狄尔泰说： “自然需要说明,历史需要理解”。我们和我们的学生显然不是自然，我们都是现实中和发展中的人，我们理解自己吗？理解我们的学生吗？

作为我们教育对象的学生，他生活在现实中，是现实中的人，他可能是某个打工家庭的留守子女，也可能是集市上某个小商贩的孩子。总之，他不可能超越现实，生存在虚幻之中或世外桃源，他有他的生活经验和价值标准，准备着接受什么，排斥什么，他不可能是教师的“容器”，不受干扰的接受教师的“给予”，他要有自己的理解，他要用自己的经验构建新的认识。

作为教育者的我们同样也是现实人的存在，我们在教育过程中，不能不受自身知识、能力、价值观和视野的局限和影响，我们不可能人人都是李镇西、魏书生。同时，我们每个人也是社会的一部分，社会的脉搏会决定着我们的喜怒哀乐，我们对世界的理解和认识的视角也将是独特地，独特的理解、不同的视角都将忠实的影响到我们的认识、观点、价值观。我们在教育过程中思考过我们自己的理解会对孩子有什么样的影响吗？一定都是正向的吗？

在当前社会竞争激烈的背景下，无疑在家长眼中高考成为赢得优势的绝好机会，我们是否把教学的目标仅仅定位于知识的传授和高考的应试，仅仅送学生高中这一程，考上大学就万事大吉。如果是这样我们是否就可以无视孩子的思想、情感、健康等，以冠冕堂皇的理由扼杀孩子的天性。我们不是生产线，学生更不是产品。我们要有人文主义的情怀，要关注的学生的未来生活，学生学习的任务不是成为一个拥有多少考试的知识，更重要的是对这个社会的理解和认识，让学生在这个社会上生活的更为幸福，而不是特立独行，格格不入。

我们反思过自己的教学方法吗？我们的学生是否在我们眼中就是成绩单上的一长串的排名，我们对学生的理解是否就是一次次考试的分数。有什么样的眼光就有什么样的学生，我们用工具性的眼光看学生，学生将用工具性的眼睛看待世界，更会给我们带来一个扭曲的世界。

我们理解自己的培养学生的目的吗？如果就是挣钱的多少和有一个富足的生活，那么，还有人关心社会的发展，环境的保护，弱势的人群吗？如果我们现在就用计算器精确的给学生计算他们未来的人生的话，这种付出——回报的模式势必会培养出一批只关心自己的利益，计算自己的获得的人，奉献、牺牲等将远离我们这个民族，那对于我们无疑是可怕的，也是可悲的。一个没有理想和信念的民族是没有未来的。

教育需要思考，更需要理解，如果我们每个教育工作者能从现实出发,推进我们和对学生的理解以及对社会的认识。必然发挥教育对社会发展积极推进作用。

2011-8-4