自从前学期实行推门听课（上足课时的老师每周必须听课一节，不用打招呼、登记，只需做好听课笔记）、差额听课（课时不足的每周听课两节）制度后，再加上教研活动听课，只要是老老实实听课（听说也有抄教案应付的）的，几乎听遍了全校所有的班级。累有所得自不必说，我还发现了一个现象——有好几个班级在讲台上北面设有“特坐”。

“特坐”的特殊性，首先表现在“独立特坐”，无论班上的座位按四大组（双座）还是七小组（单人单桌），与“特坐”都是遥遥相望，之间隔着或长或短的距离。其次，特坐的正面对着的是教室门，与其他学生正对黑板的视线正好垂直相交。再次，因为讲台宽不足一米，只能放下一张单人桌，所以“特坐”视线与黑板几乎在一个平面上。

进出了几回设有“特坐”的班级，也观察了几个“特坐”的主人。 “特坐”，确实起到了杀鸡儆猴的作用，但是，他们的生存环境及表现也深深刺痛了我的心。

有利的方面，表现在“特坐”的破坏作用被彻底瓦解。一方面因为“特坐”的主人只能与其他同学遥遥相望，不可能再产生语言或动作干扰；另一方面，也有其他同学故意清高，不愿意理他的原因；再加上有老师近距离约束，大家都不敢冒天下之大不韪。有的课堂上的纪律，确实大相径庭。

但弊端也是有目共睹的。首先，大家对“特坐”的主人歧视现象严重，挖苦打击的语言几乎不断，在行为上也有划清界限的趋势。“特坐”的主人对此也很敏感，特别有陌生老师走进教室，尤其表现得局促不安，很长时间才能恢复平静。其次，“特坐”根本不可能看到黑板上的内容，只能听老师讲，加上自己又坐在讲台上，有与老师平起平坐之嫌，总显得有些压抑。也许是我想得太多了，总觉得这第二条有悖我国教育的法规，有“剥夺学生学习权利”之嫌，尽管是他们不学在前，但他们毕竟还是孩子，这样的“对待”似乎有些不妥。

纵观“特坐”效应，还是另想其他方法为好。当老师难，当班主任更难，难在每天都要挖空心思，与班里的捣蛋鬼们斗智斗勇。一招不灵，就会魔高一丈。但惩罚的“度”还是要慎重把握，因为惩罚毕竟只是一种手段而不是目的，如果与教育的初衷南辕北辙，就要下决心摈弃，另寻良策再较高下了。