鲶鱼学术劳育新年贺岁说:论新时代劳动教育指导师的作用，劳动教育历史、现状（宏观、中观、微观简述）
杭州市闲林职业高级中学孙英俊收集整理征求意见稿
（收集整理征求意见稿）
自古以来,勤劳就是中华民族的传统美德,中华儿女通过劳动创造灿烂文明,通过劳动实现从站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃,国家与社会发展取得辉煌成就。
“劳动”与“劳动教育”思想源远流长，可以追溯到墨子的技术思想，颜元的“实学”“真学”主张，黄炎培的尊重劳动、以实用主义为核心积极推进劳动教育的发展，陶行知的“生活即教育”“行是知之始”等劳动教育思想。
《中国大百科全书·教育》中认为劳动教育的内涵是：“使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一”。《辞海》将劳动教育定义为：“劳动教育是德育的内容之一，对学生进行热爱劳动和劳动人民、珍惜劳动成果、树立正确的劳动观点和劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和技能的教育活动”。从概念角度，《中国大百科全书·教育》和《辞海》都将劳动教育定义为德育内容的一部分，并将劳动教育定义为全面发展教育的一个重要组成部分，同时特别指出要培养学生珍惜和热爱劳动成果，劳动教育是融德育、智育、体育、美育于一体的综合性教育。
早在革命年代，中国共产党就强调了劳动的重要性。面对日本的强势军事进攻和经济封锁，中国面临着粮食短缺难以维持生计的严峻形势，就提出:“自己动手，丰衣足食。”鼓励并号召广大群众自己耕地与劳作，进行生产自救。新中国成立七十多年来，劳动教育经历探索、改革和发展的阶段，各个时期的时代要求不同，发展侧重点也不同，但不可否认，劳动教育作为国民教育的重要组成部分，新时代背景下也迎来更进一步的探索与发展。新中国历代领导人继承和发扬了我国博大精深的“教育与生产劳动相结合”的劳动教育思想精髓。
进入新时代以来，劳动教育越来越被全社会关注。劳动教育作为中国特色社会主义教育制度中的重要内容，是以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“以生为本”的教育理念，落实“立德树人”的根本任务，为培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人奠定基础的教育活动，是一项长期的、复杂的系统性工程。2018年9月全国教育大会上发表的重要讲话中对劳动教育作了深刻阐释，凸显了新时代劳动教育的重要地位。2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对新时代劳动教育做了顶层设计和系统部署，并就职业教育领域关于劳动教育提出了具有针对性的原则意见。进入新时代，劳动教育重新回到大众的视野。劳动教育成为贯穿国民教育体系的重要环节和核心内容。2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》),提出“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动”。2022 年 4 月，教育部发布关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）的通知，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》，强调“遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和有效性”，同时强调将小学、初中课程进行“一体化设计”，进一步明确了义务教育阶段劳动教育的目标及一体化要求，劳动教育课将正式成为中小学的一门独立课程。在新时代背景下，我国实施“五育”并举的教育方针，将“劳”作为独立的部分纳入教育体系，劳动教育的内涵不断丰富，劳动人才的培养更注重贴合全方面、高质量的社会发展需求，更强调劳动教育的综合育人功能。
