到某中学办事时，看到该校一张处理学生的布告：某某连同某某一共9人，越墙外出上网，严重违反学校纪律，经研究决定对某某等人给予劝退、某某留校查看等处分……此事当时也没引起我多大注意，但当恰巧听了该校某领导抱怨学生难教育，埋怨吧主不守法，学校很无奈时，就引起了我的思考：学生为何冒险外出？网吧为何有吸引力？我们是否非要劝退学生？……

这让我想起犹太人的成功教育：在古代，犹太孩子们头一次进教室上课时，每位孩子都可以得到一块干净的石板，石板上有用蜂蜜写成的希伯来字母和简单的《圣经》文句，孩子们一边诵读字母，一边舔掉石板上的蜂蜜。随后，拉比们会分给他们蜜糕、苹果和核桃----所有这一切都旨在使他们在学习一开始就尝到甜头。这种仪式早已成历史，但透过远古的仪式，人们可以窥见犹太人对学习的态度以及如何“教”人学习的智慧。一直到现在，犹太人在科学、音乐、文学、经商等方面都是最突出的代表者，这不与他们善于运用成功的教育有关？而再看网吧，其主人不也是利用了他所提供所谓“快乐”或“甜头”（运用一些有趣的游戏来刺激学生，与枯燥的课堂形成鲜明的对比）来吸引学生？

再看看我们的教育----自入幼儿园家长就给孩子规定好了一项项成才的任务，至于是否快乐成长，家长或老师哪个会重视？于是相当一部分学生的个性得不到尊重，兴趣得不到调动，自然也丝毫谈不上快乐式学习、体验式成长，枯燥、乏味的课堂加上“多余”的能量需要“释放”，于是“铤而走险”就成了再自然不过的事情了，能仅仅怨学生吗？

鉴于此，我认为学校应做以下工作----

首先，领导首先是校长在制定有关“校规”时，应该多考虑如何引导学生“向善”，多给失误学生提供自省、帮扶的机会，而不是仅仅冷冰冰的硬性执行。也就是校规要有“人文性”，真正体现科学育人精神。

其次，教师应该研究育人规律，提升课堂艺术和质量。为何我们的课堂没足够的吸引力？固然有学生的原因，可我们习惯于“传授”真理，而不是用有趣的方法去诱导学生探求之，进而体验发现的快乐、成功的充实，这其实是在拿学生的“耐性”进行“试验”，对于“学困者”来讲，长期如此不是一种折磨吗？这一点，“网主”则相反：改变自己且让自己的行为适合，甚至吸引“顾客”！我们不应该受点启发？

再次，把“做人”的教育放到重要位置（而不是仅仅重视学生的考试分数）。对待出点问题的学生，理所当然地应该用感人的“真情”打动学生，用阳光的态度感染学生，让他们明确自己的责任和使命，学会探讨、发现，善于协作、互助，勇于担当、付出等，这就为他们的“做人”打下基础，而这才是教育的根本！这显然不是“简单”或“粗暴”等育人方式所能达到的。事实上，“转化问题生”不仅成就学生，而且会放大教师自己的价值！

另外，敢于担责、勇于超越应该是我们育人者的本分。面对越来越多的“挑战”，完善、更新育人理念，提升育人水平，决不仅仅是校长或领导的事情。学生的将来、国家的明天，其实就寄托在我们每一个教师身上。因此，不能再纵容过时的思想、僵化的模式继续“伤害”我们的学生了。我们应该在研究学生的身心，探讨学生个体健康成长，大胆发挥课堂民主作用上做文章，而不应仅仅按一厢情愿的死板模式去命令学生来打发课堂。那样，我们只会扼杀学生的个性，贻误施教的最佳时机！而这就需要变革和超越自我。

总之，我们对一时“失误”的学生，应该“手软”、“心宽”，决不能仅仅“开除”了事。应探索素质教育的具体措施，想法走进他们的心灵深处，展示快乐教育和快乐学习的魅力。如此，本文开头所讲的折射出学校还不“人文”、管理还嫌“粗糙”的“布告”事件，就会少发生或者不发生。