侯银海 迎七一 红心向党立德树人机电系新专业推介线上公益讲座

技艺劳育侯银海

劳育为公惠达学子立己达人己达天下！

侯银海 迎七一 红心向党立德树人机电系新专业推介线上公益讲座

主题：用好数智赋能劳动育人与竞赛育人载体 打通实践育人融创高质量发展“通道”

—— 以机电系新增机械产品检测与质量控制专业为例

河南商丘技师学院 侯银海 卫锋 段好运 张自遵 祁豪

河南商丘柘城职教中心 司广峰

泰安市理工中等专业学校 张英

河南省工业学校 崔永远

平顶山技师学院 曹二文

深圳卫国教育有限公司 郑振华

海克斯康测量技术（青岛）有限公司 穆乃锋 张博

上海电子信息职业技术学院 陈静

联合组稿（征求意见1稿）

数智赋能以智提质科技引领以高效协同实力突围，价值引领护航，唱响网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学主旋律，数智赋能推进，创建网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学资源库，协同创新实践，打造网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学共同体联盟联动保障，构建网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学运行新机制。融创，即“融合创新”，是指以新时代党的德智体美劳的教育方针为目标，结合科技创新、技术创新、制度创新、教学理念理论实践的创新、组织创新等多种创新手段，形成创新组合体，打通实践育人融创高质量发展“通道”进行有效引导和促进，从而实现立德树人、为党育人、为国育才的高质量发展的目标。

一、数智赋能劳动育人与竞赛育人融创缘起

（一）融创一词的源起

融创，即“融合创新”，是指以新时代党的德智体美劳的教育方针为目标，结合科技创新、技术创新、制度创新、教学理念理论实践的创新、组织创新等多种创新手段，形成创新组合体，打通实践育人融创高质量发展“通道”进行有效引导和促进，从而实现立德树人、为党育人、为国育才的高质量发展的目标。融创是实施高质量发展的需要，如何实现高质量发展，有很多途径、方法、平台。我们探索的融创是有效的策略之一。

2017年，中国共产党第十九次全国代表大会首次提出高质量发展的新表述。2021年，接连强调“高质量发展”，意义重大。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。发展是党执政兴国的第一要务。没有坚实的物质技术基础，就不可能全面建成社会主义现代化强国。

（二）数智赋能劳动育人与竞赛育人载体缘起现状述评

1、产品检测与质量控制专业为新颁布专业

人力资源社会保障部颁布《全国技工院校专业目录（2022年修订）》 新增专业编码01 机械类 0134——产品检测与质量控制专业。

近几十年来，国家对新职教改革政策长期支持，部分学校对用好数智赋能劳动育人与竞赛育人载体认识不足，融合通过数智赋能劳动育人与竞赛育人载体，如何以工作过程导向课程为教学创新方式，对教学目标、教学内容的需要重新构建？基于数智赋视域下“岗、课、赛、证、”的一体化教学改革育人模式探索与创新摆在大家面前，结合机械产品检测与质量控制赛项前世今生和拟要组建“多元协同”跨校跨省教学团队，现简单加以述评。

打造适合新时代需求的精品专业是职业院校的生命线，也是职业院校高质量快速发展的根本要求。产品质量是企业的生命线，产品是企业存活的根本。当前大部分职业学校在“机械产品检测与质量控制专业”学生培育中存在着只重视操作技能的培养，而忽视加工产品质量保证的现象。社会提倡的工匠精神除了具备兢兢业业、刻苦钻研、不怕吃苦的职业精神外，归根结底更重视加工产品的合格率，即是产品质量。企业对员工的最基本要求就是要具备质量意识和品质观念，而质量意识及品质观念不是一早一夕形成的，它始终贯穿于人才的培养过程中。本赛项旨在引导和督促中职和技工类学校加强学生在校期间的产品质量和品质意识的培养。职业院校学生无论是在校学习期间还是入职后都有必要进行增强质量意识、养成品质观念的岗前培训，赛项设计的目的在于通过对实际工业产品零件的检测开启职业院校的学生质量意识，养成良好的品质意识和“一丝不苟、精益求精”的职业素养；帮助职业院校学生在校学习实践阶段有意识的掌握各种量具量仪的使用，了解精密测量量具的使用方法及使用规范，以及常用量具的日常维护与保养的相关知识，并能按照“7S”管理要求整理检测现场。

