鲶学学术劳育说：历届“黄炎培”职业教育奖获得者，个性与共性的融入与升华，所研究出的八种关键核心能力一一“深耕职教，敬业乐群”。
职教先锋团队劳育联盟校联合发起人河南商丘技师学院侯银海（收集整理征求意见2稿）
中华职业教育社于2007年创办的“黄炎培”职业教育系列奖项，是经国务院专项审核通过的职业教育领域重要奖项，每两年评选一次，至今已举办过八届，其中优秀学校奖315所，杰出校长奖376名，杰出教师奖719位，卓越推动奖1个，产教融合优秀企业奖4个，优秀理论研究奖25篇，杰出贡献奖23个。向前八届全国职教涌现出的优秀学校、杰出校长、杰出教师、优秀理论研究工作者、杰出贡献奖获得者致敬。
历届“黄炎培”职业教育奖获得者成长的规律：在个性与共性的融入与升华方面，演绎了共性与个性的相互融合——共同特征，个性中的共性；鲜明特性，共性中的个性；普遍意义，从个性到共性。
一、共性与个性的融入与升华彰显的八种关键能力
第一种：立德树人，五育融合，为党育人，为国育才能力
第二种：新时代线上线下环境融合教育教学能力
第三种：新时代职教教育特征双师工学一体能力
第四种：职教特色产教融合校企合作协同育人能力
第五种：耕读薪火继幸福代代传帮带能力
第六种：教育科研创新理、实、成、品、推能力。
第七种：创新成效增量提质放皆四校而皆准能力
第八种：从优秀到卓越唯一个性独占能力
共性与个性的融入与升华细则：
1. 以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，热爱职业教育事业，具有良好的思想政治素养和师德素养，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬劳模精神、工匠精神，为人师表，关爱学生。
2.教学一线，承担专业课、实习课或公共基础课教学任务5年及以上，业绩特别突出的专任教师。
3.遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，践行产教融合、校企合作，做到工学结合、知行合一、德技并修，取得创新性成果，教育研究或科技研发等方面成果显著。
4.在教育教学过程中积极弘扬和践行黄炎培职业教育思想。
5.“双师型”教师或“工学一体化”教师、有基层一线地区教育教学经验。
6.全面贯彻党的教育方针，师德高尚，践行工匠精神:料，如德育特色案例等
7.具备先进的教学理念，不断探索新的教学方法路径。
8.拥有中级(含中级)职称及技能等级的相力化能/双师/工学一体专业课教师与合作企业共同开展专业建设。
二、中华职业教育社提出的“职业教育的目的”
黄炎培代表中华职业教育社提出:“职业教育的目的:1.谋个性之发展;2.为(个人谋生)之准备;3.为(个人服务社会)之准备;4.为(国家及世界增进生产力)之准备。”并将“使无业者有业,使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。
1918年5月，在中华职业教育社成立一周年之际，黄炎培提出职业教育的目的是“三个预备”即：“为个人谋生之预备；为个人服务社会之预备；为世界及国家增进生产能力之预备。”进入二十年代，他又提出把“谋个性之发展”列为职业教育的目的之一，并将上述几个方面概括为“使无业者有业，使有业者乐业”一句非常响亮的口号。在此后几十年的活动中，黄炎培在不同的场合，针对不同问题，从不同的角度，对职业教育的目的、定义做过许多说明和解释，但总是把这两句话作为职业教育的终极目标。这一概括，集中反映了黄炎培的世界观、社会政治观点和他对教育本质的认识与理解。 1916年1月，继“实用主义”之后，黄炎培在我国提出“职业教育”，相继提出了一系列职业教育理论。黄炎培职业教育思想理论以“谋个性之发展、为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备”，最终达到“使无业者有业，使有业者乐业”为最终目标；以“手脑并用、做学合一”，“工学结合、注重实训”，“尊重个性，因材施教”等为教学原则；以“敬业乐群”为职业教育道德理念，建立了完整的职业教育理论体系。
共同原则：深耕职教 敬业乐群。 黄炎培常说，“做人最小限度，必须让我做一世清清白白、堂堂正正的人”，黄炎培坚持“为公不为私”的伦理“共性”原则。职业社会的教学原则是“首脑并用”“做学合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”；职业道德教育的原则是“敬业乐群”，热爱所业，尽职所业，有优美之情操，有协作之精神，职业教育不仅是为己谋生，更是为群服务。
三、践行个性与共性的融入与升华“深耕职教 敬业乐群”
践行个性与共性的融入与升华“深耕职教 敬业乐群”工匠精神是职业教育的灵魂，不能在盲目追求服务社会、注重技能效益的现状中使其逐渐淡化。在黄炎培′，职业教育从内涵上来看不仅包括职业知识的学习、职业技能的训练，还应当重视职业道德的培养，三者缺一不可。职业人具备职业技能的同时，还应该具备对职业从业的热情和责任心，能够自觉认识到服务他人和为社会贡献力量，并在实践工作中与人为善、诚信服务，这正是当前社会主义核心价值观所要求的“爱岗、敬业、诚信、友善”。
工匠精神培育在于强调对全面发展的人才的职业道德教育，必须坚持个性与共性并举，在尊重个性特征的基础上发展社会共性，培育全面发展的职业道德型工匠。职业院校人才的培养就要求道德教育必须兼顾个性和共性。道德教育是人之为人的教育，是职业教育的灵魂，要求学生要“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏实。”当前，培养具有较高职业道德修养的劳动者既是企业的愿望，也是职业教育的社会责任所在，更是职业院校的育人之重。重视学生人格培养，从学生自身的个性入手，有目的、有计划、有针对性的开展职业道德教育，“用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣;同时尽其对群之业务。”但必须统筹社会共性，符合社会发展客观规律。职业教育不仅仅是为个人谋生，而是具有为社会服务的责任。
四、黄炎培职业教育奖时代意义：
作为定期举办的职业教育领域全国性奖项，经过多年努力，评选模式不断完善、职业教育界参与积极性不断提高、权威性和公信度不断增加，成为职业教育领域瞩目的奖项。中共十八大以来，中共中央高度重视职业教育，我国职业教育事业取得了长足的发展。对职业教育工作作出一系列重要指示批示，进一步明确了职业教育的战略定位、价值功能、改革方向、任务要求等，我们要深入学习、深刻领悟、切实贯彻，不断推动职业教育高质量发展。要更好推进产教融合，不断提高职业教育适应性；要更好打造中国模式、中国方案，不断提高职业教育对外交流水平；要挖掘黄炎培职业教育思想的现实意义，不断提升黄炎培职业教育奖的品牌价值，为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，助力实现中国式现代化作出新的更大贡献。
