为了提高学生的动手能力，培养学生的技术素养，我花了较多的时间与精力准备了大量的素材和动手制作的实物，利用两节课的时间对我校高二年级近一千学生进行了由浅入深、循循善诱、深情并茂的讲演，可过后却象在水上打一棒子，没有一点痕迹，学生毫无反应，真是无奈。

因为对现在的教育有诸多的看法，对现在的教育的弊端有诸多的感受，所以就在自己的教学中，尽量多花时间与精力要求学生多动手，多去探索一些科学的活动，可就连我这省级重点高中的学生对此也是这样毫无反应，想想真是让人感到心情沮丧。

看一则报道：

“新华网2010年8月5日报道，2009年“教育进展国际评估组织”对全球21个国家进行调查，结果显示：中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

“此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏”。

中国的教育就是这种状况，所以，至此为止，中国还没有人能够获得诺贝尔奖金。究其原因，就是中国的基础教育存在着严重的问题，导致中国的学生成年之后没有创新精神，没有创新能力，只能是墨守成规，只能是因循守旧，只能是固步自封，没有标新立异，没有创造性劳动。本来按照诺贝尔奖金获得的国际惯例，每建国三十周年，就应该有人获得诺贝尔奖金，但中国建国两个三十年都过去了，可还没有迹象表明中国本土科学家能获得诺贝尔奖金。本来中国人的聪明才智与以色列差不多，可小小的以色列诺贝尔奖获得者有近10位，到2007年止日本在三大（物理、化学与经济学）诺贝尔奖金项目中也有6人获得该奖， 可中国却一个也没有。

还有一项调查也让人触目惊心，那就是自从恢复高考制度以来，有人统计了三十年各省的高考状元，到现在为止，还没有一个杰出的科学家，无一在政界、商界、文化界有杰出表现。这就是我们的教育，这就是我们的教育体制下产生的产品，多么让人感到悲哀的事啊！

中国学生在基础教育中，在世界上是很有点名气的“中国孩子的计算能力排名世界第一”，那是不是我们的大学教育有问题呢？有人做过实验，在中国接受了基础教育后，再让中国的学生到国外的大学接受教育，可培养出来的人，依然是没有建树。另一组对比实验就是让在世界排名还算可以的中国的少年足球队员，在十八岁后到国外培养，但成年后的足球队员，却也成了中国足球的臭脚。这就说明了一个问题，我们的教育所有症结，都应该是在青少年所受的基础教育中存在着严重的缺陷。

这种问题可能还与我们的社会构架、社会体制、社会环境等都有极大的关系。但我们无力去改变这些与教育系统无关的体制、环境等因素，但教育本身也一定存在着严重问题。导致现在学生成年后没有建树，那都是传统教育体制下的蛋，在我们的教育中，很少或者根本没有受过创新教育的训练，就象我那样倡导，却得不到学生的回应，得不到学生的共鸣一样，这一切的一切，都是因为应试教育在人们的心中扎下了深深的根，从小学到初中，从初中到高中，所有的老师能够关注并看到的就是成绩，除了成绩还是成绩。现阶段中国教育无法撑起孩子们想象力的天空，如果这样的教育体制不改，其一切职业荣辱都与成绩牢牢挂钩，那么孩子上学只有一件事，就是想着搞好文化课的学习以取得好成绩，什么想象力、创造力、标新立异等，对中国学生来说，只能是异想天开。那么，中华民族的未来也就会在没有创新中沉沦。

没有想象力的民族，是不可能推动世界发展的！人类发展至今，从石器时代到现代的新科技成就，不是靠一辈子永远学习而学习出来的。只会学习不会动脑子的人，和机器人没有区别！如果一个人从上学开始到进入社会，他的大脑如果没有灵感没有自己的思维能力，就会成为现代教育的悲哀！

真的很无奈，学生现在都变成了这样只知读死书，死读书的人，我们的教育还有什么能够改变的呢？我们的民族还有什么希望立足于世界呢？如果我们的教育方向还不改变的话，我们的国家，我们的民族真的就没有了希望！