提起作文，学生为难，教师发愁，家长说不会辅导。但通过本期的几节作文尝试，我有了新的收获，学生作文有话可写了，大部分同学能当堂完成任务了。下面说说我是怎样上课的。

一、 明确话题，审清题意。

一上课，迅速揭示作文话题，想想写作范围，拟定题目。可以选择几个有代表性的写在黑板上，告诉同学们，作文题目在写作中可以继续思考修改。

二、 想好内容，拟定提纲。内容决定形式。

当大致内容在学生头脑中出现后，我要求大家拟定简单的提纲，可以在本上，也可以在脑中。也就是确定写几段，每段写什么？

三、 指导方法，提供参考。

方法指导在前，提供参考在后。如：《难忘的正月十五》习作指导。我问学生：“有景有人的作文离不开什么描写？”“场面描写”学生回答。“描写场面的有哪些词语或语句？”“人山人海、热闹非凡”“你拥我挤，人声鼎沸”，有的还找到了《乐山龙舟会》中描写场面的句子。我说：“对，要学以致用，要善于借鉴和模仿”，我把这些词语都写在黑板上。接着我又写上了“见闻”二字，让学生说“见”，但并不放开说，防止千篇一律，我列出了“见”的类型，“路上见”“天上见”“地上见”“旁边见、周围见”，合理表达。然后又列“闻”，旁边写上“听”。听的后面写声音，声音后面括号提示：人、物。下一排又板书“想”，不同时刻不同心理。又写上“联想”“幻想”……“作文贵在写出自己的观察和思考”“现在开始写作文”要求：没有一点声音，有困难时可看黑板，但不许问。学生积极投入写作。此时，我在黑板上提供参考。我写上了“时而……时而……时而”“有的像……有的像……有的像”“像……又像……还像”“似……如……像……”“哇！太漂亮了……”“啪、咚、啾……”“各种各样、色彩缤纷、五光十色、变幻无穷”“先……接着……然后……”“这是……是……”“但……”字里行间要表达自己的心情……

每当此时，学生都会静静地沉浸在作文的创作当中。黑板上的提示语言为孩子们打开了写作思路，为孩子们提供了帮助，同时又留下了无穷的创作余地。孩子们被感染了，仿佛这些星星点点的文字勾起了他们无限的创作激情，他们的思绪在飞扬！课堂上是莎莎的书写声。每个人都进入了写作境界。

四、 作文讲评，品味精彩，弥补缺憾。

在作文讲评中，我特别注意学生的独特视觉和感受，每遇到这样的文字我都会读给大家爱听，并且热情鼓励。

通过尝试，我觉得这样做效果很好。优点是：学生有话可说，愿意写。符合课标中“始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素”的理念。同时做到了与阅读结合、与活动结合，激发了学生写作的积极性。第二，既降低了写作难度，又尊重了学生的独特感受。第三，体现了教师的指导，促使教师和学生一起写作。