全国高校职校劳动教育课程团体标准

起草策划筹备会暨劳育通小程序正式上线仪式(北京)邀请函

各院校、各有关单位：

      为全面贯彻党的新时代教育方针，深入领会习近平总书记立德树人教育思想，进一步落实中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，共青团中央、教育部、人力资源社会保障部、全国总工会等部门、各省（自治区、直辖市）陆续发布配套文件，劳动教育政策体系逐步建立。一方面，在顶层设计、社会期盼、学术研究、经验交流、计划推进、实践创新等方面进行了积极探索，形势喜人。标志着新时代的劳动教育进入了全面规范实施阶段。另一方面，劳动教育在学校如何常态化，仍是一个亟待解决的问题。劳动教育常态化需要出台相应的规范，来约束与保障劳动教育工作落地。包括：规范劳动时间，确保必要的劳动体验；规范劳动课程，提高必备的劳动能力；规范师资队伍，保障常态化课程实施；规范劳动流程，养成良好的劳动习惯；规范评价机制，树立正确的劳动观念。这些规范的实施，有助于发挥劳动教育的独特育人功能。

      众多教育工作者也积极参与到劳动教育推进指导工作中，形成了众学派关注劳动教育、指导劳动教育的良好局面，众学派拾柴火焰高，不同学派均以“以劳促全”“劳育发展梦、师资能力提升梦”为共同目标。仁者见仁，智者见智，为尽快促进新时代劳动教育与中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》同频共振，整齐划一，劳动教育学术服务团队三协同项目组联合有关院校和企业在此发出倡议：欢迎单位、组织和个人积极参与起草《全国校高校职校劳动教育课程团体起划筹备会暨劳育通小程序上线仪式》，以指导全国校内劳动教育的服务、管理与实施，提升劳动教育服务质量水平，拟举办本次交流研讨活动。通知如下：

一、研讨对象

       院校领导、劳动教育负责人、劳动教育指导教师、劳动教育研究机构、各系（中心）学工办负责人、辅导员、班主任。

二、 研讨时间

       2021年9月28日下午报到（不设接待处自行到校），2021年9月30日下午离会。

三、 研讨地点

北京永衡信业科技有限公司

（北京市海淀区阜成路73号裕惠大厦A座-12）

四、联系人

侯银海，手机：18637088026（同微信）

江祥衡，手机：18612348811（同微信）

主办方：

劳动教育学术服务团队

承办方：

北京永衡信业科技有限公司

备注：本次会议不收取任何费用，交通食宿费用自理。为特邀专家提供交通食宿补助。

          本日程安排可以作为报销凭证。

劳动教育学术服务团队三协同项目组关于征集

《全国高校职校劳动教育课程团体标准》

（T/TZGRSKXXH）团体标准参编单位的邀请函

各有关单位及专家：

      根据《中华人民共和国标准法》及《团体标准管理规定》，按照《中国教育装备行业团体标准制修订立项申请书》，劳动教育学术服务团队三协同项目组对进入标准预研阶段的《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》现予以公示。

     为满足新时代劳动教育实际需求，促进全国校内劳动教育三协同项目服务地健康、规范、有序发展，为教育行政部门选择优质的全国校内劳动教育三协同项目服务提供依据或参考，为全国校内劳动教育三协同项目服务建设提供依据或参考，劳动教育学术服务团队三协同项目组提出并同意牵头组织团体标准制定工作，某学会或协会立项。近日将开展标准编制工作，现公开征集标准的参与编制单位。

征集要求如下：

1.参与条件

     劳动教育、社会实践相关领域的企事业单位、科研院所、中心等具有独立法人资格的机构均可选派专家，根据要求参与标准编制工作。编制单位应在相应领域内具有较高技术水平或综合竞争力或具有其他代表性。

2.责任义务

    参与标准编制的单位应能积极承担、合作完成标准编制组安排的各项工作任务。

3.申报要求

      申请参加标准编制的单位，请填写《全国校内劳动教育三协同项目服务规范团体标准参编单位申请表》（附件），并于2021年9月10日前将申请表反馈至劳动教育学术服务团队三协同项目组。

      本次公示期为2021年9月22日至2021年12月31日，如有异议，请在公示期内以书面、邮件等形式向劳动教育学术服务团队三协同项目组反馈，未在公示期内反馈的视为无异议。

