“今天的教育无论从教学手段还是教学环境上来说都处于最好的时代，但也是存在很多误区的时代……人在长，教育也要跟着一起长！”北京师范大学教授、艺术与传媒学院副院长于丹在日前举行的第六届中国教育家大会上的精彩发言，得到了与会者的普遍认同。

“孩子是‘脚’，教育是‘鞋’”

于丹将“启迪心灵，陪伴成长”视为教师的使命。她借用著名儿童教育专家李跃儿的观点，将孩子比作“脚”，将教育比作“鞋”，她说，“人在长，教育也要跟着一起长。鸡眼、拇指外翻等脚部的毛病，都是由于鞋子不合适而造成的。”于丹抛出的观点，在其后的两天会议中多次被提及或引用。

而就在参加教育家大会的前一天，于丹与创办“李跃儿巴学园”的李跃儿就有过交流，她很认同李跃儿的教育理念。记者采访李跃儿时，李跃儿再次表示：教育的难点不在于有没有现成的方法，而是在众多的方法中选择出“只适合”某个孩子的方法。“古人讲：药无贵贱，医病者良；法无高下，契机者贵，说的就是这样的意思。方法没有绝对的好，也没有绝对的不好；适合了才是好的，不适合就是不好。所有的生搬硬套都可能是不适合的，不适合就会造成不良后果。”

李跃儿说：“孩子是‘脚’，教育方法是‘鞋’，教育者是‘造鞋人’。‘造鞋人’只有在充分了解了脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下才能够制造出合脚的鞋子。”所以，“适合孩子的教育就是正确的教育”。

“教师要成为教育研究者”

什么样的教育才适合今天孩子的成长？如何让今天处在“锦衣玉食下的孩子摆脱哀愁”，于丹给出的办法就是让他们“辽阔”起来，而这种“辽阔”取决于教育者如何用儒家和道家的思想帮他们建立起人生坐标。“儒家教人承担责任，道家教人举重若轻。”

“今天是讲究创新的时代，创新依赖思维，而思维取决于经历、眼界与心胸。”于丹认为，“真正的好老师不仅会交给孩子规则，还会告诉他整个棋盘的格局。”于丹表示，一个人有没有一生成长的能力，能不能在流光之中从容不迫抵御衰老，这取决于他年轻的时候受过什么教育。“如果在一段蓬勃成长的时光里，眼前只有奥数和英语，只有无止无休地练琴和背单词，那他不会知道什么是生命的常态，什么是爱与被爱的快乐，什么是责任和担当，什么是正义和对弱小的保护，而这一切都在他反反复复的练习中被忽略了。”

在她看来，“不能容忍学生的成长，就是老师的渎职！”同样，李跃儿也为教师定下了几近苛刻的目标：“教师要成为教育研究者，而不仅仅是一个老师！”成为老师的先决条件是爱，但光有爱还远远不够，还得具备很高的文化素养，这样才能做到智慧的爱而不是愚昧的爱。

河北特色关爱教育学校校长、创始人董晓燕被称为“问题学生”的知心人，其创办的特色关爱学校也被媒体称为“生产好孩子的加工厂”。她在教育实践中所坚持的正是“因人施训，因材施教”的“心灵归位教育”，“让每个孩子在体验和感悟中找到人生坐标。”

好问题更具有创造力

已故哲学大师任继愈先生生前对今天的孩子从幼儿园起就在学校接受“标准答案”的担忧也让于丹感慨不已：“今天是一个崇尚‘标准件’的时代，这样培养的孩子过分信任技巧，而忽略了诚意；过分信任大脑，而忽略了心灵；过分信任成绩，而忽略了能力；过分信任确定性的标准答案，而忽略了不确定的未来可能。”

于丹感叹道：“那些学术真正通达博雅的大家，以耄耋之龄，仍然希望打破墨守成规的约束，而给予生命无限种可能，这恰恰是今天的教育中所缺失的地方。”

山东省委高校工委常务副书记田建国也同样表示：中国的教育正是这样一种“标准答案式的教学方式”。

“最终衡量一个人是否真正是创新人才，评价的不是学校，也不是教师，而应该是社会。要看我们的毕业生对科学、对社会做出的创造性的贡献。从这个意义上讲，教育的根本任务是培养创新型人才。”

然而，现实的教育往往却是“削足适履”。正如田建国所言：过分崇尚标准答案，而没有教孩子怎样提出问题、发现问题，使孩子们带着问号进校，带着句号出校。把“有问题”的学生培养成了“没问题”的学生。孩子们只知道什么是标准答案，不敢提出不同看法，扼杀了孩子的创新能力。“其实，好的问题比好的答案更具有创造力。”田建国说。