小学作文教学是语文教学的重要一环，是有规律可循的，然而我们不少师生谈及“作文”就色变，老师不知怎样教，学生不知怎样学，颇感为难。我认为这是陷入了误区。下面我谈谈我个人的几点看法：

    作文教学首先要明确大纲。目前，在小学阶段存在着对大纲不明确，作文训练无计划、无目的，有超前要求及训练之表现。在小学，每个年级段的作文训练要求都是不同的，应该是从说到写、由易到难，循序渐进的。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实、具体，语句要通顺连贯；高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。这些要求我们每个老师都必须明确，做到心中有数，这样训练才有的放矢。然而我们为数不少的老师总是求成心切，对学生要求过高，如一进入三年级就要求学生写作文成篇，既要条理通顺、内容具体，又要中心明确、意思完整，所以一下子使学生觉得作文太难，难于上青天，产生畏难情绪，自然也就不愿积极去写了，那作文怎能写好？这时候，哪怕学生只写一句话，只要意思明确，我们都要给予肯定；若能写一段语句连贯、意思明确的话，我们更要大力表扬，使他们充分感受到作文并不难，只要把自己看到的、听到的、想到的写出来写清楚就行了。这样，他们就有兴趣去写作文了，你若慢慢引导，有计划、有步骤逐步提高要求，我想学生也会在不知不觉中逐步提高作文水平，达到各阶段较高的要求的。对此，我认为每个教师都要以“纲”为纲，深入钻研学习大纲，牢记小学阶段的作文教学的目的、要求，还要牢记所教年级的具体的作文教学要求，做到“立足本年级，胸中有全局。”，从而克服作文教学上的盲目性和随意性，使各年级的作文教学能按大纲规定的要求，有条不紊的朝着小学阶段最终目标前进。同时，要用整体的观点来处理和研究每一阶段，使作文教学不仅体现阶段性，而且体现连续性和整体性。我们只要按着大纲的要求有计划、有步骤训练，既不超前训练，又不降低要求，学生一定能写好作文的。

    小学作文教学要少提要求，少做限制，大胆放开让学生去“创作”。目前，在小学阶段，由于教师对学生要求太多、限制太多、指导太多，导致小学生作文无创意，千篇一律。作文要指导，但不能限制太多，文有法，但无定法。我们每个人都不一样，怎能会写出同样的作文来呢？然而在平时作文教学中，总会发现有不少学生写的作文是千篇一律、如出一辙，这是怎么回事？原因有二：一是老师造成的，管得太死，放不开学生，不相信学生的能力，限制写作范围；二是要求学生背范文，照本抄经。我们现在已进入21世纪，培养跨世纪的创新人才是我们义不容辞的重任，那千人一文能行吗？我们要使学生明白：作文是“用自己的话表达自己要说的意思”，而不是照搬照抄别人的。作为教师，我们要从课本的束缚中解放出来，要从学生的实际出发，凡是不适应学生写的作文命题，该改的要改，该弃的要弃，作文命题要让学生有内容写、喜欢写，同时要勇于解放思想，大胆改革，引导学生说真话、抒真情，让学生作文时把自己想说的话说出来，写出真情实感，对作文要求限大不限小，尽量不作统一要求，尽可能开拓学生创作思路，给学生营造一个宽松自由的写作环境，使学生的作文个性得到自由展现。同时，改作文时，我们要改变传统做法，不能只注意学生的不足之处，什么错别字、句子不同呀，改得满纸通红，评语更是不客气，这样会无情地伤害学生的自尊心和自信心。谁都爱听好话，当然我们的小学生更渴望别人表扬了。我们的语文教师批改作文要从挑毛病的角度转变到找优点上来。当然教师批改作文并不是对学生写作方面的缺点视而不见，只说优点不说缺点，关键是我们要讲究方式，要让学生欣然接受为标准。况且，我们为什么不以表扬为主呢？难道学生的作文就没一点可表扬之处吗？还是罗丹说得好：世界上不是缺少美，而是缺少发现。学生的作文也是一样，只要我们的教师从审美的角度去欣赏，便不难发现学生作文的优点。只要学生能把想写的事写清楚了，想表达的感情准确表达出来了，那就是好作文。同时，我们也要把评语作为与学生思想沟通的桥梁，以真诚的语言鼓励学生追求崇高的理想。在讲评作文时，对写得好的作文要给予公开的表扬，并且尽可能多的表扬，哪怕只是一个词用得好，一句话写得好，也要大力表扬，对抄袭和机械模仿的也不要一味地讽刺挖苦，要肯定他们比不写作文的同学强得多，同时要使他们明确：文贵有新，只有有创新的文章才是好文章。而且，我们可每隔一段时间开展一些形式多样优秀作文展评活动，使他们充分感受写作成功的快乐，充分激发他们写作兴趣。精诚所至，金石为开。只要我们教师对学生多鼓励、多指点、多肯定，学生的写作兴趣自会提高，学生的创新意识便会增强，也一定能写出有新意的文章来。

    要充分开创学生的创作源泉。有很多小学生怕作文，不是他不想写，而是没内容可写，提起笔来，不知从何下笔？“巧妇难为无米之炊”，何况是我们那些对一切都不大了解的小学生呢？这就需要我们给他们创造写作的源泉。作为教师，我们要积极转变某些传统的教学思想，让学生从课本中抬起头来，走出课堂，多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，并指导他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，用自己眼睛去看，耳朵去听，并且用自己的脑筋去想，这样学生就能占有大量的新鲜材料，就有了作文的题材，而且是亲身感受到的题材，作文就能做到“言之有物”了。同时注意培养学生爱读书、多读书的好习惯。常言说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读书是写作的一个重要源泉。作为教师，我们要注意培养学生的阅读兴趣，结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时，可推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》时可推荐《安徒生童话选》；或向学生介绍一些多方面的、包容万象的少儿书籍，既使他们开阔了知识视野，又充了实他们的材料库；同时，让学生读书时，可把一些自认为写得好的句子、片断或有用的知识摘抄下来以作备用，可以用写日记等多种形式来写自己的心得体会、感受。只要长期积累了大量的写作素材，到写时又何愁无啥可写呢？老师也应有意识、有计划、有目的地组织一些多内容、多形式的活动，并鼓励学生多参与、多实践、多动脑、多动手、多观察、多思考，从生活中发现素材，从生活中创造灵感，使其有啥可写，而且带有创新才行。总之，我们要多方面、多渠道、多形式使学生积累大量的写作素材，这样，学生还怕写不出好作文吗？

    作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，也是一项非常复杂的系统工程。为了使我们在平时教学中避免陷入误区，少走弯路， 以免费时出力不出效，我们每个教师都一定要明确各阶段的教学要求，做到胸中有全局，本着“循序渐进，逐步提高”的原则，能有的放矢地用科学的方法有计划、有目的、有步骤、有重点地加以训练和指导小学生作文，使其在训练中逐步养成良好的写作习惯，并具备较强的写作能力和较高的写作水平，使他们都能写出富有真情实感、能表情达意、带有创新的好作文来，这是我们最终的目的，也是我们正应努力的方向。让我们为此而努力吧。