最近上的一门专业课是讨论教学回归生活的话题，有一些小小的想法，不吐不快，特在此发发牢骚……

第一，教学过程包括：学生学习的过程（learning）、教师教的过程（teaching）、学校等教育机构进行教学管理的过程（schooling）、最终进行教学评价的过程（evaluating）。所以教学回归生活应该是这四个过程都要回归。

但是，就目前的schooling来看，学校为了提高学生的学习成绩，严格控制学生的课余生活，对于学生的文娱生活、课外活动漠不关心，非常不利于学生的身心健康发展。比如，一天的课程从早（7点）安排到晚（9点），从周一安排到周六（有的学校周天还要上晚自习）……几乎每天都在学校中度过，家、寝室只是一个睡觉吃饭的地方。学校经常说要多关心时事，可是在播新闻的时段、在我们想看报纸时，学校正努力地为我们创造“理想、安静”的学习环境。同时，只在课本上、课堂中回归生活，却不让学生去亲身感受生活，只是“纸上谈兵”，又有何意义呢？此时，学生对于生活得认知，只是一种教育者们想让他们感受的，可以说是一种虚幻的、强加于他们生活世界。

此外，在evaluating方面，由于各个地方的风土人情不一样，所以一些与城市生活联系紧密的题目，对于乡村的学生来说并不是生活的回归，因此，在进行评价方式回归生活的开发时，还应注意地区差异。同时，在校本课程开发的同时，也应注意开发与其相应的评价方式。

值得注意的是，教材上的内容多是经过专家们总结沉淀出来的“经典”，大多是过去的“热点”，过去的生活，而我们目前的生活可以说是日新月异。所以，在真正的教学过程中，也应时刻关注当前的“热点”，并将其与所学、所教的内容相关联，做到教学的与时俱进。

第二，我认为回归生活，最先也是最重要的就是：回归学生的日常生活。我们目前所讨论的学生主要为儿童和青少年，而我们目前课本的很多“生活世界”，有些只是某一个特定行业的相关生活，就连普遍的成人们都很少经历，学生又怎么会与自己的生活相联系呢？所以，教学在回归是一定要时刻以“学生”的日常生活、或者能够与学生产生交集、能够理解接受的生活相联系。

第三，在化学教学中，教材分为必修（1、2）与选修（包括化学与生活、化学与技术、化学反应原理、物质结构与性质、实验化学、有机化学基础），看似充分考虑到学生的兴趣、爱好、能力的不同，但实际上是换汤不换药。因为在具体的教学中，是有文理分科的，像那些与生活有关的（化学与生活、化学与技术），理科生是无权或者说是没有时间学习的，因为他们所需要应对的考试不包括这些内容。同时，在不同的省市，考的内容也不一样（有的考察化学反应原理、有机化学基础；有的考察物质结构与性质、有机化学基础）。所以，回归生活其实是受到文理分科、以及考试的制约的。

我个人其实比较赞成大综合的学习方式，即文理不分科。中学教学在于使学生们从比较宏观的角度了解科学、了解人文、了解世界，让他们清楚地认识到自己的兴趣是什么、或者真正适合的专业方向。而具体的、有难度的、带有研究性质的学习由大学来完成（目前很多大学生都在荒废时间，因此学习时间其实是很充足的）。像化学反应原理等这些普通人生活很少遇见的知识，只需然学生了解、知道它的存在、作用即可。真正适合“生活”的teaching、learning方式，应该是重“广”而不重“深”。