课堂常规也需要动态调整，过时的不适宜的要删除，变成常识的也不宜写进去，引领、倡导作用的要添上去。

用新课标理念去统领去设计大概念背景下的单元学程案和课时学案。(课程内容结构化、学习方法结构化)

变三维的教学目标为学习素养目标。重视目标设计更重视目标达成。

课堂上不是仅仅呈现学习目标而是用学生能明白方式与学生分享学养目标和达成指标(成功指标)。

变教学设计为学程设计，甚至拓展为更全的学习设计。以学情定教，以标而教(学)。

有主干问题及分解子问题，并有解决方法序、策略指导，即构成问题化系统。同时问题分解成相应的活动、任务、项目。

突出学为中心，解决问题为中心，从浅层次自主、合作、探究走向深度的突出学科特色的学科实践活动。

目标、达成指标、问题、活动任务、评价构成教学评一体化链条。

变教师课堂小结为注重关联、应用的学后反思。

变预设性的课堂练习为依标动态生成性练习。