合丰富趣味的多媒体进行教学，组织小组讨论。可这种授课方法只适用于基础程度好、自学素质高的学生，对于大部分学生来讲，他们还是更习惯于传统教学中的“填鸭式”学习方法。

当然，青年老师的成长离不开良好的教学环境，尤其是正确的领导和科学的管理，多鼓励少批评，多指导少指责，维护公平竞争，适当增加奖优比例会让大家干得更有劲！只有这样才能有利于教师的身心健康并促进青年教师的发展，从而推动学校教育的进步与发展。

我希望学校能够给老师们，特别是青年教师们提供一个促进其不断向前发展，向上提升的平台，如给老师们提供更宽松的创新和实践机会，加强师资培训等。

当了3年的特岗教师后，我有个想法，是不是可以尝试建立特岗小学和特岗中学？给农村教育带去完全的新鲜血液，给特岗教师提供更广阔的施展空间，自主领导，自主管理，自主发展，让特岗教育成为城乡教育的桥梁，成为新课标在农村地区的教育风向标和绿色沃土，带动农村教育更好更快发展。

（河南一位不愿透露姓名的特岗教师口述，本报记者潘志贤 实习生姚亚楠整理）

三年服务期满，特岗教师走向何方
刘俊彪是河南省洛阳市伊川县吕店镇第一初级中学的一名特岗教师。作为河南省第一批特岗教师中的一员，3年服务期后，刘俊彪再一次面对抉择，是继续留在三尺讲台成为一名正式在编教师，还是另谋其他出路？

2012年是河南省第一批特岗教师服务期满之年。近日，记者深入河南洛阳等地对特岗教师群体进行了采访，了解他们的喜怒哀乐、所思所想，希望通过这个群体的生存状态来透视农村教育的现状。

特岗教师让农村学校又恢复了“三画”“三声”

前不久，河南省教育厅召开新闻发布会，宣布2012年河南省农村义务教育阶段学校特设岗位教师计划启动，全省计划招聘农村特岗教师1.08万名。从今年起，中央财政和省财政对特岗教师服务期内的工资性补助标准从年人均两万元提高到年人均2.4万元。

据河南省教育厅师范教育处处长朱自锋介绍，特岗教师计划自2009年在河南实施以来，共招聘约3万名优秀大学毕业生到农村中小学任教，有力地促进了农村教师队伍建设，特岗教师学历高、素质高、工作热情高，年轻，农村学校反映非常好，该计划也被一线农村学校称为是比资金支持更具深远意义的“惠教工程”之一。

3年来，特岗教师为农村学校带去了新的理念、新的方法和新的气象。某乡镇中心学校校长说，特岗教师的到来，使农村学校又恢复了“三画”——“粉笔画、铅笔画、蜡笔画”，听到了“三声”——“歌声、琴声和孩子们的笑声”。

记者在采访中了解到，在河南省的洛阳、南阳、驻马店等不少地方，特岗教师已是各乡镇中心学校校长争抢的对象。泌阳县教育局教师培训方面的负责人说，不论是业务水平、个人素质还是工作的积极性，特岗教师都得到了普遍肯定，现在已逐渐成为学校的骨干教师，“很多学校都抢着要”。

大部分特岗教师选择留下

2008年7月，刚从洛阳师范学院体育教育专业毕业的刘俊彪，并没有想过要当老师，总觉得远方才有风景。他曾南下广东，也曾北上连云港。

“离家远，总有种漂泊感”，2009年，他回到老家洛阳，通过层层选拔，顺利成为一名特岗教师。

“想让农村的孩子都飞出去当金凤凰”是刘俊彪最初的想法。刚到吕店一中，当时学校的体育教学现状着实让他吃了一惊，学校里没有专职的体育教师，只有一个小小篮球场，体育器材相当少。

刘俊彪的到来让吕店一中的体育课大变样。吕店乡在以往的县中学生运动会上基本上拿不到什么成绩，但在今年的运动会上，吕店乡取得了女子3000米冠军、男子1500米季军的好成绩。

