教学深耕，贵在沉淀迭代；提质增效，重在前瞻布局。日常教学中的困惑、课堂实践中的得失、测评备考中的规律，皆是最宝贵的教研财富。为充分凝聚教研组集体教学智慧，固化成熟教学经验，破解年级教学共性难题，助力新任年级教师快速适配学情、精准把控课堂、科学应对测评，让全体教师新学期教学有方向、备课有抓手、备考有依据、育人有方法，我组创新开展“新学年同事，我为你教学导航”主题教研传承活动。

为落实《灵宝市中小学课堂教学质量提升三年行动计划（2026—2028）》，持续深化全市小班化教学改革，6月23日、25日，我市小班化课堂教学研讨活动分小学、初中学段，先后在城关镇中心小学、川口一中举行。教体局党组成员、副局长何赞朝到场听课指导，基础教育教研室相关教研员，全市各乡镇中心校、局直学校教学业务负责人、骨干教师代表等300余人参加。

为落实人教版三年级下册数学“年、月、日”综合实践教学要求，依托项目化学习育人理念，小学三年级开展“时光有迹——年月日的秘密”跨学科项目化学习活动。本次项目核心主线为：立足年月日数学知识，学生化身“时光探秘小史官”探究时间运行规律，依托年历观察、数据统计、规律推算、文创创作、成果展示系列实践，将抽象时间知识生活化落地。

为深入落实国家青少年学生读书行动要求，推动人工智能技术与中小学语文整本书阅读教学深度融合，提升语文教师阅读教学实践能力，6月17日，灵宝市“AI整本书伴读”培训会在市六小举行。

课堂提问是语文教学中开启学生思维、推进课堂互动、落实教学目标的核心手段，有效提问与精准追问更是打造智慧课堂、发展学生高阶思维的关键抓手。在当前小学语文课堂教学中，普遍存在提问碎片化、问题指向模糊、思维引导浅层化等问题。面对学生浅层作答时，教师缺少梯度化追问，难以深挖文本内涵，也无法充分发挥智慧课堂互动、探究、生成的优势。

“明者因时而变，知者随事而制。”在深化项目化学习、落实核心素养的教育实践中，我执教五年级下册《田忌赛马》第二课时，以单元语文要素为导向，以课后习题为支架，以项目化任务为路径，构建起“情境—探究—表达—迁移”的深度学习课堂。本课不再是传统的讲读分析，而是以“破解孙膑制胜密码”为核心任务，引导学生在阅读中推理、在合作中验证、在表达中明理，实现依托习题突破重难点、以项目化学习提升课堂效率的教学目标。

在五年级英语教学中，我们一直面临两个痛点：一是学生学完一般现在时后，往往只会孤立地描述“我几点起床”，难以形成有逻辑的语篇；二是阅读与写作常常割裂，学生读了故事却写不出自己的故事。 为此，我们确立了微课题《项目化学习中五年级英语读写结合课的任务链设计》，并搭建了项目化学习主题“Little Vlogger, Time Recorder” ——让学生以“小视频博主”的身份，用一般现在时记录自己或他人的一天，最终产出属于他们的“一日Vlog”或图文成长手册。

6月12日，灵宝六小教育联盟第四教学月活动在市六小如期举行，活动以“高效课堂·思维共生”为核心理念，以“打造高效课堂 提升教学质量”为主题，来自灵宝市第六小学、城关镇中心学校、灵宝市第三实验小学、灵宝市第四实验小学的四校领导、联盟校教师代表共计80余人齐聚一堂，共研课堂提质之道，共享校际优质资源，共绘教育发展新篇。

为深入贯彻新时代党的教育方针，全面落实“五育并举”育人要求，实验二中教育联盟于2026年6月10日（星期三）在实验二中成功举办第四次联合教研与德育协同活动。灵宝市教体局何赞朝副局长、教研室王军泽副主任莅临指导，来自寺河实验学校、函谷中学、西闫一中、五亩一中等成员单位的负责人及教师百余人齐聚我校，共研教学提质路径，共谋学生全面发展。

面积单元是 “图形与几何” 领域中 “图形的认识与测量” 的重要内容，核心目标是培育学生的量感、空间观念，初步形成几何直观，发展抽象思维。为点燃学生数学学习热情，夯实知识重难点，提升数学核心素养，灵宝市第二实验小学三年级数学组立足生活场景，围绕面积主题开展综合实践活动，让学生亲手测量生活中物体表面的面积，助力空间与几何观念的构建。