2、机械产品检测与质量控制赛项前世

据相关资料查询，有机械产品检测与质量控制赛项最早记载为，“海克斯康杯” 2019年度全国机械行业职业教育技能大赛（国家级二类赛项），机械产品检测与质量控制技术赛项16日-20日圆满启动开赛。“卫国教育杯”2020年河南省中等职业教育技能大赛机械产品检测与质量控制竞赛（省级二类赛项）（全员化试点项目）于10月23日至24日在河南省工业学校如期举办并圆满结束。

以赛促教，以赛促学——通过本赛项不仅使学生掌握了必要的专业知识，大幅度提高学生的专业能力及质量意识。更重要的是对机械加工专业及其他专业一体化教学改革实践有较强的借鉴和引领作用，综合能力得到了相应的提高。

本赛项设计内容与机械行业质量管理岗位相对应。主要包括检测技术员和质量管理员，而检测技术的核心岗位是：质量检验员、测量仪器操作员及量仪维修工等。

本赛项创新性强、特色鲜明、贴合机电类专业培养目标，同时与人社部新增专业“产品检测与质量控制”高度吻合，填补了职业院校技能赛项机械制造类赛项质量检测方面的空白。

3、机械产品检测与质量控制赛项设立意义

机械产品检测与质量控制赛项是装备制造行业，面向检测技术领域开展的全国性赛事，主要覆盖职业教育机械制造技术、机电技术、精密测量技术等专业。旨在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和最新颁布的《职业教育法》精神，推动机械产品检测类专业“赛、训、育”国家级平台建设，扎实推进机械产品检测检验技术专业“三教”改革。开展这一赛项目的旨在解决我国机械制造业质量管理水平不高，从业人员素质过低以及健全质量管理体系等行业突出问题，探索为智能检测领域培养高素质复合型技术技能人才新模式。

机械产品检测与质量控制赛项主要覆盖《机械制图》、《公差配合与测量技术》、《机械基础》以及《精密测量技术》等课程，旨在全面考查学生专业基础核心技能及素养。

该赛项分全国机械行业职业技能竞赛面向全国举办国赛、还有各个省、市组织的省赛、市赛，主要全员化大赛为主要参赛形式。截至目前开展本赛项省份分别有河南省、甘肃省、陕西省、安徽省、福建省、宁夏回族自治区：等省份。为行业企业培养了大量高素质高技能专业检测人才。

二、机械产品检测与质量控制专业劳动育人融创竞赛育人设立政策依据

各级人民政府、教育部、人社部、各教育厅局都相继出台了劳动育人与竞赛育人相关政策文件。

（一）宏观角度：国家出台相关政策

党的二十大报告提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”以信息化全面赋能教育，让传统劳动教育向数智劳动转变。数智赋能为劳动教育的高质量发展创造了新的可能，数智赋能让新时代劳动教育更加优质高效。

《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》（简称《意见》），推进构建德智体美劳全面培养的技工教育体系。提出“把职业技能竞赛打造成劳动教育的重要载体，组织引导技工院校师生积极参与世界技能大赛、全国技能大赛以及各级各类职业技能竞赛活动，定期组织开展全国技工院校教师职业能力大赛和学生创业创新大赛。在相关竞赛评价指标中融入劳动教育元素，突出劳动精神导向。”劳动教育与职业技能竞赛融合育人的创新研究是发展与提升学生综合素质、培育劳动观念、弘扬“三种精神”的内在要求，数智赋能视域下劳动教育与职业技能竞赛融合育人的创新研究提供依据。

（二）微观角度：职业教育三教改革（教师、教材、教法）

国务院印发《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》国发〔2019〕4号简称（职教20条）提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革中，教师是根本。自“职教20条”颁布以来，教师、教材、教法之“三教”改革浪潮袭来，热度渐增。“三教”改革是落实“职教20条”的根本要求，是进一步推动职业教育发展方式由注重规模扩张向质量提升转变的必由之路，是新时代推进中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（简称“双高计划”）建设的重点内容。

（三）劳动育人政策依据

2020年3月20日发布《中共中央 国务院 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）提出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”体现出劳动教育有重大意义“对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。”

为贯彻落实《意见》精神，2020年4月29日人力资源社会保障部印发《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》，推进构建德智体美劳全面培养的技工教育体系。提出“把职业技能竞赛打造成劳动教育的重要载体，组织引导技工院校师生积极参与世界技能大赛、全国技能大赛以及各级各类职业技能竞赛活动，定期组织开展全国技工院校教师职业能力大赛和学生创业创新大赛。在相关竞赛评价指标中融入劳动教育元素，突出劳动精神导向。举办技能日、劳动周、劳动月、技能夏（冬）令营、技能成果展览、高技能人才研修交流、先进事迹报告会等技能与劳动展示交流活动，创新劳动教育方式，增强劳动教育吸引力。”

