鲶鱼学术劳育说：看机械产品检测与质量控制赛项前世今生组建“多元协同”高水平结构化教学团队为党育人为国育才

技艺劳育侯银海

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看机械产品检测与质量控制赛项前世今生组建“多元协同”高水平结构化教学团队为党育人为国育才

职教鲶鱼 河南商丘技师学院 侯银海 河南职业技术学院 刘世平

河南省工业学校 崔永远 深圳卫国教育 郑振华

（联合收集整理征求意见稿）

一、机械产品检测与质量控制赛项前世

据相关资料查询，有机械产品检测与质量控制赛项最早记载为，“海克斯康杯” 2019年度全国机械行业职业教育技能大赛（国家级二类赛项），机械产品检测与质量控制技术赛项16日-20日圆满启动开赛。“卫国教育杯”2020年河南省中等职业教育技能大赛机械产品检测与质量控制竞赛（省级二类赛项）（全员化试点项目）于10月23日至24日在河南省工业学校如期举办并圆满结束。

以赛促教，以赛促学——通过本赛项不仅使学生掌握了必要的专业知识，大幅度提高学生的专业能力及质量意识。更重要的是对机械加工专业及其他专业一体化教学改革实践有较强的借鉴和引领作用，综合能力得到了相应的提高。

本赛项设计内容与机械行业质量管理岗位相对应。主要包括检测技术员和质量管理员，而检测技术的核心岗位是：质量检验员、测量仪器操作员及量仪维修工等。

本赛项创新性强、特色鲜明、贴合机电类专业培养目标，同时与人社部新增专业“产品检测与质量控制”高度吻合，填补了职业院校技能赛项机械制造类赛项质量检测方面的空白。

人社部新增专业编码01 机械类 0134——产品检测与质量控制

二、机械产品检测与质量控制赛项设立意义

机械产品检测与质量控制赛项是装备制造行业，面向检测技术领域开展的全国性赛事，主要覆盖职业教育机械制造技术、机电技术、精密测量技术等专业。旨在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和最新颁布的《职业教育法》精神，推动机械产品检测类专业“赛、训、育”国家级平台建设，扎实推进机械产品检测检验技术专业“三教”改革。开展这一赛项目的旨在解决我国机械制造业质量管理水平不高，从业人员素质过低以及健全质量管理体系等行业突出问题，探索为智能检测领域培养高素质复合型技术技能人才新模式。

机械产品检测与质量控制赛项主要覆盖《机械制图》、《公差配合与测量技术》、《机械基础》以及《精密测量技术》等课程，旨在全面考查学生专业基础核心技能及素养。

该赛项分全国机械行业职业技能竞赛面向全国举办国赛、还有各个省、市组织的省赛、市赛，主要全员化大赛为主要参赛形式。截至目前开展本赛项省份分别有河南省、甘肃省、陕西省、安徽省、福建省、宁夏回族自治区：等省份。为行业企业培养了大量高素质高技能专业检测人才。

三、机械产品检测与质量控制赛项设立政策依据

职业技能竞赛政策依据是根据，2018年2月7日教育部等37部门关于印发《全国职业院校技能大赛章程》的通知教职成函〔2018〕4号。2023年3月30日教育部办公厅关于印发《全国职业院校技能大赛执行规划（2023—2027年）》的通知，教职成厅函〔2023〕13号。

职业技能竞赛培育新时代高技能人才政策依据是根据，2020年10月7日中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》，早在2006年8月14日，劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》(劳社部发[2006]31号)。

装备制造类：机械产品检测与质量控制赛项政策依据，分全国机械行业职业技能竞赛组织面向举办全国国赛、还有各个省、市组织的省赛、市赛，截止目前开本赛项省份分别有河南省、甘肃省、陕西省、安徽省等省份。如：豫教职赛办[2023] 1号河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室《关于开展2022年河南省中等职业教育竞赛活动的补充通知》、豫教职赛办〔2023〕3号河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室《关于举办河南省中等职业教育技能大赛“机械产品检测与质量控制”赛项研讨会议的》通知、甘教职成函〔2021〕7号）《甘肃省教育厅 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省财政厅 甘肃省卫生健康委员会关于举办2021年全省职业院校学生技能大赛的通知》、甘教职成函〔2021〕8号）《甘肃省教育厅 甘肃省总工会 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省财政厅 甘肃省卫生健康委员会关于举办2021年全省职业院校教师技能大赛的通知》、陕教职办〔2023〕12 号《陕西省教育厅办公室关于举办2023年陕西省职业院校技能大赛的通知》、安徽省教育厅《关于开展2020年安徽省职业院校技能大赛（高职组）增设赛项申报工作的通知》的文件要求，由安徽国防科技职业学院、合肥职业技术学院、安徽工业经济职业技术学院、六安职业技术学院申报新增“机械产品检测与质量控制”赛项、宁夏回族自治区：宁教函〔2022〕187 号自治区教育厅《关于举办 2022 年全区职业院校技能大赛教学能力比赛的通知》、莆教职成〔2023〕2号《关于开展2022-2023学年莆田市中职学生全员化职业技能及学业水平质量检测的通知》等。

