不知从何时开始，每次出外培训学习，总在大会的休息期间，能看到用U盘拷贝资料的老师。这是很小的一件事情，但也能引起我的一些相关联想。

记得九年前刚参加工作的时候，自己就开始用上了U盘，虽然那个时候电脑资料非常少，课件小、文本资料少，而U盘的容量也小，应该是从32M开始的吧，但我已经喜欢上了这么便捷的小东西。我曾经设想，在不久的将来，便于随身携带的U盘将会成为每个老师外出的必备工具吧。后来几年的事实也果然如此。

但这样做了几年后，思想慢慢有了一些转变，我越来越少拷资料了，尤其是近几年，不管是听课还是听讲座，都是笔记记得多，资料拷得少，尽管我平时都是随身带两个U盘的。上次去宁波听中语会的作文课也是一样，能拷贝固然好，否则也就罢了，不方便的时候更不会强求，不再像很久以前非拷到材料不可那么追求完美。

半个月前听专家报告的时候，上午一结束，主持人是市教研室的副主任，走上主席台还在给老师们讲大会的几个通知，很多老师就迫不及待地涌上前去拷讲座的课件。其中一个讲座稍微还有点意义，但另一个讲座对一线老师实在没有什么用的，听过也就算了。我看到一开始主持人还提醒老师们资料可以慢慢拷，先坐下来听通知，但更多的老师是充耳不闻，只顾一个劲地往上挤，使讲话的主持人的位置都不得一挪再挪。那个场面多少有点尴尬，在全国性的会议上看到这样的一幕，我也不免觉得很是遗憾。

由此，联想到的是听课、听讲座的一个效率问题。这个话题就好像学生听老师上课一样，有些时候，是不是我们的学生上课也不需要认真听讲，只要下课的时候把老师的讲课内容拷贝一下就可以了呢？我倒不禁想起大学最初的几个学期，常常有很多的同学在上课的时候不听课或者不到位，而在考试之前抓紧去复印优秀学生的所有听课笔记。所以每到考试的时候，复印店的生意可是异常火爆，往往连排队都要等好久。

先说我近几年很少拷听课资料的理由。当然这里要说明一点，很少拷不是就不拷了，在有些很有意义的课或讲座结束后，我还是会想法设法去找这些课件材料的。只是更多的时候，个人觉得听课关键在于过程，看老师现场的处理和调控能力，而不是课件所能反映的；听讲座也是听当时的核心内容，而不是在讲座之后再去翻看演示文档。其中有一个很关键的问题不知喜欢拷资料的老师们有没有思考过：就是拷完课件回到家后，你会认真去阅读、去思考、去品味吗？！我不知道这么做的老师有多少，但想来应该是很少，更多的老师做的只是搜集资料的工作，而不知道去利用好资料，更不会把这些资料分门别类地储存、整理起来，以便能更长期地合理使用。如果是这样的话，那么拷跟不拷又有什么区别呢？认真问一下自己，如果你能在事后很好地利用每一次听课培训的机会，那么也不枉辛苦地拷贝了这么些资料；如果不是的话，那么还不如在现场的时候就认真听听课、认真听听讲座、认真多记一点来的实在。

我发现凡是喜欢拷资料的老师，是不是都有类似不大用心的想法呢？反正可以拷回去慢慢看，现场听不听也无所谓。但实际上，离开了“现场”的环境和氛围，家里的时间即使再多，也不会好好去看、去研究了。是不是这样呢？我也正是因为发现了这样的弊端，所以更是重视每次的现场听课、听讲的效果。人都是有惰性的，有些惰性只能逼迫自己慢慢去克服。

拷资料本来是很好的一件事情，凡是在公开的会议上讲的这些材料，总是老师们精心准备的结果，即使自己不能现学现用，但于参考还是有很大价值的。只是，当拷资料的行为成为了一种惰性的习惯，成为了一种掩饰自己听课效率的一种理由，那么，学习培训本身就已经失去了相当多的意义。

有上述的这些想法，需要明确的我不是反对拷资料这种行为，那不是问题的关键，关键是老师自己有没有想好如何更好地利用好会议资料。如果在每次培训的时候，老师们都能认真地学点什么、听点什么、记点什么，而主办方也能及时地把大会资料挂到相关的网站上，比如每天更新，那么老师们也不用在会议中途就急着拷资料，更不会出现各种干扰，我想这就是一个双赢互利的最好局面了。