鲶鱼学术劳育说：发挥劳动教育在五育融合中的重要作用，这位校长的发言引经据典

大家好！

切实加强劳动教育，努力把广大少年儿童培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，是党和国家对教育的根本要求，加强劳动教育是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要诉求。

勤劳和勤学都是中国劳动文化中的重要内容，共同构成了中华民族对劳动的基本认知和基本态度，也成为了中国传统教育文化的重要内容。

中华民族历来就有热爱劳动的传统美德，并为此留下了不少脍炙人口的诗篇。如《国风·豳风·七月》有：“三之日于耜，四之日举趾。同我妇子，馌彼南亩，田畯至喜！”是直接歌咏体力劳动的名篇。再者，中国封建社会读书人还特别推崇“耕读”生活，向往既有精神生活的“一亩三分田”又有物质生活的“一亩三分田”，这实际上就是既认同脑力劳动，又认同体力劳动。

下面从劳动教育与五育的关系，劳动教育的育人价值，劳动教育的具体做法三个方面展开汇报：

一、“百闻不如一见，百见不如一劳”---劳动是五育之基

（一）劳动教育的独特内涵

劳动教育在五育之中比较特殊，如果说德、智、体、美都分别指向人的品德、智力、体质、审美某种素质的培养的话，那么劳动并不只是某种素质而是一种社会活动，相应的劳动教育也不专门指向人的某种素质形成，而是有助于其多方面素质的养成。所以，五育融合的一个重要的综合性的基础是在劳动教育。正所谓“百闻不如一见，百见不如一劳”，劳动教育可以帮助孩子实现生活教育的理想和全人教育真、善、美、圣、健几个方面的和谐发展。

（二）劳动教育的五育价值

劳动教育与德智体美等教育有密切联系。劳动有助于良好品质的形成，有助于形成对集体、对国家的义务感和责任心；锻炼孩子吃苦耐劳、 克服困难的坚强意志；培养孩子良好的社会适应力，促进身心健康；劳动能培养孩子自立、自理、自强的独立生活能力和进取精神。劳动能促进孩子的智力发展。劳动可以改善呼吸、血液循环，促进生理的新陈代谢过程，调节大脑疲劳，有利于大脑发育。在劳动中，孩子双手的活动有益于左右脑的开发，促进逻辑思维和形象思维的发展，有助于提高学习能力。劳动还可以培养孩子的观察、分析、判断、创造能力和动手能力。劳动可使孩子学会生活，形成健康的人格。

（三）劳动教育的五育融合

劳动教育不是一种独立的教育形式，能够把一切教育内容联结在实践之中，因此劳动教育要融合、渗透到德智体美的全过程中。知识教育以劳动经验为内容，是劳动教育的必然环节 ，劳动教育以知识教育为前提，是人生实践的现实表现；审美教育以知识教育与劳动教育为基础，是人生实践成功的体验；劳动教育与德智体美相互联系、相互作用，劳动教育对人类发展有重大意义，是社会主义教育的重要组成部分，在五育中起奠基作用，落实劳动教育，也是筑牢五育基础。

二、“问渠那得清如许，为有源头活水来”---劳动是教育之始劳动创造了人类，所以劳动不仅是教育的开端更是人类文明的开端，我们可以从以下四个方面来认识劳动教育：

（一）劳动教育锻炼手脑在劳动的过程中，首先要付出体力，身体的各部分要参与运作，肢体的各部分都能得到锻炼。其次，劳动也需要脑力。劳动不只是简单的机械运动，还需要动脑，需要思考怎么劳动，怎么能更省事省力，需要在劳动的过程中不断学习。另一方面，身体动起来，大脑也随之发育、发展，这是生物学常识。所以劳动首先助长了学生身体尤其是大脑的发育，为智育奠定了物质基础。

（二）劳动教育提升认知人类的认知本源于劳动，劳动需要具体真实的去操作。“实践出真知”，这是我们都明白的一个基本道理。在劳动的过程中，知识是自然而然产生的，所以，劳动教育本身直接助推学生认知，直接作用于智育发展。

（三）劳动教育陶冶情感劳动过程需要合作，劳动成果需要大家分享，劳动带来的乐趣直接产生于人的内心，甚至劳动者对劳动对象、劳动工具和技术都怀着情感。所以，劳动是最生动的情感教育。

（四）劳动教育推动创新劳动本身就是对客观世界进行改造的过程。劳动效率与劳动者的对象理解、实施技能、方法统筹等密切相关，这些无疑都是创新性的重要意蕴。所以，劳动对于学生创新意识和创新能力培训大有益处。