四、机械产品检测与质量控制赛项今生

产品质量是企业的生命线，产品是企业存活的根本。当前大部分职业学校存在着只重视操作技能的培养，而忽视加工产品质量保证的现象。社会提倡的工匠精神除了具备兢兢业业、刻苦钻研、不怕吃苦的职业精神外，归根结底更重视加工产品的合格率，即是产品质量。企业对员工的最基本要求就是要具备质量意识和品质观念，而质量意识及品质观念不是一早一夕形成的，它始终贯穿于人才的培养过程中。本赛项旨在引导和督促中职和技工类学校加强学生在校期间的产品质量和品质意识的培养。职业院校学生无论是在校学习期间还是入职后都有必要进行增强质量意识、养成品质观念的岗前培训，赛项设计的目的在于通过对实际工业产品零件的检测开启职业院校的学生质量意识，养成良好的品质意识和“一丝不苟、精益求精”的职业素养；帮助职业院校学生在校学习实践阶段有意识的掌握各种量具量仪的使用，了解精密测量量具的使用方法及使用规范，以及常用量具的日常维护与保养的相关知识，并能按照“7S”管理要求整理检测现场。

赛项设立以来在多个省份或国内行业中高职及技工院校进行实施：

1.2020年河南省以中职全员化试点项目项目首次设立，当年参赛各地市报送学生+抽取学生共计162人；2021年报送学生+抽取学生共计207人；2022年报送学生+抽取学生共计242人，其中含教师组47人。赛项通过学校全员参与的校赛→地级市的选拔赛→省赛形式达到让每一位学生出彩的机会。

福建省莆田市全员化技能竞赛2021年试点实施，2021年参赛学生53人；2022年参赛学生52人。莆田市采用按学校按班级以一定比例随机抽取形式进行。

2023年5月17日，东西部教育协同全员化技能竞赛“山水联赛”采用一个都不少的成建制全部学生参赛形式。以信息化教学考平台实现跨省跨市各参赛学校同时进行，共计170人参赛。赛项创新东西部教育协同新模式。

五、《机械产品检测与质量控制》大赛全员化理论研究与实践探索

作者：毕宪东 戚永明作者单位：河南省安阳市中等职业技术学校

来源刊名：《汽车博览》2022-01-01年， 001 期

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才,传承技术技能,促进就业创业的重要组成部分.职业教育是培养发展地区经济和文化的生力军,是大批专业技术人才的摇篮.制造业是是立国之本、兴国之器、强国之基.在复杂多变的国际形势下,已是制造业大国的中国,如何才能转型升级,实现从"中国制造"到"中国质造"和"中国智造"的飞跃."中国质造""中国智造"的核心需求是人才,是数以亿计的高素质劳动者和技能型人才,实现这一需求的关键在于职业教育.为深化教育教学改革,提高学生就业率,实现毕业生零距离上岗,河南省教育厅举办"《机械产品检测与质量控制》大赛全员化"竞赛.其理念是要把大赛办成面向全体学生,全员参与的技能比赛活动;目的是促进所有学生都练就过硬的专业技能,促进教育水平,促进职业教育教学质量全面提高。

六、“多元协同”拟利用劳动劳模工匠“三种精神”组建成立国家级省级教学创新团队

——拟组建机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队为例

来源：节选自《湖北职业技术学院学报》2022年第4期

一、拟组建团队建设模式

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，教学团队高水平结构化教师教学创新团队的首要特征是结构化。主要表现在两个方面：一方面是团队成员的来源结构。成员不仅有来自学校的专家、学者，还有来自行业、企业的技术技能型人才、大师。另一方面是团队成员的学历结构、年龄结构、职称结构、学缘结构、职业资格结构等。机械产品检测与质量控制赛项教学2018年立项建设省级职业教育技能名师工作室，团队以省级技能名师工作室为平台，采用“核心引领、辐射扩散”式团队建设模式，构建分工协作的五类工作坊。坊内成员制定阶段性发展目标，实施分层次阶梯式培养。逐步形成并完善“校企协同、德技并修、五坊联动、合作提升”的工作机制。

