新课程改革的有效实施和强力推进，小学数学课堂教学发生了令人欣喜的深刻性变革：原来的教师"一言堂"、唱"独角戏"逐步过渡成合作学习、自主探究、各抒己见、相互评价……等多种形式相结合，学生个性得以张扬，教学气氛得以活跃，课堂教学的勃勃的生机日益显现，旺盛的生命力得以焕发。可以毫不夸张地说，新课改，让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更精彩。欣喜之余，从另一个角度反思我们的小学数学课堂教学，也不难发现在热闹与自主的背后，也折射出放任与浮躁：部分教师的课堂教学只是简单效仿，追求形式，表现在过分追求气势恢宏的生活场面，热衷于绚丽多姿的情境创设，迷恋于流光溢彩的媒体展示，沉溺于表面热闹的虚假"生成"。看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些不和谐的音符，教学理念、教学方式和教学效果仍有待于实践的检验。所以说，课程改革不是简单的口号，只有扎实的行动才能取得实效。要缩短先进的教学理念与个性化和常态化的教师教学实践之间的距离，课程改革必须落实到课堂教学上来。
　　新理念下的小学数学课堂教学，既要实现三个维度的教学目标，促进学生全面、可持续的和谐发展，又要控制作业量，减轻过重的课业负担，呵护学生长久的学习愿望，还要培养学生具备一定的学习（包括应对考试）能力和素质。
　　两难的选择，催生出一个令人深思的教学命题--如何追求40分钟时间教学效率的最大化，增强数学教学的实效性。富有实效性的教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里，富有实效的数学教学是我们教师永恒的追求。
　　因此从理论与实践结合的层面上，分析影响数学课堂教学实效性的问题，探寻其解决策略，对于数学课程改革的顺利推进，促进学生数学素养发展，增强数学课堂教学效率具有重大实践意义。