为深化微课题《小学低段看图写话梯度训练策略研究》，破解低年级写话“观察无序、表达零散、内容单薄”的教学难点，我以统编版二年级下册《神奇的蛋壳》看图写话为载体，开展习作教学实践。本课以儿童立场为起点，以任务链为主线，以梯度训练为核心，以多元表达为指向，让学生在真实情境中观察、体验、创作，逐步实现从“写清楚”到“写具体”再到“写生动”的能力提升，形成可复制、可推广的低段写话教学范式。

为深化课堂教学改革，探索人工智能赋能下项目化学习的创生路径与共享模式，5月22日，灵宝市第六小学开展“AI时代项目化学习创生创享研讨会”。本次活动以“技术赋能、理念共生、成果共享”为核心，通过课例展示、交流研讨、专家引领三大板块，为全体教师搭建了一场集实践、思辨与成长于一体的教学盛宴。市六小各教研组骨干教师及示范区部分教师代表参与了本次活动，共探AI时代教育教学的新样态。

“工欲善其事，必先利其器。”工具是学习的支点，方法是能力生长的路径。在核心素养导向的英语教学中，我们不断追问：如何让阅读与写作从“割裂并行” 走向 “深度融合”？如何让解题方法从“被动灌输”走向“自然渗透、内化迁移”？本学期，我以“小学高段英语阅写课堂常态化”为研究方向，以人教版六年级下册Unit4 B Read and write为公开课载体，依托AI工具开展融合教学，探索可复制、可迁移的阅写教学范式。

重磅喜讯 全国首创特色大研学，重磅落地洛阳理思实验学校融合部和洛龙区第一实验小学！创新研学新范式，领跑成长新赛道，理思融合部倾力为学子成长赋能启航！

在低年级语文课堂中，有效互动是激活学习、联结文本、滋养童心的关键载体，而教师的有效回应则是让互动从“形式热闹”走向“实质高效”的核心支点。《彩色的梦》一课以项目化学习为依托，围绕“疑—寻—示—悟—拔”阶梯式课堂结构，将互动设计与回应策略融入识字、品读、仿写、书写全流程，让师生、生生互动真正服务于语文要素落地。

篮球是深受各年级学生喜爱的体育运动，行进间运球是篮球运动的基础技能，也是一年级体育教学的核心内容之一。一年级学生活泼好动、好奇心强，对球类运动充满兴趣，但身体协调性、手部控制能力较弱，注意力易分散，传统机械的技能练习容易让学生产生枯燥感，难以掌握运球要领。

“老师，我的橡皮又钻进抽屉缝隙里了！”这句略带烦恼的抱怨，像一阵调皮的风，吹进了洛阳理思实验学校小学部的数学课堂。但在这里，它没有被轻轻带过，而是成了一颗点燃智慧的火种。小学部五年级的孩子们放下习题册，化身“空间规划师”。他们用直尺丈量生活，用公式解决烦恼，开启了一场关于“长方体与正方体”的深度探索。这不是一次简单的手工课，而是一场让数学知识从书本走向生活的华丽转身，从而开展了一场别开生面的“黄金抽屉”项目式学习（PBL）。在这里，数学知识不再停留在课本的二维平面里，而是跳进了真实的生活中。

科学教育的核心在于以项目化学习为载体，让学生在真实情境中探究、在实践体验中成长，全面培育科学观念、科学思维、探究实践与态度责任四大核心素养。为深化小学科学课堂教学改革，落实新课标理念，让抽象的科学概念可触、可感、可悟，我在六年级《物质的变化》单元教学中，以熬糖制作冰糖葫芦为真实项目任务，构建“课前实践—课堂探究—课后延伸”的完整学习链，引导学生在动手操作、观察对比、合作交流中辨析物理变化与化学变化，真正实现做中学、用中学、创中学，让科学素养在真实实践中落地生根。

本课遵循大观念教学设计逻辑，紧扣核心学科概念，将教学重点落脚于快速构思、巧妙拟题、多元抒情三大板块，引导学生将内心情绪巧妙寄寓于多种抒情手法之中，褪去刻意煽情，让真情自然流淌。

当前基础教育聚焦五育并举、美育浸润行动，强调把传统文化融入日常课堂，打破学科壁垒，让美育从单一技能教学转向素养育人。二十四节气作为世界级非物质文化遗产，承载着中国人的自然观、生活观与审美智慧，既是传统文化教育的优质载体，更是小学美术落实新课标文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践四大核心素养的绝佳主题。