为了贯彻为贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号），实施好《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，——以职业教育技能机械产品检测与质量控制赛项为例，基于“岗、课、赛、证”一体化教学育人模式改革，为后续职业教育技能机械产品检测与质量控制赛项专业办学提供有效的办学经验。

劳动教育融合职业技能竞赛是发展与提升学生综合素质、培育劳动观念、弘扬三种精神等的内在要求，是贯彻竞赛文件的基本要求。

（四）职业技能竞赛政策依据

根据，2018年2月7日教育部等37部门关于印发《全国职业院校技能大赛章程》的通知教职成函〔2018〕4号。2023年3月30日教育部办公厅关于印发《全国职业院校技能大赛执行规划（2023—2027年）》的通知，教职成厅函〔2023〕13号。

职业技能竞赛培育新时代高技能人才政策依据是根据，2020年10月7日中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》，早在2006年8月14日，劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》(劳社部发[2006]31号)。

装备制造类：机械产品检测与质量控制赛项政策依据，分全国机械行业职业技能竞赛组织面向举办全国国赛、还有各个省、市组织的省赛、市赛，截止目前开本赛项省份分别有河南省、甘肃省、陕西省、安徽省等省份。如：豫教职赛办[2023] 1号河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室《关于开展2022年河南省中等职业教育竞赛活动的补充通知》、豫教职赛办〔2023〕3号河南省中等职业教育技能大赛组委会办公室《关于举办河南省中等职业教育技能大赛“机械产品检测与质量控制”赛项研讨会议的》通知、甘教职成函〔2021〕7号）《甘肃省教育厅 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省财政厅 甘肃省卫生健康委员会关于举办2021年全省职业院校学生技能大赛的通知》、甘教职成函〔2021〕8号）《甘肃省教育厅 甘肃省总工会 甘肃省人力资源和社会保障厅 甘肃省财政厅 甘肃省卫生健康委员会关于举办2021年全省职业院校教师技能大赛的通知》、陕教职办〔2023〕12 号《陕西省教育厅办公室关于举办2023年陕西省职业院校技能大赛的通知》、安徽省教育厅《关于开展2020年安徽省职业院校技能大赛（高职组）增设赛项申报工作的通知》的文件要求，由安徽国防科技职业学院、合肥职业技术学院、安徽工业经济职业技术学院、六安职业技术学院申报新增“机械产品检测与质量控制”赛项、宁夏回族自治区：宁教函〔2022〕187 号自治区教育厅《关于举办 2022 年全区职业院校技能大赛教学能力比赛的通知》、莆教职成〔2023〕2号《关于开展2022-2023学年莆田市中职学生全员化职业技能及学业水平质量检测的通知》等。

（五）赛项设立以来在多个省份或国内行业中高职及技工院校进行实施：

以河南省为例：2020年河南省以中职全员化试点项目项目首次设立，当年参赛各地市报送学生+抽取学生共计162人；2021年报送学生+抽取学生共计207人；2022年报送学生+抽取学生共计242人，其中含教师组47人。赛项通过学校全员参与的校赛→地级市的选拔赛→省赛形式达到让每一位学生出彩的机会。

三、机械产品检测与质量控制专业劳动育人融创竞赛育人设立理论依据

中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,指导思想指出以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。其中实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。所以劳动教育融合职业技能竞赛创新高技能人才培育模式符合培养“全面发展的人”的要求，将技工院校学生培养成高素质技术技能人才。

四、机械产品检测与质量控制专业劳动育人融创竞赛育人设实践依据

（一）劳动教育教学的实践基础：

商丘技师学院机电系侯银海作为牵头人之一搭建协同备课、协同育人、协同发展的“三协同”劳动教育学术服务团队，面向全国职业院校服务和指导，助力推动劳动教育师资队伍专业化发展，探索实践在线劳动教育实施，打造劳育通、五育通微信小程序平台，面向全国3000所学校提供优质劳动教育资源，在线实现校校通、班班通、生生通，吸引了全国6536名教师与96828名同学参与。创新一个方案二个日志三个报告四个维度成效评价“五育并举”“做学教展评”一体化新时代线上线下人工智能参与劳动教育模式。

（二）技能竞赛实践基础

课题组成员分别有多年机械产品检测与质量控制赛项辅导教师和赛项裁判，产教融合提供赛项技术支持企业技术人员组成。通过本赛项有助于扎实推进工业产品质量检测技术专业通过融创“三种精神”“三教改革”“产教融合”等新时代特色核心要素，更好机械产品检测与质量控制技术赛项提供了技能人才准备，通过抓紧训练打磨入围师生的专业技能，努力培养大批具有专业技能和工匠精神的高素质技术技能人才。