感谢各界的参与。

联系人：侯银海

联系电话：18637088026

邮箱：562822130@qq.com

劳动教育学术服务团队三协同项目组

2021年97月22日

关于尽快起草《全国高校职校劳动教育课程团体标准》的倡议

——借助服务规范助力新时代劳动教育三协同做学教展评一体化教学

（征求意见稿）

劳动教育学术服务团队三协同项目组 张自遵 侯银海等

一、《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》制订背景

     劳动教育事关民族复兴，加强劳动教育，关系到青少年全面发展、健康成长，关系到国民综合素质的提升，关系到党和国家事业兴旺发达，具有重大意义。

      长期以来，劳动教育受到了党和国家的高度重视和社会广泛关注，自上世纪50年代便开始了面向社会大众的劳动教育。

      党的十八大以来，习近平总书记立足新时代历史方位，对劳动和劳动教育作出重要论述。为认真贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要指示，教育部于2015年7月发出了《关于加强中小学劳动教育的意见》，对中小学加强劳动教育提出了明确要求和指导；2018年全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系； 2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代中国特色社会主义劳动教育制度建设作了系统设计和战略部署。为落实党中央国务院的指示，人力资源社会保障部颁布了《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》（人社部发〔2020〕27号）、教育部颁布了《关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》（教材〔2020〕4号），对各级各类学校开展劳动教育做出明确要求。

      近年来，伴随信息技术的飞速发展和“互联网+教育”“全民学习”“终身学习”社会思想的日益稳固，劳动教育混合式学习，服务因其内容丰富、模式灵活、资源丰富、方便快捷、不受时空限制等优势，受到了广大学校老师学生的热烈追捧，成为当前我国劳动教育服务中最具活力、发展最快的组成部分。

       据社会科学文献出版社《2020年度中国劳动教育发展报告》显示，2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》后，共青团中央、教育部和全国总工会等部门、各省（自治区、直辖市）陆续发布配套文件，劳动教育政策体系逐步建立。一方面，在顶层设计、社会之声、学术研究、研讨交流、实施推进、实践创新、等方面进行了积极探索，形势喜人。但在劳动教育的全面深入推进、专项基础研究、专任教师培养、评价体系建立、经费投入、实施保障、五育并举与融合、协同机制构建等方面还需大力加强和探索，“浅层化”、“无教育”、“单打一”等现象普遍存在。

    另一方面，新时代到劳动教育在快速发展的同时，我国劳动教育教学服务方面亦暴露出不少问题，全国各校无人愿意当劳动教育指导教师现象普遍存在，教学服务人员服务意识和服务水平参差不齐，更有把劳育课上成智育课、技术课、优势教学等，劳动教育平台有数量少、效率不高、技术支持服务跟不上、学生信息泄露之嫌等问题，距离新时代高质量劳动教育发展还有不少差距。

     新形势下学习形态发生了根本性变化，片段化、随时随地、广泛化、网络化、线上线下混合式等特点明显，如何提供好全面的线上线下劳动教育服务，成为摆在全国劳动教育工作者面前的一场“大考”。

    在此背景下，劳动教育学术服务团队三协同项目组联合有关院校和企业在此倡议，欢迎更多的单位、组织和专家积极参与起草《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》，以指导全国校内劳动教育的服务管理与实施，提升劳动教育服务质量水平。

二、劳动教育三协同项目服务规范实施意义

     经过劳动教育学术服务团队三协同项目组、有关院校和企业、专家研究，我们认为《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》制订和实施的重要意义主要体现在以下四个方面：

第一，将为提升我国校内劳动教育三协同项目服务整体水平提供技术抓手，全面规范我国劳动教育行为，增强劳动教育开放度与活跃度，促进优秀学习资源流动与优化配置，扩大劳动教育服务机会。

第二，将为科学评价劳动教育服务质量水平提供技术依据，通过开展评价、认定、等级划分活动，为相关政府采信与监管提供权威结果，以“做学教评一体化”促进校内劳动教育三协同项目服务高质量发展。

第三，将为校内劳动教育三协同项目服务实施者在优化方案、教学资源、组织实施与管理、服务行为、服务质量与评价等全面提供技术支撑，从而实现科学管理、不断提升劳动教育质量和社会效益。

第四，将为校内劳动教育三协同项目服务学校学生在学习、资源、成效、合法权益等方面提供技术保障，帮助学校学生享受更加优质的校内劳动教育三协同项目服务。

三、劳动教育团体服务规范主要内容

       经初步商讨，《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》拟按照GB/T1.1-2020《标准化工作导则第1部分》及相关教育服务国家标准，在深入开展理论与实践研究的基础上，借助服务标准化经典理论，结合远程劳动教育服务标准等国内外前沿成果起草，主要内容覆盖服务提供者、整体方案、教学人员及培训、学习平台与技术支持、课程与教材、学习资源、服务项目确定、服务信息提供、服务协议订立与交付、服务费用支付、服务质量监控与保证、服务评价、安全卫生健康等方面。主要内容简介如下：

