----解析江苏省南京市滨江中学的崛起之路 

　　　前言

“水关桥外，大桥下面；一个声音，令人震撼；人人成功，各得其所；普通的变优秀，优秀的再登攀……”这是校长邓可清为江苏省南京市滨江中学书写的校歌，如今正在校园里、社区里广为传唱。

在师生们看来，这首歌里凝聚着滨江中学追求卓越的历练，也是支撑学校发展的精神支柱。三年里，这所由三所薄弱学校合并起来的初中，在重重困难之中，一跃而起，成为一所全国初中名校，吸引了来自全国各地的考察学习者。邓可清是如何锻造了这把“金钥匙”？

塑框架：以理念浇灌梦想

从空中鸟瞰滨江中学，其校园平面图形如同一把巨大的钥匙，在旁人看来是劣势的不规则形状，邓可清却将其转化成为一种资源：学校标志----校徽“金钥匙”由此诞生。邓可清希望在“人人成功，各得其所”的价值追求中，为每一个走进滨江中学的师生“赋予一把开启智慧之门的‘金钥匙’”。

三年前，这里曾经是师生和家长们不敢怀抱梦想的地方。这所创办于1990年的滨江中学坐落于南京长江大桥南堡公园旁。2006年8月，由于厂办校剥离到地方，原大桥铁路学校和金陵船厂子弟学校并入滨江中学。“弱弱联合”新组建的滨江中学着实让所有人捏了一把汗：这是一所区内当年中考成绩垫底的学校，办学条件、生源、育人环境、社会声誉、教职工福利等与办学绩效相关的方面均处于劣势。有9.7%的学生来自低保户家庭，家庭经济、成长环境等五种特别困难的学生占14%，离异单亲家庭的学生占18.1%，民工子女达47%以上，学生家长高中以上文化的只占3.1%。

在一连串“薄弱”的数字下，三校合并从何起步？在这种情势下临危受命的邓可清感觉到了肩上沉甸甸的分量。这位曾经用6年时间领头把教师工资难以正常发放的原南化集团公司第四中学办成当地百姓向往的学校，用7年时间把被家长们说成“贴钱都不来”的南京市第十二中初中部办成区内一流学校的校长将如何挑起这副重担？

“目标定位是改造薄弱学校的首要环节。”邓可清的个性是“面对困难想对策”。在他看来，目标定位可以为学校发展“塑框架”，既是解决精神动因和动力源问题，也是解决方向问题。

2006年9月，邓可清等学校领导以“齐心协力”为主题，在学校组织开展了“做滨中人、谋滨中事、追滨中梦”的系列大讨论。这场大讨论形成了滨江中学独特的学校观、校长观、教师观、学生观、家长观、质量观、价值观等；确立了“一年实现校风明显好转，冲出低谷；两年进入同类学校先进行列；三年建成有独特文化的初中名校，全面进入良性发展轨道”的奋斗目标，为学校制订了切实可行的“定位、定格、定时”的发展计划。

随后的第一个学期，邓可清实施了几个出乎老师们意料的“大动作”。

学校对三所学校合并过来的教师曾经获得的荣誉进行了确认，邓可清又带着老师们身披绶带进行了元旦长跑。邓可清说，这场大“游行”既是为了向社区居民亮旗号、表决心，也是为学校重塑形象，给老师树立信心。

2006年12月的一个晚上，邓可清带着全体教师数千里奔赴山东省茌平县杜郎口中学取经，并且朝拜了曲阜孔庙。在那里，全体教师集体宣誓：“齐心协力，打造新滨江中学。”“在誓言中感受着教育的神圣力量。”老师们觉得在“振奋了精神”的同时，也看到了学校的生机和活力。

“目标召唤着、激励着学校全体成员进行定向、定量的努力，目标有助于凝心聚力、全心合力。”邓可清说，正是因为“心中有目标，行动有力量”，才能启动改造薄弱的工程，迈开告别薄弱的步子。

聚重心：以情感激发动力

最“薄”的那一环，往往是学校告别薄弱的步伐中最大的阻力。对于滨江中学来说，学生的行为规范与文明礼仪是个大问题，也是当时学校工作的难点。

如何扭转校风，为学校做好这幅移动的“广告牌”？一场“重在抓好学生学习、卫生、守纪和劳动习惯，以及礼仪规范的养成教育”，以“安全、净、静、敬、进”6字为重点的“大训练”首先在学生中展开。

2007年年初举行的期末表彰大会前夕，老师们接待了一个特殊学生的特别来访。那个在学校师生、社区居民，甚至家长眼中无可救药的“坏孩子”、“小霸王”，竟然主动申请一张奖状，并讲述了曾经阻止校内学生与校外社会青年打群架的经过。事情得到确认后，那次“大颁奖”，学校向770名学生发放的1450张奖状中，就有了一张特别的“爱校奖”。当那个孩子“雄纠纠气昂昂”地上台领回奖状时，赢得了全场的掌声，学校也赢得了居委会送来的一面大锦旗。

