河东区教育中心党支部副书记、主任、区政协委员、区教育学会副会长、《河东教育》副主编、区教育局党校副校长，河东区第一位学校管理专业特级教师。从教33年，先后被评为天津市2008年度天津市劳动模范、区级先进教育工作者。他所负责的区教育中心先后多次被评为区级先进党组织，区级教育系统先进集体。2004年5月底，他来到教育中心。在不到五年的时间里，使河东教育中心异军突起，成为河东教育一道靓丽的风景线。那么，他在从事教育工作中有哪些感悟？他的管理理念是什么？他使教育中心取得进步的“法宝”又是什么呢？带着这些疑问，记者走近了王贺海主任。

记者：王主任，您是从一线教师成长起来的学校管理者，那么您认为长期的讲台经历给您最大的收获是什么呢？

王贺海：“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。20余年的一线教学实践，为我做好学校管理工作打下了坚实基础。因为，学校的职能是育人，育人的主渠道是课堂教学，那末，课堂教学就成为学校的中心工作，教学管理就成为学校管理者工作的重中之重。然而，教学管理只有遵循教学的客观规律，才能最大限度地提高教学的有效性，从而提高育人的质量。正是长期的讲台经历和不懈的探索与实践使我对教学的客观规律有了深刻地认识，所以我先成为一名优秀的教师，然后成为一名优秀的校长。我认为，虽然优秀的校长不一定都曾经是优秀教师，但既是优秀的教师又是优秀的校长在学校的管理中更有话语权，更具权威性。

记者：从教师到校长，您认为在工作角色的转化过程中，最难的是什么呢？

王贺海：我也和大多数校长一样经历了由教师、年级组长、副主任、主任、副校长到校长。从教师到校长的角色转化最难的是管理对象的变化，教师的管理对象是学生，而校长的直接管理对象是干部和教师，用管理学生的理念和方法去管理教师注定以失败而告终。只有在深入了解教师的职业的特征、物质和心理需求的基础上转变观念采取相应的管理措施，才能极大地调动干部和教师的工作积极性，才能把校长的宏伟蓝图变为教职工的共同愿景，从而变为现实。一个优秀教师不一定成为一个好校长，就是这个道理。

记者：我们知道您是河东区第一位管理专业的特级教师，那么对于学校管理，您的理念是什么呢？

王贺海：如果用几句话概括就是，“思想引领行动，文化促进发展，制度保证公平，和谐构筑人文环境，个性凸显出特色，为教师的专业成长搭台，为学生的发展奠基。”学校的领导首先是思想的领导。校长的思想水平决定学校整体教育发展水平。一个富有思想的校长，可以让一所前途无望的学校焕发出活力与生机；而一个没有思想的校长，则可以将原本很好的学校经营的江河日下。一个人与一个人，一所学校与一所学校，甚至一个国家与一个国家竞争的胜负，关键在文化。文化作为人的存在方式，根本的追求是使人“文化”，由文来化人。正是在这个“化”的过程中，生命个体在拥有知识、智慧和思想的同时，学校整体文化品位也自然而然的得以提升。

记者：我们看到如今的河东教育中心，设备先进，理念超前，职工之间的关系也非常和谐，我们特别想知道，做到这一切，您的“法宝”是什么？

王贺海：严于律己，宽于待人，公道正派，决策民主集中，以高尚的人格魅力凝聚人心，以中心发展的愿景打动人心，以严谨的工作作风感召人心，以制度规范行为赢得人心，使中心很快结束了组建的初始化状态。教育中心以“治校新环境、师资新阵容、教研新格局、科研新局面、信息新技术、培训新面貌、和谐新境界”展现在众人面前，赢得广泛赞誉。

记者：当前新课改是基础教育的热点和难点，那么教育中心应对新课改有哪些重要举措呢？

王贺海：举措之一：抓培训主动超前。率先在全市完成了初中主管校长、教务主任、区级骨干教师、学科组长600人次的基础教育课程改革通识培训和学科培训，引起市教研室和市内六区教育中心的高度关注。顺利完成了初高中和小学进入新课程的全员培训任务。

举措之二：抓教研创新教研文化。“三课并举”实现教研有序化。“关注常态课，把常态课看作是发现教学问题的着眼点；推举展示课，让展示课成为展示教研成果的聚焦点；研究听评课，让听评课成为提升教学水平的切入点。”“七课一反思”使教研常态化。要求教研员指导一线教师做到：“备课：突破教材的重难点，实现教材的优化设计；说课：体现相互切磋和构建新理论；点课：体现理念指导和实践引领；上课：体现实践与验证；听课：体现观摩与学习；评课：体现交流和资源共享；改课：体现理念升华和风格形成；反思：体现总结经验和提炼思想。”这些有益的探索不仅使教研活动系列化、常态化，而且正在形成教研文化。

“三级教研势在必行，即常规性教研、提高性教研、专题性教研。常规性教研，旨在按照教学常规的要求，保证教学的顺利开展。提高性教研，旨在通过教研活动来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保障，为教师的专业发展奠定基础。专题性教研，旨在突破教学过程中遇到的难点和关键性的问题，使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上都有所突破，促进教师在教学领域中有所发现，有所创造，有所前进，开创教学的新局面。”文化需要传承更需要创新，“三课并举”、“七课一反思”实现教研的有序化、常态化；“三级教研”相互联系相互促进层层递进，使河东教研文化在传承中创新，助推河东教育中心工作全面上水平。

举措之三：成立教学专业指导组，实现优质资源共享。我们率先成立了由特级教师、名师、骨干教师组成的初中、高中两个教学专业指导组，他们在科研、教研、考研等方面发挥越来越重要的作用。

举措之四：教研员走进课堂上课，体悟课改；开展教研活动观摩，创新教研活动方式。

记者：我们知道教育中心担负着我区教师培训、教研、教科研等重要任务，您能谈一下当前教育中心工作的重点吗？

王贺海：教育中心的工作重心下移到学校推进到课堂。聚焦课堂，关注常态课，努力提高教学的有效性，是我们当前工作的重中之中。今天的课程改革正催生着课堂教学的种种变化，在课堂上教师每天都面临着意想不到的新情况，新问题，新困惑，教师每天也都在寻求解决问题、摆脱困惑的方法策略，我们只有深入课堂，才能及时掌握了解这些真实珍贵的第一手资料，我们的工作才能提高主动性、针对性与实效性。

在杜威看来，教室是学习的实验室，斯腾豪斯则把课堂作为检验教育理论的理想实验室。把教学研究的内容指向课堂，把教研员的目光聚焦在课堂，就抓住了提高教研有效性的主要矛盾。因此，教科室聚焦课堂，就是把教学中的问题转化为课题和专题进行研究，重点是从理论层面为教师的教学服务。教研室聚焦课堂，就是把研究的理论成果尽快转化为教学生产力，在理念转化为教师的教学实践上下功夫。信息技术室聚焦课堂，就是帮助教师实现学科教学与现代信息技术手段有效的整合，提高教学效率。培训处聚焦课堂，就是从教师的课堂教学中发现教师专业发展的需求，确定教师培训的课程，提高教师培训的针对性和时效性。

记者：今天通过和王主任交谈，一个最大的感受就是，一个人，特别是教育工作者，一定要深爱着自己的工作，深爱着教育，当你把所有的情感都放在工作上的时候，你很可能就会收获奇迹！