（三）劳动教育融合职业技能竞赛教育教学实践基础

机械产品检测与质量控制赛项，是以《机械制图》、《公差配合与技术测量》、《机械制造基础》三门公共专业基础课最基本应知应会的知识点串联起来让学生在搭建的真实的机械产品检测实验室内对给定产品按照图纸対检测部位制定科学的检测工艺方案，选用量具进行实际测量并根据检测数据产品检测部位的质量合格性做出评判。通过学生全员参与竞赛的形式开启职业院校学生的质量意识，养成良好的品质意识和“一丝不苟、精益求精”的职业素养；通过赛项举办逐步搭建专业基础课学业水平测试考试标准，职教高考技能考试标准，对机械加工专业及其他专业一体化教学改革实践有较强的借鉴和引领作用。

基于此，我院机电系与兄弟院校和其他省市院校联合组成课题组，并根据2023年度河南省人社厅发布的课题研究文件，选择重点课题《职业技能竞赛与技工教育教学改革的研究与实践》作为参考，确定本次研究的课题名称为《数智赋能视域下劳动教育与职业技能竞赛融合育人的创新研究——以机械产品检测与质量控制专业为例》。

五、校企协同深化三教改革机械产品检测与质量控制专业劳动育人融创竞赛育人实践依据

借三教改革之东风，探索数智赋能视域下“岗、课、赛、证、育”职业教育实施的育人模式，以此推动教师、教材、教法改革，打造卓越教师实施团队，探索新时代特色“劳动育人与竞赛育人线上下线融合”教学模式，不断提升人才培养质量。

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，利益共享、风险共担、合作共赢是校企合作的基本原则。团队与限公司合作，共同建设机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队数智信息产业学院。教师通过产业学院参与企业实践和社会服务，企业技术人员和管理人员兼职参与产业学院的教学和管理，建立了校企人才互通、资源共享的工作机制。

（一）校企协同深化三教改有利于“双师型”队伍建设

机械产品检测与质量控制专业高水平结构化教学团队，教师是“三教”改革的主体。团队以建设产业学院为契机，设立产业专家、企业教师等专岗、特聘岗位，支持产业学院引进企业管理人员、专业技术人员参与产业学院人才培养、师资培训和社会服务。

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，校企双方共同参与专业建设与教学实施全过程。同时依托东软的教育平台、产业平台、科研平台等资源优势，开展专业教学方法、课程开发技术以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和数字技术应用能力。共同打造“双师型”教师队伍，如图2所示。

图2 “双师型”教师队伍

（二）校企协同深化三教改有利于教材改革

机械产品检测与质量控制专业高水平结构化教学团队，以教材是“三教”改革的载体。依托东软完善的实训项目体系与真实的企业项目资源优势，搭配东软搭建的企业真实开发环境的实训场景，选用工作手册式教材，面向主流技术岗位，按照企业项目开发流程、规范和标准，训练和提升学生的工程实践能力和职业素质。同时与东软合作建立理实一体教材开发机制，成立由企业工程师、专业负责人、课程负责人、骨干教师组成的教材开发团队，共同开发融媒体教材。教材设计以任务为驱动，以完成工作任务为主线，内容包括任务描述、任务分析、相关知识、任务实施、归纳总结和拓展提高。

（三）校企协同深化三教改有利于教法改革

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，以教法是“三教”改革的导体。团队以产业学院为桥梁，构建了岗课融通的模块化课程体系，采取“平台课程+方向课程(专业方向+模块化课程)+项目实战”模块化方式进行核心课程设计。课程内容尝试分模块教学，知识理论部分由学校教师承担、实习实践由企业教师实施。借助互联网、大数据等信息化教学手段，按照“课前导学—学新知，课中助学—破难点，课后拓学—提技能”思路，运用任务驱动、合作探究等教学方法，借助学堂在线、仿真平台等信息化手段，开展线上线下混合式教学。

（四）校企协同深化三教改实施模式与环境搭建

1、基本模式：通过社会调研确定数智赋能劳动育人与竞赛育人工作过程导向课程教学内容的新构建

2、实施环境：校企合作产教融合完善数智赋能劳动育人与竞赛育人实训设备与实训环境

在河南省2023年第十六届技能大赛全员化主题论坛召开之际为《推动技能大赛全员化》“三协同”学术服务团队将推出“竞赛通”微信小程序以数智赋能竞技育人（将帅先在机械加工产品测量与检测赛项制图、公差、基础、实操“四课”协同备课、协同育人、协同发展为试点赛项可以追溯到过程评价），助力技能大赛全员化试点工作高质量发展

