静心教书守初心，潜心育人向未来

——从端午假期工作谈教师的养成教育与职业觉醒

尊敬的各位校长、同仁：

大家好！今天想和大家分享一段关于“假期”与“成长”的故事。2009年的端午节，是我国首次将传统节日纳入法定假期的特殊时刻。当许多人沉浸在旅游休闲或家庭团聚中时，有一位教师却在假期里坚守着自己的“特殊战场”——他加班编辑教育视频、往返老家传递亲情、与同事探讨教学创新，用看似平凡的日常，书写着对教育的赤诚热爱。这段故事的主人公，正是当年在灵宝教育战线默默耕耘的“老杨”——也就是我。今天，我想以这段经历为切入点，和大家聊聊新时代教师的养成教育、职业定位，以及如何在“内卷”与“躺平”的夹缝中，找到属于教育者的从容与坚定。

一、静心者自明：在浮躁时代守住教育的“根”

当年编辑《灵宝市千名师生函谷关诵读道德经》视频时，我曾反复琢磨一个问题：为什么要让孩子们在函谷关这样的文化圣地诵读经典？难道仅仅是为了展示一场盛大的活动吗？直到逐字逐句编辑字幕时，我才真正读懂《道德经》里“上善若水”“致虚守静”的智慧——教育，不正是需要这样的“静心”吗？

如今的教育领域，常常被各种“指标”“考核”“创新概念”裹挟。有的学校为了追求升学率，将课堂变成了刷题的“流水线”；有的教师为了应付检查，把精力耗费在繁琐的文案工作上；还有的同仁在“别人家的孩子”对比中陷入焦虑，在“躺平”与“内卷”的纠结中迷失方向。但正如《道德经》所言：“躁胜寒，静胜热，清静为天下正。”教育是慢的艺术，是生命对生命的唤醒，需要教师静下心来研究学生、研究教材、研究教育规律。就像我在假期里编辑视频时，没有急于求成地追求“点击率”，而是耐着性子逐帧添加字幕、融入实景，因为我知道：真正有价值的教育传播，不在于速度，而在于温度；不在于形式，而在于内涵。

作为校长和教师，我们首先要成为“静心”的践行者。静下心来，才能看到每个学生独特的光芒；潜下心来，才能发现教育细节中的育人契机。就像当年我那位同事张天星提出“加字幕”的建议，看似是一个技术要求，实则是对教育品质的追求。教育无小事，每一个课件的设计、每一次与学生的谈话、每一场活动的策划，都需要我们以“匠人精神”去打磨，因为我们手中托举的，是一个个鲜活的生命，是国家和民族的未来。

二、潜心者自达：在平凡岗位成就教育的“光”

有人说：“教师是一个平凡的职业。”但我想说：“把平凡的事做到极致，就是不凡。”当年作为民办教师时，我曾在开学时教书育人，放假时务农生产，身体虽累，却有着纯粹的充实感；成为专职教师后，我依然保持着“自动自发”的工作状态——假期里主动编辑视频，不是为了“值班”的虚名，而是因为我深知：教育宣传也是育人的重要阵地。就像局长让我转发“热爱家乡　增辉灵宝”的电视散文，且加上字幕。这不仅是一项工作任务，更是一次培养学生家国情怀的契机。

潜心育人，需要我们打破“上班”与“下班”的机械界限，树立“生活即教育”的理念。当年在老家“天波杨府”陪家人吃粽子时，我突然意识到：亲情教育、劳动教育不正是养成教育的重要组成部分吗？于是，我将“孩子吃粽子”的场景拍成视频，让更多人看到传统节日中的教育元素。这让我想起陶行知先生的“生活教育”理论：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”作为教师，我们的目光不能只盯着课本和试卷，更要关注学生在生活中的言行举止、情感体验，在点点滴滴中培养他们的品德、习惯和价值观。

校长们常说：“教师是学校发展的第一资源。”那么，如何让教师在平凡的岗位上，实现从“不凡”到“非凡”的自我价值？我想，关键在于引导大家找到工作的“意义感”。就像我反复编辑《道德经》视频时，不仅是在完成一项任务，更是在与千年文化对话，在为学生种下一颗“文化自信”的种子。当我们把每一项工作都视为“养育”的契机，而非“应付”的差事时，就能从平凡中发现伟大，从重复中找到创新，在“内卷”的浪潮中守住自己的节奏，在“躺平”的诱惑前保持前进的动力。