刘俊彪还担任班主任。他调侃说是“当爸当妈当警察”，除了每周的16节课，他每天早上5点左右起床陪学生跑步，中午值班管理学生午休，晚上检查学生就寝情况，每天工作时间除去偶尔休息至少要14个小时。

而今，在选择面前，刘俊彪重新审视了一下自己的生活：昔日的好友有的在大城市当白领，有的考上了公务员，做生意的也小有成就，如果自己现在重回大城市，工作环境会好一些，收入也会高一些，家庭经济状况也会有所改善……

但这次，刘俊彪毫不犹豫地选择了坚守。刘俊彪说，教师的所得不能用金钱、荣誉、名声和地位去衡量，是爱让他留了下来。

对学生付出的爱让他也收获了爱。中秋节学生悄悄放在办公桌上的月饼，晚上检查宿舍时学生提前为他削好的苹果，教师节学生亲手做的纸玫瑰和小贺卡，平安夜准备的一个个小惊喜……

“钱，挣多了就多花，挣少了就少花，尽管每个月我的工资不足2000元，但我感觉很幸福。”朴实的刘俊彪说。

第一批特岗教师中，像刘俊彪这样选择留下来的绝非少数。伊川县吕店三中特岗教师杜菲丽，在2009年的期末考试中，她所教的一个班的数学和3个班的生物的平均成绩，均获全乡第一名。酒后乡和乐小学2009年特岗教师韩明，由他组织排练的《和乐之梦》大型节目在2010年伊川县元旦文艺汇演中夺得第一名……如今，他们都选择了坚守。

洛阳市教育局负责人告诉记者，该市目前已全部完成3年服务期满特岗教师转为正式教师工作。2009年，该市共招聘特岗教师1040人，3年服务期满在岗972人，在位率为93.46%；服务期满后转聘教师967人，转聘率为99.49%。流失率最低的是新安县和洛宁县，控制在4%以内，实现了“招得优、留得住、用得上、干得好”。

考上公务员和城市教师招聘是特岗教师离职的主要原因

记者通过调查发现，公务员录取、市县教师招聘，是特岗教师离职的主要原因。在洛阳市汝阳县注明离岗原因的8名特岗教师中，3名教师的离岗原因是考上了公务员，两名是考上了城里的教师。

伊川县教育局师训工作负责人郭全章说，由于2009年市县招聘教师在特岗教师招聘之后，所以2009年流失的特岗教师大多都是这个原因。

“尽管我们尽全力为特岗教师解决工作、生活问题，但农村条件差是事实，特岗教师选择离开，为自己的前途做出别的选择，我们也很无奈。”郭全章说。

李利彦原是洛阳市汝阳县付店中学的一名特岗教师，教两个毕业班的英语。从教期间，她曾获得洛阳市技能大赛三等奖、县优秀班主任奖、优质课一等奖、优秀辅导奖等，所带的班级包揽了学校所有的第一，被评为县级优秀班集体。

但如今的李利彦已顺利考上了河南省的公务员。她告诉记者，虽然自己做得不错，但教学过程中她感觉自己的性格不太适合这个职业，公务员发展空间也更大。

离家远也是部分特岗教师选择离开的原因之一。“经验告诉我们，家是外地的特岗教师比较容易离岗，像宜阳县的一名特岗教师老家在安徽；汝阳县的一名特岗教师家在西安，家人不同意他们在离家如此遥远的地方工作。”洛阳市教育局师训科科长余汉珍说。

“我们也曾向省里提出建议，同等条件下，生源地的考生优先录取，这样的特岗教师更容易留得住。”洛阳市教育局师训科张三虎这样说。

一位不愿意透露姓名的特岗教师告诉记者，他离职的原因主要是为了改变家里的经济状况。据他介绍，每月不足2000元的工资，仅够维持平时生活的花销，要想买房或者改变家里的贫困状况，简直是天方夜谭。

“父母辛苦了十几年把我供成大学生，但毕业后的这点工资不能帮助父母，我很着急，所以还是得找找其他的工作。”他说。