以赛促教、以赛促学，技能竞赛作为一项制度对职业教育发展起到了积极作用，但靠财力投入才有产出的不公平和只有少数“精英”收益而对大众不公平是技能竞赛需要正视的问题。“竞赛通”微信小程序将针对这一问题推出一款针对技能大赛全员化数智赋能竞赛育人一款过程性竞赛的微信小程序旨在这方面做一些有意义的探索与实践！

3、实施保障：产教融合校企师共建打造专业新生态命运共同体、

六、 劳动教育融创职业技能竞赛创新高技能人才培育模式的实践研究

职业技能竞赛融创劳模精神、劳动精神工匠精神教育教学的实践研究，“劳”“劳动”和“工匠”是新时代中国人民共同创造美好、快乐的精神之源，是新时代劳动者的价值诉求。在新职业教育法框架下，将“劳模”、“劳动”、“工匠”等理念融入到“职业教育技能竞赛”融创机械产品检测与质量控制赛项教育中，把劳动教育与专业学科融合有机结合、互相推动，既是实现职业技能竞赛立德树人、为党育人、为国育才的根本任务也是职业技能精神立足新时代之基融.创“三教改革”“三种精神”“产教融合”改革守正创新之举。探讨新时代劳动教育融创机械产品检测与质量控制赛项专业学科融合中的劳动精神、劳模劳动、工匠精神的整合与现实的价值，探索融合创新路径与评价保障，推动职业技能竞赛培育德，智，体，美，体，劳等方面的高技能人才成为社会主义建设者与接班人。

（一）劳模精神，劳动精神，工匠精神在职业技能精神教育教学中融合的意义

贯彻落实立德树人的根本任务，较好培养职业院校学生劳动理念深入理解和理解关于“劳模”、“劳模”“工匠”等重大论述的深层含义，是立德树人的基本要求，培养肩负起国家振兴重任的新生力量具有重要的现实作用。一是将劳模、劳力、工匠精神融入到职业教育专业学科课中，以促进社会主义劳动观念的传播，丰富拓展思政课铸魂育人内涵和价值有推动作用，有利于职业教育发扬时代精神使命担当。其次，把劳模精神，劳动精神，工匠精神在专业学科课程中渗透，可以使职业院校培育学生尽快成为高技能人才的素质得到进一步的提高。现代职业院校是要培育具有远大抱负、懂得技术、勇于创造、敢于为世界做出贡献的社会主义建设者和继承者。在培养和实践中，必须树立职业操守，使大学生树立正确的劳动理念，掌握基本的工作技术，树立积极的工作态度，养成优良的工作作风，做到知信行合一激发更多青年一代走上技能成才与技能报国道路，培养出大批高质量、高技术、高水平的工匠。最后，将劳模精神、劳动精神、工匠精神等知识与技能运用到专业学科教育教学中，有助于学生树立正确的职业道德观，培养他们的工作品质和质量，使他们在未来的工作中始终保持着良好的工作状态。

（二）职业技能竞赛融创“三种精神”符合新时代劳动教育与专业学科融合建设的需要

劳模精神，劳动精神和工匠精神在专业学科教育教学融合，是新时代职业教育教学教育改革的必然要求。即针对不同职业类型的职业特点，开展多元化的职业实习活动，旨在促进学生的创新精神、诚信、合法的劳动观念、价值观、法律素质和素质等，从而达到全面，和谐，可持续发展的目的。其次，不管是在专业领域，还是在高科技领域，都始终是促进我国经济发展的重要动力，需要更加高素质的技术技能人才作为经济社会建设的主要力量，而劳模精神，劳动精神和工匠精神等方面的培养正是帮助职业院校学生树立科学就业、创业理念的主要措施之一。在职业院校学生中培养和弘扬劳模精神，劳动精神和工匠精神能够更好地助力新时代职业院校学生树立坚定理想信念，健全人格，练好过硬本领，让青年一代深刻认识到幸福皆为奋斗而来的内涵和意义。再次，劳模精神，劳动精神和工匠精神的培养是继承中华优秀的文化遗产:艰苦朴素、敬业精神:发扬勇于进取、勇于进取的时代风范:强化实干兴国力的有力举措。