三、清醒者自远：在内卷与躺平之间寻找教育的“度”

如今，“内卷”和“躺平”成为教育领域的热词。所谓“内卷”，本质是一种“非理性的内部竞争”，比如为了评比而过度包装教案、为了排名而盲目增加作业量；所谓“躺平”，则是对教育责任的消极逃避，表现为“做一天和尚撞一天钟”的敷衍态度。但这两种状态，都背离了教育的本质。

当年编辑视频时，我也面临过类似的“选择”：是为了赶工期匆匆发布，还是精益求精做到最好？是被动等待领导安排，还是主动挖掘教育素材？我的答案是：既不陷入“为了竞争而竞争”的内耗，也不选择“得过且过”的躺平，而是以“做正确的事”为原则，专注于教育本身的需求。就像《道德经》里讲的“动善时，心善渊”——行动要把握时机，心态要深沉如水。教育者需要有这样的清醒认知：真正的教育竞争，应该是“育人水平”的提升，而不是“形式主义”的比拼；真正的职业倦怠，往往源于“意义感”的缺失，而非“工作量”的繁重。

我认为，只要觉得“幸福”比“优秀”重要，就会战胜内卷；只要静心教书，做自以为养育的重要事，潜心育人，做有益于孩子的成长事，就会战胜躺平。

 作为校长，要为教师营造宽松的成长环境，减少不必要的“形式化”考核，让大家把精力聚焦在课堂教学、学生成长上；作为教师，要学会在“忙碌”中寻找“价值感”，比如通过记录教育故事、开展教学反思、参与课题研究，将日常工作转化为专业成长的契机。就像我在假期里编辑视频时，虽然辛苦，却收获了对《道德经》的深入理解，这种成长的喜悦，远比“躺平”带来的短暂轻松更有意义。

如果，教师战胜了“内卷”和“躺平”，那么，世界观、价值观、和人生观，就从“不凡”和“非凡”，跨越式地发展了“超凡”的境界了。

四、觉醒者自新：在时代变革中重构教育的“魂”

从民办教师到专职教师，从田间地头到数字讲台，我亲历了教育的变迁，也见证了时代对教师提出的新要求。如今，我们身处数字化、智能化的浪潮中，教育模式正在发生深刻变革，但无论何时，“育人”的本质从未改变。就像当年我用镜头记录教育场景，如今的教师可以用短视频传播知识、用AI技术个性化教学，但核心都是“以学生为中心”的教育理念。

养成教育，本质上是培养“完整的人”的教育。它不仅包括知识的传授，更涵盖品德的塑造、习惯的养成、情感的培育和价值观的引领。这需要我们教师具备“大教育观”，学会在“教书”与“育人”之间找到平衡点，在“应试”与“素养”之间把握分寸感。就像我在编辑“实验二小：让每一片绿叶都沐浴阳光”视频时，看到学校用个性化评价体系关注每个学生的成长，突然明白：真正的教育公平，不是让所有学生“齐步走”，而是让每个生命都能绽放独特的光彩。

 各位同仁，教育是一场温暖的遇见，也是一场漫长的修行。当我们在清晨的校园迎接学生时，当我们在深夜的台灯下批改作业时，当我们在节假日策划教育活动时，别忘了问问自己：“我为什么而出发？”是为了职称评定，还是为了心中的教育理想？是为了完成工作任务，还是为了点亮某个孩子的人生？我相信，每一个真正热爱教育的人，都会在内心深处给出答案——那就是对“静心教书、潜心育人”的坚守，对“让每个孩子成为最好的自己”的执着。

最后，想以《道德经》中的一句话与大家共勉：“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”愿我们都能做教育的“清醒者”“行动派”，在浮躁的时代里守住初心，在内卷与躺平的夹缝中找到方向，用日复一日的用心耕耘，成就学生的成长，也遇见更好的自己！

【结语】

 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。愿我们以“静心”为舟，充足新能源；以“潜心”为桨，划出新异彩。在时代的浪潮中稳舵前行，既不被“内卷”的漩涡吞噬，也不被“躺平”的暗流裹挟，用真诚的热爱、理性的思考和持续的行动，书写属于新时代教育者的精彩答卷！

谢谢大家！

——源于枫叶教育网 2009-06-01 05:29