团队建设模式为五瓣同心辐射式结构，如同一朵花上的五朵花瓣，瓣瓣不同，却瓣瓣同心，如图1所示。同心表示团队的共同目标；五瓣代表五个功能。不同但又技能互补，相互间积极支持与依赖的五个教师工作坊——“教学名师工作坊”“技能大师工作坊”“科研赋能工作坊”“匠心育人工作坊”“创新创业工作坊”。每个花瓣的三个层次代表三级梯队：工作坊带头人—骨干教师—青年教师。

图1 五瓣同心辐射扩散式教学团队建设模型

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，为三级梯队是根据教师意愿和能力水平综合组建而成。处于最内层的是工作坊带头人，由思想道德高尚、教研经验丰富、专业技能精湛、学术造诣深厚的高级教师、技能大师等组成，以优势互补、合作奉；献和相互支持与依赖为特征。中间层是团队的骨干力量，由专业理论扎实、实践技能突出、团队合作精神以及责任感强、爱岗敬业的中青年教师组成。最外层由头脑灵活、体力充沛、富有创新精神和创新能力的青年教师以及新入职教师组成。

(一)教学名师工作坊

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队。制定人才分类标准，遴选高水平人才。以专业教学为重点，通过“德”“学”“技”“能”四个维度，选拔教学名师。以教学名师为核心，发挥传帮带引领作用，帮助青年教师专业成长、骨干教师专业提升，打造一支师德高尚、业务精湛、授业解惑、潜心育人的高素质教学人才梯队。

(二)技能大师工作坊

以机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，领域技艺精湛、技能拔尖并具有较强社会影响力、创新创造力的高技术技能大师。以技能大师为引领，积极开展技术创新、同业交流、带徒传技等活动，带领团队成员开展技艺攻关和高技能人才培养的工作，打造具有高超技艺、精湛技能的高端技能人才梯队。

(三)科研赋能工作坊

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，以科研能力为重点，选拔具有较强的研究能力、深厚的学术造诣和丰富的教学工作经验的科研带头人。以科研带头人为引领、科研能力提升为重点，致力于服务教育教学实践，创造性开展教育科学研究、指导和服务工作，打造教学研究力强的科研人才梯队。

(四) 匠心育人工作坊

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，以思政工作专业化为重点，选拔专家型辅导员。以专家型辅导员为核心，围绕思想政治教育、职业生涯规划与就业指导、心理健康教育与咨询等多方面开展研究和实践创新，打造优秀辅导员人才梯队。

(五)创新创业工作坊

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，以培养学生能力，塑造人才为目标，创新、竞赛为主体，选拔专业能力扎实，具有较强创新创业能力的创业导师，定期开展有针对性的创新创业培养活动，打造专业功底深厚、比赛经验丰富、勇于创新的高水平创新创业人才梯队。

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，组建由大师引领的五类工作坊，采取五坊联动、分类分层培育、重点打造相结合等方式，建成一支名师引领、专兼结合的“双师型”“高水平”教学团队。

二、团队建设路径

(一)师德为先，筑牢育人根基

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，团队以党的教育方针为指引，按照“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”标准，扎实开展师德师风建设。

1．健全完善师德师风制度

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，学校把师德师风作为评价创新团队教师的第一标准，出台了多项师德师风管理制度，为团队建设提供了制度保障。学院将相关制度贯穿到入职培训、理论学习、课程思政、考核评价、评优评先、职称评定等工作中，成为教师教书育人的首要标准。

2．开展常态化教育理论学习

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，团队坚持每两周开展一次线上活动，每周开展一次理论学习。将理论学习、实践学习与师德师风建设相结合，增强教师在教学中的育人情怀和使命感。

3．发挥师德典型引领作用

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，学校积极选树教师优秀典型，每年开展师德楷模的评选工作。通过健全完善教师荣誉体系，培育和树立优秀教师典型，激励全体教师对标先进、见贤思齐。

(二)校企协同，深化三教改革

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，利益共享、风险共担、合作共赢是校企合作的基本原则。团队与限公司合作，共同建设机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队数智信息产业学院。教师通过产业学院参与企业实践和社会服务，企业技术人员和管理人员兼职参与产业学院的教学和管理，建立了校企人才互通、资源共享的工作机制。

1．“双师型”队伍建设

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，教师是“三教”改革的主体。团队以建设产业学院为契机，设立产业专家、企业教师等专岗、特聘岗位，支持产业学院引进企业管理人员、专业技术人员参与产业学院人才培养、师资培训和社会服务。

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，校企双方共同参与专业建设与教学实施全过程。同时依托东软的教育平台、产业平台、科研平台等资源优势，开展专业教学方法、课程开发技术以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和数字技术应用能力。共同打造“双师型”教师队伍，如图2所示。