七、行动举措与成效评价

（一）实践基础

1.撰写论文

《构建数字劳动教育共同体模式全面推动新时代职业院校劳动教育落地》、《以劳动教育云助力新时代劳动教育协同育人体系构建》、《数智赋能机械产品检测与质量控制赛项一体化教学改革成果研究》、《融•创“三种精神”答产品检测与质量控制高质量发展人才培育之问》。

2.编写教材

主编教材有《中职生劳动教育教程》、《职校劳动教育教程》、《职校生入学与劳动劳动教育》等；副主编教材有《高职生劳动教育教程》、《工匠精神与职业素养读本》、《机械设计基础》。

3.打造成果类

河南省教育教学成果三等奖一项；河南省教育系统优质课教学一等奖一项；重庆市人民政府教学成果一等奖一项；职业教育国家级教学成果奖二等奖一项。

参加人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心“面向新时代的技工（职业）院校劳动教育模式及课程体系研究”结题报告会。成员参与河南省教育科学规划一般课题研究：高职院校劳动教育课程体系研究

（二）行动举措应用价值意义

基于数智赋能劳动教育与职业技能竞赛融合育人的创新研究基础，持续开发优质新时代劳动育人融创竞赛育人教学数字教学资源，推动建设数字化、融媒体教材，加快虚拟仿真实训基地建设，启动数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学标杆学校建设试点，不断夯实数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学信息化工作基础，服务高质量的新时代劳动育人融创竞赛育人教学发展。

1、数智赋能劳动育人与竞赛育人载体对其它课程的开设起承上启下作用

2、数智赋能劳动育人与竞赛育人载体对其它专业及示范专业建设起启发作用

href="
https://zhuanlan.zhihu.com/write#_Toc356559832">3、数智赋能劳动育人与竞赛育人载体对培育新时代高素质复合型技能人才起改善作用

4、促进了教师的专业发展，提高了改革的意识和教学能力

5、提高了教学质量提高学生满意度，

八、具体做法

（一） 拟组建多元协同团队建设模式

拟以机械产品质量检测与控制竞赛获奖辅导教师微信群依托组建跨校跨省跨企业融创教研团队，多元协同”拟利用劳动劳模工匠“三种精神”组建成立国家级省级教学创新团队拟组建机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，教学团队高水平结构化教师教学创新团队的首要特征是结构化。主要表现在两个方面：一方面是团队成员的来源结构。成员不仅有来自学校的专家、学者，还有来自行业、企业的技术技能型人才、大师。另一方面是团队成员的学历结构、年龄结构、职称结构、学缘结构、职业资格结构等。机械产品检测与质量控制赛项教学2018年立项建设省级职业教育技能名师工作室，团队以省级技能名师工作室为平台，采用“核心引领、辐射扩散”式团队建设模式，构建分工协作的五类工作坊。坊内成员制定阶段性发展目标，实施分层次阶梯式培养。逐步形成并完善“校企协同、德技并修、五坊联动、合作提升”的工作机制。

团队建设模式为五瓣同心辐射式结构，如同一朵花上的五朵花瓣，瓣瓣不同，却瓣瓣同心，如图1所示。同心表示团队的共同目标；五瓣代表五个功能。不同但又技能互补，相互间积极支持与依赖的五个教师工作坊——“教学名师工作坊”“技能大师工作坊”“科研赋能工作坊”“匠心育人工作坊”“创新创业工作坊”。每个花瓣的三个层次代表三级梯队：工作坊带头人—骨干教师—青年教师。

图1 五瓣同心辐射扩散式教学团队建设模型

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，为三级梯队是根据教师意愿和能力水平综合组建而成。处于最内层的是工作坊带头人，由思想道德高尚、教研经验丰富、专业技能精湛、学术造诣深厚的高级教师、技能大师等组成，以优势互补、合作奉；献和相互支持与依赖为特征。中间层是团队的骨干力量，由专业理论扎实、实践技能突出、团队合作精神以及责任感强、爱岗敬业的中青年教师组成。最外层由头脑灵活、体力充沛、富有创新精神和创新能力的青年教师以及新入职教师组成。

（二）团队建设路径

1、师德为先，筑牢育人根基

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，团队以党的教育方针为指引，按照“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”标准，扎实开展师德师风建设。

（1）健全完善师德师风制度

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，学校把师德师风作为评价创新团队教师的第一标准，出台了多项师德师风管理制度，为团队建设提供了制度保障。学院将相关制度贯穿到入职培训、理论学习、课程思政、考核评价、评优评先、职称评定等工作中，成为教师教书育人的首要标准。