现在的家长，很重视对孩子进行教育，也很努力地培养孩子各方面的兴趣；可就是忽略了对孩子进行劳动教育、轻视劳动，使得孩子在生活自理方面过份依赖父母。《中国教师教育发展报告（2022）》数据显示，如果劳动教育教师按生师比为500∶1进行测算，我国各学段劳动教育教师普遍存较大缺口，需要激发劳动教育教师素养提升的内在动力、构建劳动教育教师素养发展的协同机制、优化劳动教育教师队伍、健全劳动教育教师师资培养体系、打造劳动教育学科体系，循序渐进提升劳动教育教师素养。劳动教育是一项长期性、复杂性的系统工程，需要不同学段的持续施教及多方力量的协同配合，然而受到应试教育观念和各种复杂因素的影响，劳动被弱化、软化及淡化，大中小学劳动教育存在学段间各自为政、重理论轻实践的现象，影响了新时代劳动教育新体系的构建。
劳动教育的必然性与必需性
教育与生产劳动相结合，是马克思主义教育学的一个重要原则，是我们社会主义教育的工作方针，是培养全面发展新人的一条正确道路。
站在我国新的历史方位，“劳动教育”成为新时代教育研究领域的重要主题。党的十八大以来，多次提到要重视劳动教育，他强调指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对贯彻劳动教育进行了总体部署。2021年《中华人民共和国教育法》第3次修改，明确把“劳育”写入党的教育方针，要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在学校教育体系中，劳动教育与德育、智育、体育、美育相结合，共同发挥教育的作用，能够促进学生的全面发展。劳动教育是教育中的重要环节，不可或缺。实施素质教育必须抓好劳动教育。换言之，没有劳动的教育是不全面的教育。不全面的教育就谈不上素质教育，两者是有机的结合体。可见，劳动教育是何等的重要。开展劳动素质教育的意义在于：能促进德育教育，能促进学生智力的发展，能促进美育。“劳动创造人本身。”劳动过程是让学生从不会到会，从领悟到掌握，这就是一个知识和技能的掌握转换和运用过程。这便是素质教育。通过劳动教育，使学生在实践中边做边学，培养认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养创造思维和动手能力。双手灵巧，热爱劳动的学生，一般都具有比较清晰的思维，这是因为劳动实践能促使脑的思维和手的劳动相结合。手脑结合，脑教导手，手又发展和训练脑，使人心灵手巧，学生的技能越高，他就越聪明。
“劳动创造幸福，实干创造伟业”面对中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，国家要求培养具有正确的劳动观、价值观，勇担时代重任、全面发展的社会主义建设者和接班人。加强劳动教育意义重大，关系到中国共产党的执政基础和民心向背，关系到学生的身心健康、成长成才和正确价值观的形成，关系到人的全面发展和国家的未来。
劳动教育指导师（与德育思政教师、普通教师、辅导员等的区别）
劳动教育是以提高学生的劳动素养为直接目标，培育其劳动知识、技能和价值观，进而促进学生全面发展的育人活动。动教育指导师,也可以称之为劳动教育教师，劳动教师、劳动课教师、劳动课程教师、劳动教育课程教师、劳动任课教师等。从广义而言，全体教师、管理者均需承担劳动教育的任务，但此范围较为宽泛，并不能很好地彰显劳动教育的特点。狭义上的动教育指导师特指“承担劳动教育课程的教师”，具体而言包括承担劳动教育教学任务与开展相关劳动实践活动的专兼职教师。劳动教育指导教师承担着劳动教育课程教学和实践活动的指导任务，是劳动教育内容的设计者、劳动教育过程的实施者和劳动教育成效的评价者。劳动教育内蕴的思想性、综合性和实践性等特征要求执教教师在掌握传统教学方式的同时,还要学会使用各种信息技术手段,以及“适应科技发展和产业变革,针对劳动新形态,注重新兴技术支撑。而非“科班”出身的兼职教师，自身缺乏从事劳动教育的专业素养和教学能力，因而在现实工作中，他们往往习惯性地陷入到将社会实践、志愿服务、创新创业等活动完全替代劳动教育的窠臼，导致学校劳动教育的“淡化”“弱化”“边缘化”甚至“异化”。
作用（专门人才）