“让优秀的更优秀，让普通的变优秀，一个都不能少”----这样的“大颁奖”分学校、年级、班级三级，每次月考后一次，每学期全面奖励一次。孩子们珍视这样的荣誉，也从中体验着成功的快乐。

老师们将滨江中学今天的变化，归结于“情感激发”。而邓可清深知，要将“人人成功”的理想变成“各得其所”的现实，需要汗水、智慧和心血。

在滨江中学，每学期有三次的师生“一对十”情感交流；每天早晨，“走进校长室----心灵驿站”总是先于班级的早自习举行；每周一的“阳光大舞台”则让全校师生聚集在一起，听老师、学生或学生家长、学校周边居民、社区干部等来讲述师生中令人感动的故事……

“师生间的情感沟通减弱和排除了教师怕教、学生厌学的心理压力。”邓可清认为，情感激发不仅构建了和谐的师生关系，也培养了学生的学习兴趣，提高了学生的学习自信心，最终为构建高效课堂提供了有效的保障。

为了帮助学生进入到用“情”读书的最高境界，邓可清要求教师在课堂教学过程中，采用“科学的教法和艺术的手段”。为“探索课堂教学的有效化”，学校进行了五轮“大开课”：从学习杜郎口中学后全校性的课堂展示，到学习洋思中学后构建起“巧教巧学”模式；从形成学校独特的“巧教巧学”高效课堂，到形成学科特色，完成“高效、特色”课堂教学的探索。与此同时，各学科的教师们开展了异彩纷呈的教育创新，“激发了学生们的学习热情，促进了教育教学质量的提升。”这让邓可清很欣喜。

“人人成功，一个也不能少，不能光从人头上去数，关键是要在情感上、心理上做到。”邓可清认为这才是“操作要领”。

铸品牌：以策略激活效应

有人说，一走进滨江中学，你首先会感觉到这是一所激情沸腾的学校。师生们认为，这得益于“一套新颖独到卓有成效的管理策略”，邓可清将其称为“改造薄弱学校的激活效应”。

“大棚效应”首先为学校营造了良好的教育氛围。“学校的班主任和骨干教师就像撑起大棚的钢架。全校教职工和领导班子成员合理分工，形成合力，共同搭建起了教书育人的‘大棚’。”邓可清说，在这个“大棚”里，“班主任要个个最强、最优。”在滨江中学，班主任的任用和管理是学校管理的重中之重。

此外，学校领导和中层干部都是班主任的后备队员，全力以赴配合和支持班主任工作；在实现对学生有效管理的基础上，学科主任和备课组长都是提升课堂教育质量的带头人；四个校长将主要精力放在课堂上，书记负责后勤服务工作，校级领导和中层干部都参与教研组的集体备课活动。“客观上纵横交错的管理力量产生势能，获得管理能级的提升。”邓可清将这个整体网络称为“鸟巢化的管理”。

“这个集体犹如一个‘大熔炉和暖炕’。”李方芳老师感慨地说。李老师是原滨江中学的教师，也是三校合并后新滨江中学的教师主力之一，三年来，她“见证了滨江中学的发展和改革”。

像李方芳一样，在滨江中学，老师们常常提到“暖炕”这个词。“班主任、任课教师应该像一个育人的暖炕，使整个班级像一个均温的暖房。”邓可清的“暖炕式教育”，强调的是教育的公平公正。在班级中，老师通常会偏爱那些聪明的、乖巧可爱的、成绩优秀的学生，但是邓可清告诫老师们：“不应像个火盆，只有靠近火盆内圈的学生才能享受光和热，热了少数人，冷落了大多数人。”

“暖炕效应”形成后，老师们在课堂上坚持“一个不能少”的理念，坚持“人人参与课堂，不放弃一个学习困难生”。在班级管理中，班级事务和管理任务被分工到每个学生，并且制表公布。在“人人有事做，事事有人做”的氛围中，每个学生都有奉献的岗位。“从中找到了主人翁的感觉，产生了班级责任感。”这让学生们很自豪。

“我们必须规范自己的行为，锤炼坚强的意志，提高自身的修养，尽力做到最好的自己，创最好的集体。”在“飞舞九天”班的班级公约中，学生们为自己书写了这样一段前言。

邓可清说，在薄弱学校的发展中，要探索“各得其所”的发展之道，需要创设“高层架构效应”。他认为，薄弱学校的改造，和现代建房一样，对内要激励全体师生努力奋斗，形成学校教育的坚实基础；对外要不甘落后，用先进的办学理念构建学校教育的高大目标，然后一步一步脚踏实地去实施。

“一所有思想的学校，一所充满激情的学校，一所敢于实践的学校。”面对滨江中学三年来从精神面貌到教学水平、教育质量的“脱胎换骨”，有专家给予这样的评价。

在滨江中学，师生们都以获得“金钥匙”奖为最高荣耀。如今，邓可清和全体师生更是满怀“昂首挺胸做自豪的滨中人”的豪情与信心，正在锻造一把又一把开启成功之门的“金钥匙”，为滨江中学迎来下一个崭新的飞跃。