（2）开展常态化教育理论学习

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，团队坚持每两周开展一次线上活动，每周开展一次理论学习。将理论学习、实践学习与师德师风建设相结合，增强教师在教学中的育人情怀和使命感。

（3）发挥师德典型引领作用

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，学校积极选树教师优秀典型，每年开展师德楷模的评选工作。通过健全完善教师荣誉体系，培育和树立优秀教师典型，激励全体教师对标先进、见贤思齐。

(二)校企协同，深化三教改革

机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队，利益共享、风险共担、合作共赢是校企合作的基本原则。团队与限公司合作，共同建设机械产品检测与质量控制赛项高水平结构化教学团队数智信息产业学院。教师通过产业学院参与企业实践和社会服务，企业技术人员和管理人员兼职参与产业学院的教学和管理，建立了校企人才互通、资源共享的工作机制。

（三）结合《机械质量管理与检测技术专业人才培养方案》开展广泛家校企调查研究

“机械产品检测与质量控制赛项模块汇总说明”为题，从竞赛背景、竞赛介绍、各模块竞赛内容进行汇报。从赛项背景分析企业对质量人才的需求越来越大，质量检验员、工艺技术员、质量管理员等已成为市场上最紧缺的人才之一。从而，开设产品检测与质量控制赛项对国家、企业、学校、学生都有非常重大的现实意义。本赛项设置的任务，按照企业质检人员的流程、考察了学生有关企业产品检测与质量控制的相关基本知识、基本技能，对学校开设相关课程、开设质量专业具有引领作用。赛项考察职业院校学生基础专业知识及相关能力，重点考核《机械制图》、《机械基础》、《极限配合与技术测量》、《质量控制》等相关课程的掌握程度及常用量具量仪的使用与维护保养能力、安全操作规程及职业素养等。

（四）构建新时代《机械产品检测与质量控制》课程人才培养方案和课程标准实施方案

职业技能大赛机械产品检测与质量控制专业建设与教学研发的融合，拟成立省检测与质量控制专业师资团队，通过对职业技能大机械产品检测与质量控制赛项训练及参赛过程经验进行总结，积极申请省级重点课题，并有序开展校内内外跨省课题的研究，开发机械产品检测与质量控制赛项课程教学课件、训练指导手册、工作页等重要课程资源。对接职业标准和岗位要求，结合实际需要，全面总结机械产品检测与质量控制赛项“备、教、练、考、评”一体化育人模式等环节进行全方位提炼，形成各种技术的教学课件、工作页、微课等，用以指导机械产品检测与质量控制赛项的技的训练工作，也为机械产品检测与质量控制赛项一体化课程教学提供参考依据。

