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微创:校本教研新载体:"说题″比赛

作者:王红顺 来源:变压器王红顺 点击:2336

依据新课标中学业质量评价新要求,学校可以以学科教研组为单位开展单元或课时作业改编题、原创题设计赏析交流活,简称45"说题"比赛。

说什么?

1.单元或课时学习目标;

2.说学情分析;

3.说确立的作业目标;

4.说作业设计原则与整体题型架构;

5.说改编题、原创题设计的意图;

好题赏析析什么?

对改编题、原创题进行如下说明:

1.情景设计活动任务类型;

2.欲考察大概念及核心知识结构;

3.测查的思维类型;

4.设问形式;

5.答案的评价方式。

提前要明白什么?

从参照知识点、考到什么程度的命题双向细目表命题变为依据大概念确立、情境设置、任务设计、考察思维层级、设问形式、答案开放度为主要指标的多维细目表命题;

从试题到试题,即具体→具体近迁移(低通路迁移),到大概念运用,即具体→抽象→具体的远迁移(高通路迁移),从刷题导向变为解决问题导向。

具体讲要关注如下5:

1.情景选择:

语文:个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境,即家庭生活、学校生活、社会生活。

数学:课程学习情境,是检验基础的量尺;探索创新情境,是区分兴趣、培养特长生手段,皆指向如数学概念建构、原理习得、运算学习、推理学习。生活实践情境是拓展应用的渠道,指向推演数学命题、数学探究、数据分析、数学实验。

英语:人与自我、人与社会、人与自然,真实的英语学习与跨文化交流情境;模拟或真实的语言运用情境,突出考察学生使用英语从事日常交流、学习和思辩活动,达到交际目的或解决实践问题的活动。

现以数学为例加以说明有专家论述道:数学课标,将情境分为现实情境、数学情境和科学情境三类。在学业质量维度下,每一类情境可分为熟悉、关联和综合三个层次。

现实情境:以现实生活为素材,基于学生已有生活经验创设的情境。

数学情境:关注数学知识本身,有关数学概念及原理、运算及推理等,基于学生己有知识经验创设的情境。

科学情境:数学学科与其他学科的交叉,基于学生已有的或相关联的跨学科知识创设的情境。

熟悉情境:相关知识与问题特征能直接从情境中识别抽象出来,蕴含简单数学关系且运算推理容易的情境。

关联情境:与已有的知识、方法相关联,能够通过熟悉的情境被创设的情境

综合情境:综合关联的情境,蕴含深入且复杂的数学关系的情境。

2.作业目标

作业目标也可称学习目标达成指标,依据学业质量标准、学情确立证明达成目标的可视化证明。

3.设问形式

给问题、给方法、找结论;给问题,悟方法找结论;创设情景,让学生发现问题、找方法、寻结论。还包括问题是封闭性的还是开放性的。

4.考察维度及层级

南京师范大学数学科学学院喻平教授设计三个量表值得借鉴、参考。


5.评价标准

关注客观性试题评分标准变化,当前有二种思路,一种是先确定基本标准,依据超出标准、未达到成功标准来增减分值。一种是彼格斯的S0L0分类法,依据学生回答在前结构、单点结构、多点结构、关联结构、拓展抽构层级来给分。都要有具体量对评分进行科学说明。

活动说明:

1.该项活动要依据教师实际,理论要求不要过高,要兼顾理论与实用相结合原则。

2.命题能力是教师专业新基本功,这种说题比赛就是对教师命题能力一种测查。

3.也可以以备课组为单位团队参赛。

更新:2023-06-07 06:52:43
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