蒙田说：“美丽的心灵是那种博大、开朗而又准备容纳一切的心灵。”不求有所建树，但求保有一颗童心，是我这个小学教师的为师之道。

一件看似普普通通、平平凡凡的小事，便让我深切感悟小学生的可爱，不只在他们的天真烂漫、生气勃勃、童言无忌，更在于他们有一颗纯真无邪、善解人意、宽厚包容的童心。

教学《故乡的杨梅》，我正指着挂图向学生介绍杨梅树，“嗄吱——”谁在挪动学桌?见我的目光搜寻过去，汪小名赶紧坐正了身子。我给他一个责备的目光，继续讲述，才说了两句，“啪嗒!”——他又把文具盒碰掉在地上。我沉下脸，严厉的目光直直地盯着他，快步走过去。谁知脚下一滑，我一下子扑倒在地。

孩子们惊呼一声拥上来，七手八脚地扶起了我。没有谁在指挥，也不需谁来分工，孩子们有的扶我到教室前面的椅子上坐下，有的帮我掸去身上的灰尘，有的查看哪儿摔伤了没有。汪小名也悄悄挤上前来，一边蹲下身子帮我拍打裤腿上的尘土，一边神色不安地偷偷瞅我。我心中不由一热，轻声对他说：“放学后你留一下。”

放学后，汪小名如约来到办公室。见他把头垂得低低的，笔直地站在我面前，我心中一阵不忍，拉过一张椅子让他坐下，我问：“知道为什么留你下来吗?”他马上起立，带着哭腔说：“知道，我今天不好好上课，推桌子，还弄掉了文具盒，害得老师摔跤了!”“不，我留你，是要专门跟你说一声谢谢!”“谢我?”“是啊，谢谢你关心老师呀!”我微笑着说。汪小名的眼睛亮起来了，腼腆地说：“老师是为了我摔倒的，我应该的！”

再次让他坐下后，我们俩如朋友般亲切交谈起来。从谈话中得知，汪小名跟爸爸去过江南，见过杨梅树，还吃过杨梅果。他没有耐心听讲，是因为我讲述的内容，他早已详熟于心；他推动桌子，只是兴奋地想举手发言的无心之“过”；他碰掉了文具盒，同样是因为他急切地想把自己对杨梅的了解讲给大家听。这“过错”可以说是由我造成的，而我竟然把责任都记在学生头上。如果不是我摔倒，事件又会怎样演绎下去?!我的失误不仅是教学方式不合学情，不仅是缺乏敏锐的洞察力，更是缺失了不该缺失的人文关怀。我怀着歉意，柔声问：“小名，老师今天吓着你了吧?”“嗯，我看到您摔下来，吓坏了!”我心中又是一阵感动。我拍拍他的肩说：“下午还有一节语文课，你给大家讲讲你对杨梅果的了解，好吗?”“好!”他毫不犹豫地答应了。

下午的语文课上，汪小名不仅形象生动地讲述了杨梅果的特征，还从家里带来杨梅果罐头给大家品尝。当他把一颗甜甜的杨梅果送入我口中时，我发自肺腑地说：“汪小名，你真是个可爱的好孩子!”

在我多年的教学生涯中，这一类的事件虽不能说经常发生，但也并非绝无仅有。我们当老师的常常会对学生的某一次失误耿耿于怀，常常会抓住孩子的某一个缺点久久不放，常常会逼迫孩子非认“错”不可。可孩子们总是那么“没记性”，他们不管是挨老师“批”过，还是被老师“罚”过，却照样尊你为师，照样关心敬爱你，照样笑眯眯地叫上一声“老师，您好!”

比地宽阔的是海，比海宽阔的是天空，比天空还要宽阔的是孩童们那颗宽容的心!面对这一颗颗美丽的童心，我能不怦然心动，能不折服吗?

拥有一颗珍贵的童心，该是多么幸福和美好的呀!