（五）结合机械产品检测与质量控制专业拟研究展现内容如专业学科劳育融合核心要素提取如下：

1、专业学科一、《机械制图》 图物融合 识绘并用劳动

劳育任务1.立规明矩 标准先行劳动--《机械制图基本规定》中的劳动

劳育任务2.照物绘图 依图想物劳动--《组合体绘制》中的劳动

劳育任务3.分合有度 凝心聚力劳动--《装配图绘制》中的劳动

2、专业学科二、《极限配合与技术测量》 珠联璧合 毫厘不差劳动

劳育任务1.协作配合 天衣无缝劳动--《极限与配合》中的劳动

劳育任务2.准确无误 精益求精劳动--《技术测量基本知识》中的劳动

劳育任务3.完美无瑕 表里如一劳动--《表面粗糙度检测》中的劳动

3、专业学科三、《机械制造工艺基础》 匠心工艺 至臻品质劳动

劳育任务1.执着专注 千磨百炼劳动--《钳加工》中的劳动

劳育任务2.制造强国 只争朝夕劳动--《机械制造业的地位》中的劳动

劳育任务3.注重细节 一丝不苟劳动--《装配》中的劳动

4、专业学科四：《规范操作》 爱岗敬业 文明生产劳动

劳育任务1.操作规范 安全生产劳动--《常用设备操作规范》中的劳动

劳育任务2.敬业乐群 力求完美劳动--《量具规范使用》中的劳动

劳育任务3.德技并修 品学兼优劳动--《7S管理规范》中的劳动

（六）职业技能大赛机械产品检测与质量控制专业建设与实训基地建设的融合

省检测与质量控制专业师资团队，借第世界技能大赛全国选拔赛项目选拔赛的东风，建设学校机械产品检测与质量控制赛项项目实训基地，将实践教学服务融于一体，同时结合机械产品检测与质量控制赛项专业一体化课程教学模式，将实训场地划分为学习区、训练区、材料区、一体化教学区等，不仅能够满足选手参加比赛训练的需要，而且能够开展一体化课程教学。学校对实训基地环境进行建设，形成了大赛标语墙、倒计时墙、参赛选手事迹墙、大赛模块介绍墙和参赛历程展示墙等多个文化区域，使学生增加对比赛的了解，感悟比赛的理念，增强参赛信心。在机械产品检测与质量控制赛项一体化课程教学，将大赛理念和技能融入一体化课程教学中，促进了学生技能水平的提高，同时为大赛选手的选拔打下了坚实的基础。机械产品检测与质量控制赛项实训基地的建设，不仅满足了竞赛选手的技能训练，而且使“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学模式的实施得以实现。

（七）职业技能大赛机械产品检测与质量控制赛项建设与人才培养的融合

在教学过程中，将技能大赛的理念和人才培养深入融合。在机械产品检测与质量控制赛项课程教学中，教师引导学生自主学习，在不断解决问题和攻克技能难点的过程中开拓创新。在攻克难点问题过程中，鼓励学生积极思考、不断实践、总结方法，形成了一系列技能经验和知识积累，激发了学生攻克难题的斗志，也培养了学生学无止境的创新精神。教师通过向学生讲述职业技能大赛获奖选手的艰苦奋斗历程，弘扬劳动精神、劳模精神，引导学生崇尚劳动、尊重技能。同时，在机械产品检测与质量控制赛项课程教学中，让学生参与实训室环境卫生管理，还培养了学生精益求精的工匠精神。通过组织开展与职业技能大赛机械产品检测与质量控制赛项项目相关的校内比赛，让学生了解比赛、参与比赛，提升了学生的学习兴趣，培养了学生勇攀高峰的职业精神。

（八）职业技能大赛机械产品检测与质量控制赛项建设与深化校企合作的融合

在组织机械产品检测与质量控制赛项竞赛的过程中，充分发挥校企合作模式优势，与企业深度融合，学校选手与企业选手共同参赛，来自企业的参赛选手将实践经验带入技能大赛，促进了大赛技能点的突破和发展。在大赛集训过程中，教师与企业专家共同研究世界技能大赛题目，召开教师和企业专家讨论会，共同攻克难题，研究得分技巧，不断交流，提高了教师的专业技能及大赛的训练指导能力。同时，聘请企业专家深入课堂，分享企业经验，使学生对企业文化和用人需求全面了解:组织教师到企业岗位进行锻炼和学习，将实践经验融入课程教学中，实现了理论知识与岗位实践的深度融合。

（九）以超星学习通APP开设“劳动育人与竞赛育人线上下线共建设公开课”

通知：各联盟校，团队暑假想利用一个月时间利用超星学习通APP、学习通网页版登录入口网址分享1：
http://passport2.chaoxing.com/。学习通网页版登录入口网址分享2：https://i.chaoxing.com/开设创建一门“数智赋能机械产品检测与质量控制赛项共建共享线上线下公开课”，诚邀以下四门专业核心课程资深老师，参加团队精品课建设《机械制图》、《公差配合与测量技术》、《机械基础》以及《精密测量技术》欢迎各位老师积极参加。

（十）后续完善

1、加强成果的推广应用

2、进一步完善课程配套教学资源

3、加大校企合作的力度

职业技能大赛机械产品检测与质量控制赛项专业，成果转化对的竞赛项目建设有很大的促进作用，大赛成果转化能够促进专业一体化课程改革，促进课程开发、教学研发、实训基地建设，创新人才培养模式，深化校企合作。技能大赛与专业建设相结合，有利于注重学用相长、知行合一。培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力，解决社会急需高技能技术人才这一问题。

“劳”“劳动”和“工匠”是新时代中国人民共同创造美好、快乐的精神之源，是新时代劳动者的价值诉求。在新职业教育法框架下，将“劳模”、“劳动”、“工匠”等理念融入到“职业教育技能竞赛”融创机械产品检测与质量控制赛项教育中，把劳动教育与专业学科融合有机结合、互相推动，既是实现职业技能竞赛立德树人、为党育人、为国育才的根本任务也是职业技能精神立足新时代之基融.创“三教改革”“三种精神”“产教融合”改革守正创新之举。探讨新时代劳动教育融创机械产品检测与质量控制赛项专业学科融合中的劳动精神、劳模劳动、工匠精神的整合与现实的价值，探索融合创新路径与评价保障，推动职业技能竞赛培育德，智，体，美，体，劳等方面的高技能人才成为社会主义建设者与接班人。

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