劳动教育指导师是在劳动教育过程中，具体制定或实施劳动教育方案、指导学生开展各类劳动活动的专业人员，在学生劳动前、劳动中和劳动后的各个环节上都具有相关作用。
1.传授劳动知识与技能
传授进行日常生活劳动、生产劳动与服务性劳动所需的劳动知识与技能。
塑造劳动平等观等劳动价值观
引导学生树立劳动平等观；唤醒学生通过劳动促进自我实现的意愿，引导其体会劳动的价值所在；即时澄清错误劳动价值，纠正错误的劳动价值取向，提高学生正确的劳动价值判断与选择的能力。
培养合作、创新等意识与能力
培养学生职业选择与规划能力；培养学生发现实际生活中问题并通过实践解决的能力；培养学生合作能力；培养创新意识与能力；培养审美意识与能力。
培育精益求精等劳动精神
劳动精神；工匠精神；劳模精神；敬业精神。
开展劳动教育评价
设计评价的内容、方法、主体与技术手段；组织评价活动。
参与劳动教育研究
劳动教育课程开发和设计；优化劳动教育方式与方法；设计劳动教育评价方案；探究劳动教学中的现实需要与问题。
营造学生喜欢的劳动氛
引导让学生明白劳动的意义，重视劳动
开展劳动家校共育
劳动教育指导师发展趋势（本科专业简述一点）
新时代大中小学劳动教育的蓬勃发展，正是发展教师教育事业的大好契机，也是完善和健全教师培养培训体系的黄金时期。如何才能培养出合格的中小学劳动教育指导师，是新时代我国劳动教育开展面临的首要问题。为做好劳动教育教师培养的顶层设计，2022年2月22日，教育部发布《2021年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》及《列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单》，“劳动教育”成为我国普通高等学校新设专业。自此，全国很多高校特别是师范类高校相继增设劳动教育专业，开启了劳动教育师资培养的探索和实践。中小学生的劳动教育具有一定的实用性、启蒙性、实践性特征，也具有一定的探究性、阶段性和发展性的特征。这些特征也决定了劳动教育指导师的职业内涵必然具有其他学科所不具备的独有性。即，作为一名合格的劳动教育指导师，不仅要具备多元且专业的劳动知识与技能、正确且全面的劳动观念与素养、丰富且深厚的人文与劳动文化底蕴，还要有爱国家、爱人民、爱劳动、会劳动、肯吃苦、敢担当、勇创新和善发现的精神，关心和帮助青少年儿童逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，以及优良的劳动观，形成良好的社会责任感、优秀的创新精神和扎实的实践能力。
当前，社会信息化、生产智能化、价值多元化、生活品质化等新时代特征逐步发展，劳动形态不断交替更迭、多元融合，产业不断变革，这是新时代劳动场域的基本特征。在这些特征的影响下，作为未来劳动者的“受教育者”面临着更高的期待，教师亦面临着更高的要求，劳动教育场域的机遇与挑战并存。
职教先锋职教鲶鱼"四传研"服务赋能职教高质量发展第N站
草根的力量职教鲶鱼“四传研”全国游学服务赋能职教高质量发展纪实
职教先锋团队“三协同”“四传研”“十年磨一剑”队员荣获国家教学成果奖
“三协同”“四传研”内涵和外延
一、协同备课 学理念“手把手”“带入门” 传播职教教研思想一一问题导向教研引领
研读相关政策 传播教研思想 影响较广
二、协同育人 练技能“离开手”“练提升” 传承职教教研精神一一追求获术究理悟道
研究产教融合 传承教研精神 规模较大
三、协同发展 精应用“带助手”“育精英” 传习职教教研路径一一教研相长敦行致远
研发三教平台 传习教研技能 实用性较强
四、新赛道“新突破”“新成果” 传行职教教研成果一一研究交流落地升华
研磨课题成果 传行教研成果 效果较好
教鲶鱼侯银海简介：
侯银海，商丘技师学院高级技师，中国教育发展战略学会终身发展工作委员会理事（第二届），
全国职业院校劳动教育研究院研究员，“三协同”数智赋能劳动教育教学创新实践共同体”联合发起人，
《劳动教育创新与实践》重庆市教学成果奖一等奖、国家级教学成果二等奖获得者，
教育部“十四五”职业教育国家规划教材《中职生劳动教育教程》编者。
2023年被商丘师范学院聘请为教育部“国培计划（2023）”紧缺薄弱学科骨干项目劳动教育教师培训班授课教师。