三、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”---劳动是教育之行

柳夕浪教授在深入解读《中共中央国务院关于全国加强新时代大中小学劳动教育的意见》讲座中提到：要在德智体美劳全面培养体系中看劳动教育，防止只谈融合，忽视劳动教育的独立性。

为此，我校的劳动融合课程在学科融合的基础，开发了学校活动融合课程和社会实践融合课程，通过独立性的劳动课程开发与实施，落实劳动教育：

（一）学科融合劳动课程

学科教学是学校教育的主战场，我们通过学科融合，常态推进劳动教育，让劳动教学如春风化雨，润物无声。通过对教材的梳理分析、课例研究、分析研讨，我们总结出三种有效的劳动教育学科融合方式：

第一是学科点状嵌入式融合，即在学科教学中涉及劳动精神、劳动品质等内容时教师适时加以强调与说明，重在认识劳动的价值，了解劳动创造美，劳动人民伟大等劳动意识的构建。

第二是单学科实践活动融合，即学科劳动主题实践活动，选择主题内容，以该内容为主题，开展专题劳动教育活动，重在让学生更加深入感悟劳动品质，体验劳动活动，掌握相关劳动知识技能等。

第三是多学科联动实践融合，即跨学科劳动实践活动。年级组学科教师讨论确定关联主题，分工、分阶段开展相应认知、体验活动，让学生在活动中深入感悟劳动品质，体验劳动活动，掌握相关劳动知识技能。

（二）活动融合劳动课程

一是分阶段、融活动，自己事情自己做。

学校根据各年级学生的年龄、生活经验等组织开展了在劳动教育中服务自己生活需要的特色活动。一年级，系鞋带大赛；二年级：整理书包；三年级：叠衣服，四年级：套被子，五年级：厨艺比拼，六年级：搭帐篷。这些活动，都是生活中的小事，是孩子们力所能及的劳动，以此告诉孩子们在生活中，很多事情我们是可以做的，而且我们要养成自己的事情自己做的劳动习惯。

二是重日常、护环境，公共事务大家做。

由学校大队部牵头，在全校提倡“一捡、一擦、一扫、一放、一洗”, 利用课余时间, 坚持捡一捡 (看见地上有纸屑就捡) , 擦一擦 (看见课桌、黑板、门窗脏了就擦) , 扫一扫 (看见地上脏了就扫) , 放一放 (把纸屑放进垃圾桶) , 洗一洗 (抹布脏了就洗, 劳动结束后洗手) 等活动。在集体中，培养学生主动劳动的意识，同时，也能增强学生的集体意识。

三是建社团、润探究，体验劳动获真知。

在社团活动中蕴含劳动教育，并取向创造性劳动实践。如学校科学社团开展了秘密花园活动，在校园一角开辟出一块场地供孩子们种植一些常见的农作物。通过秘密花园的活动，学生能认识一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等，懂得种植需要“翻土——整地——施肥——播种——管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种一种植物。在这个过程中，培养了学生的劳动观念，激发了学生劳动的热情，体会到劳动人民劳动的艰辛，从而达到珍惜和分享劳动成果的教育目的。

（三）社会融合劳动课程

1.是实施家庭和学校相结合的劳动习惯养成教育。

密切和家庭的联系，开展相关主题讲座，增强家庭对劳动教育的意识；开展相关亲子活动，让孩子参与到家庭劳动中。

2. 组织学生参加社会实践与社区服务活动。

让学生走出校门, 进行实践活动, 充分体验到在校内所体验不到的快乐, 收获到在教室里收获不到的知识, 认识到社会生活的精彩。我们开展了“整理爱心书屋”公益活动、社区“关爱留守老人”等公益活动。通过和他人的接触、交流, 学会理解他人的生活习惯、个性特点, 懂得尊重人、体谅人。通过这些实践活动, 学生逐步树立了劳动观念, 增强了劳动意识, 形成了劳动习惯, 而且各方面的素质都会有不同程度的提高。

3. 在中段开展少先队员校外志愿服务。

我们先后建设了校外少先队志愿服务工作站、校外少先队志愿服务基地、少先队校外志愿服务信息化管理平台、校外少先队志愿服务辅导员队伍和工作团队、少先队员志愿者管理体系。

结束语：

我校通过课程推进劳动教育，为学生劳动习惯形成劳动知识、劳动技能以及劳动精神有促进作用，我们将继续落实好劳动教育，以劳树德，以劳益智，以劳强体，以劳育美，筑牢五育基础，让孩子们正行成长，快乐成长。