图2 “双师型”教师队伍

2．教材改革

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，以教材是“三教”改革的载体。依托东软完善的实训项目体系与真实的企业项目资源优势，搭配东软搭建的企业真实开发环境的实训场景，选用工作手册式教材，面向主流技术岗位，按照企业项目开发流程、规范和标准，训练和提升学生的工程实践能力和职业素质。同时与东软合作建立理实一体教材开发机制，成立由企业工程师、专业负责人、课程负责人、骨干教师组成的教材开发团队，共同开发融媒体教材。教材设计以任务为驱动，以完成工作任务为主线，内容包括任务描述、任务分析、相关知识、任务实施、归纳总结和拓展提高。

3．教法改革

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，以教法是“三教”改革的导体。团队以产业学院为桥梁，构建了岗课融通的模块化课程体系，采取“平台课程+方向课程(专业方向+模块化课程)+项目实战”模块化方式进行核心课程设计。课程内容尝试分模块教学，知识理论部分由学校教师承担、实习实践由企业教师实施。借助互联网、大数据等信息化教学手段，按照“课前导学—学新知，课中助学—破难点，课后拓学—提技能”思路，运用任务驱动、合作探究等教学方法，借助学堂在线、仿真平台等信息化手段，开展线上线下混合式教学。

(三)分层施策，提升教师能力

1．开展三级梯队建设，实现教师阶梯式发展

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，团队成员制定个人发展规划，实施“教师阶梯成长”计划。青年教师(及新入职教师)专业成长是关键。开展入职培训、教学研讨、专家讲座、学习讨论等活动，引领青年教师学习前沿教学思想和教学技能，加快熟悉教育教学工作。骨干教师专业提升是重点。实施“课程建设”“课题研究”“优质示范课”等活动，引领骨干教师聚焦学校实际问题，开展行动研究，以科学研究的思维反思和调整自己的教育教学行为，提升教育教学效果。教学名师(行业大师)专业引领是核心。成立名师(大师)工作坊，发挥其示范引领作用。推动名师与新教师开展同课异构活动，切实将先进教学经验辐射推广到更大范围，让更；多教师受益。

2．实施二级成长工程，加大教师培养力度

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，一是实施“春雨青蓝工程”。学校制定“春雨青；蓝工程”实施方案，开展骨干教师与年轻教师师徒结对。培养期限为两年，与学校签订“春雨青蓝工程”目标责任书。培养期结束，对青年教师进行业务考核。二是实施培训提升工程。基于不同年龄段、不同专业水准的教师需求开展分层分类研训，实现了教师培养路径个性化、成长个性化，为学校可持续发展打下坚实基础。

(四)五坊联动，增强团队合力

1．以教学名师工作坊为基地，苦练教学内功

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，以“三教”改革为抓手，开展教材与课程建设、模块化课程设计、课堂教学实施、教学改革研究，邀请思政名师助力课程思政建设，对接岗位技能开展模；块化课程体系建设，做好课程总体设计和教学组织实施，促进学历证书与职业技能等级证书相互融通，全面提高团队的教育教学水平。

2．以技能大师工作坊为平台，锻炼实践技能

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，以技能大赛为抓手，建立健全大赛“科学化、常态化、规范化”的培养和训练机制，以赛促教，以赛促改，不断探索新的教学模式、教学手段，实现专业技能与岗位技能相对接。以大师工作坊为平台，积极承接政府部门、行业企业及兄弟院校的技术开发、技能协作等项目，带领骨干教师、青年教师解决技术难题，培养和打造技术技能骨干。

3．以科研赋能工作坊为载体，推进教师成长

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，以学术专家工作坊为核心阵地，对人才培养模式、课程体系、教学方法等进行讨论与研究，着力培养教育科研骨干力量。通过以点带线、以线拓面的示范和带头的作用，鼓励更多的教师加入到科研队伍中。同时让研究成果造福于学生，为学生发展提供可持续的动力。

4．以匠心育人工作坊为支撑，传承师德精神

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，围绕立德树人根本任务，不断探索大学生思想政治教育工作的新途径、新方法，积极开展富于创造性、具有推广价值和示范意义的实践工作，推进实践创新。

5．以创新创业工作坊为辅助，聚合力增动力

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，搭建创新创业实践平台，让学生深入了解各类创新创业设计及活动，激发学生创新创业实践热情。开展专创融合的创新创业教育和创业指导、典型双创教育教学案例讨论，丰富大学生的创业知识，为大学生提供创业理念及创业经验，提高学生创新创业实践能力。

来源：节选自《湖北职业技术学院学报》2022年第4期

发布于 2023-06-04 11:29・IP 属地河南

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