“六一”，送给老师的礼物
或许多年从事作文教学的缘故，我想在这个“六一儿童节”到来之时，送给老师一份精美的礼物。这礼物并非贵重，但她却凝聚着我多年的心血，我想一吐为快。
作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。我们的作文教学恰恰在这三点上出了问题。
小学习作教学应始终把“我要写”、“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。这是习作教学无伦之厥绩！强调“我手写我心。
习作教学应该是“习作两条线”，一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯。另一条是系统习作训练，从三年级开始，与写放胆文同步，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，再好一些，更好一些。通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。
日记是重要的生活记录，是生活习作的重要形式。从一年级起就学习记日记。日记不在写得多么生动，而在于“我手写我心”。日记要有内容。有话则长，无话则短，关键是长期坚持，养成习惯。没有习作训练的数量难以达到真正全面的习作质量，“习作两条线”使习作全面达成三维课程目标的重要措施。
作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。先说后写是学习写作的好方法，这是学习使用内部语言构思写作的过程。低年级要先说后写，中年级要继续先说后写，同时逐步减少，逐步学会使用内部语言思维写作。就是到了高年级也应该有适量的先说后写。到了中学，甚至是成年以后也少不了先说后写，只不过用的是内部语言而已。
小学生习作首先要做到文从字顺，也就是语句通顺。当然，还必须学会表达技巧的，要围绕“顺序、特点、重点和想象”四个基本方面，反复指导和训练观察和表达，以学会写作。但是文从字顺却是首要的。开始时不要强调写成篇的作文，也就是不管开头结尾。关键是有内容，写出真情实感。
“读写结合”应该是多种多样的。根据课文练习写作是狭义的“读写结合”，广义的“读写结合”就是“读书破万卷，下笔如有神”，就是在大量阅读中学习写作。大量阅读既可以培养和提高阅读能力，也能潜移默化地培养和提高写作能能力，更能塑造人格。
作文是用书面语言交流的，离开了交流难以维持兴趣，会使学生失去学习习作的动力。因此，一定要给学生发表自己习作的空间，分享习作的快乐。经常组织展示和交流是促进学生养成“乐于写”“会写作”习惯的重要措施，组织学生自己办小报习作是展示交流开展日常评价的一个好形式。
小学生一篇作文写多少字？我觉得应该是“有话则长，无话则短，上不封顶，不要硬抠”。“不少于400字“是小学毕业生习作一般的基本要求，有些孩子的习作内容比较好、表达也比较好，字数少一些也不要硬抠。更何况一般来讲内容具体、语句通顺的习作，完全可以写到400字以上的。这也不是一个一个字数出来的，而是包括标点、空白在内的不少于400字。
小学生作文的考试评价重在展示交流。展示交流既可以促进学生“乐于写”，又可以评价出真实的写作能力。至于写一篇作文式的考试最好在高年级再进行，而且要与平时作文结合起来全面评价。一篇作文定输赢的做法不利于小学生的发展。
切实把对小学生习作的要求降下来。习作就是习作，是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水平的标准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向比较，只要学生努力了，进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好作文。做横向比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信心提高自己的作文水平。
小学习作教学应始终把“我要写”、“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。这是习作教学无伦之厥绩！强调“我手写我心。
习作教学应该是“习作两条线”，一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯。另一条是系统习作训练，从三年级开始，与写放胆文同步，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，再好一些，更好一些。通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。
日记是重要的生活记录，是生活习作的重要形式。从一年级起就学习记日记。日记不在写得多么生动，而在于“我手写我心”。日记要有内容。有话则长，无话则短，关键是长期坚持，养成习惯。没有习作训练的数量难以达到真正全面的习作质量，“习作两条线”使习作全面达成三维课程目标的重要措施。
作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。先说后写是学习写作的好方法，这是学习使用内部语言构思写作的过程。低年级要先说后写，中年级要继续先说后写，同时逐步减少，逐步学会使用内部语言思维写作。就是到了高年级也应该有适量的先说后写。到了中学，甚至是成年以后也少不了先说后写，只不过用的是内部语言而已。
小学生习作首先要做到文从字顺，也就是语句通顺。当然，还必须学会表达技巧的，要围绕“顺序、特点、重点和想象”四个基本方面，反复指导和训练观察和表达，以学会写作。但是文从字顺却是首要的。开始时不要强调写成篇的作文，也就是不管开头结尾。关键是有内容，写出真情实感。
“读写结合”应该是多种多样的。根据课文练习写作是狭义的“读写结合”，广义的“读写结合”就是“读书破万卷，下笔如有神”，就是在大量阅读中学习写作。大量阅读既可以培养和提高阅读能力，也能潜移默化地培养和提高写作能能力，更能塑造人格。
作文是用书面语言交流的，离开了交流难以维持兴趣，会使学生失去学习习作的动力。因此，一定要给学生发表自己习作的空间，分享习作的快乐。经常组织展示和交流是促进学生养成“乐于写”“会写作”习惯的重要措施，组织学生自己办小报习作是展示交流开展日常评价的一个好形式。
小学生一篇作文写多少字？我觉得应该是“有话则长，无话则短，上不封顶，不要硬抠”。“不少于400字“是小学毕业生习作一般的基本要求，有些孩子的习作内容比较好、表达也比较好，字数少一些也不要硬抠。更何况一般来讲内容具体、语句通顺的习作，完全可以写到400字以上的。这也不是一个一个字数出来的，而是包括标点、空白在内的不少于400字。
小学生作文的考试评价重在展示交流。展示交流既可以促进学生“乐于写”，又可以评价出真实的写作能力。至于写一篇作文式的考试最好在高年级再进行，而且要与平时作文结合起来全面评价。一篇作文定输赢的做法不利于小学生的发展。
切实把对小学生习作的要求降下来。习作就是习作，是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水平的标准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向比较，只要学生努力了，进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好作文。做横向比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信心提高自己的作文水平。
更新：2010-05-31 14:13:17
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