（一）服务提供者

      从服务提供者自身要求和服务管理要求两个维度，分别规定《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》提供者。一般地，提供者应依法登记注册、配备与服务匹配的服务资源、建立服务管理制度并有效实施、按照服务协议提供服务等基本要求，以及学习活动与学习支持服务管理、服务人员管理、学员信息管理、服务补救管理等服务管理要求。

（二）服务人员

    《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》从实际情况、现实需求和区别特征出发，分别对教学人员和有关支持人员等服务人员提出专业知识、职业能力、职业素养、职业资格等方面的要求。

（三）服务资源

     《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》对课程、学习平台、学习资源等提出了规范性要求，其中对于课程的要求主要包括适用性、灵活性、实效性、交互性、协调性、一致性等；对于学习平台的要求主要包括基本要求、功能要求、安全要求等；对于学习资源，一方面从资源类型、适用性、合法性、思想性、科学性、交互性等角度对学习资源提出通用性要求，另一方面针对教学人员和学员所使用的学习资源分别提出功能性要求。

（四）服务过程

     《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》面向“服务需求分析→服务项目确定→服务信息提供→服务协议订立→服务费用支付→服务交付→质量监控与保障”全过程链，针对服务实施各环节提出了规范性要求。

（五）服务评价

     《全国校内劳动教育三协同项目服务规范》评价方面的要求，包括基本要求、评价原则、评价指标、评价流程、评价方法、评价结果等，为不同地区不同规模不同水平不同形式的劳动教育服务评价和提升活动留下较大空间，便于各评价者自行开展相关工作。

四、拟起草劳动教育服务规范的基本信息

       劳动教育学术服务团队三协同项目组2021年7月18日发起尽快起草《全国校内劳动教育三协同项目服务标准规范》倡议，得到了劳动教育研究院、劳动教育研究中心、劳动教育学术服务团队、河南师范大学、四川师范大学、内蒙古师范大学、广州工商学院、内蒙古鄂尔多斯应用技术学院、吉林白城医学高等专科学校、山东滨州医学院、湖北荆州职业技术学院、北京财贸职业技术学院露、山东省济南工程职业技术学院、陕西西安航空职业技术学院、广州铁路职业技术学院、云南农业职业技术学院、河南省商丘技师学院、江苏省徐州技师学院、浙江杭州萧山技师学院、故乡的云（苏州）数据技术有限公司、北京永恒信业科技有限公司、上海鑫剑科技股份有限公司、河北省高阳县教体局仪器站、北京秦铭文化集团有限公司、安阳大诺科教器材有限公司、未来行远学习中心等单位积极响应，并着手分配相关任务。本规范起草定稿后，劳动教育学术服务团队三协同项目组拟通过中国教育装备行业协会向全国教育服务标准化技术委员会（SAC/TC 443）提出团体标准制定立项申请书。

参考文献

[1]  GB / T20002. 1-2008 。

[2 ] 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见（2020年3月20日）。

[3 ] 教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知教材〔2020〕4号。

[4 ] 人力资源社会保障部关于加强技工院校劳动教育的实施意见人社部发〔2020〕27号

[5 ] 四川省教育厅等10部门关于印发《全面加强新时代大中小学劳动教育实施方案》的通知（川教﹝2021﹞32号）。

[6 ] 青少年劳动教育项目开发与实施职业技能等级标准（2021年1.0版）。

[7 ] GBT 39050-2020远程教育服务规范。

[8 ] 全国校外劳动教育实践基地服务团体标准。

[9 ] 中华人民共和国教育法.中华人民共和国主席令第 45 号。

[10 ] 中华人民共和国民办教育促进法 . 中华人民共和国主席令第 80 号。

[11 ] 中华人民共和国教师法 . 中华人民共和国主席令第 15 号。

[12 ] 消费者权益保护法 . 全国人民大表大会常务委员会。

[13 ] GB/T 26997—2 0 1 1 非正规教育与培训的学习服务术语。

高等院校《劳动教育》课程标准（草稿）

  一、课程概述

课程名称 劳动教育 适用对象 高等院校各专业

课程编码  开设系部 基础部

课程总学时 16/32 拟制人 劳动学术服务团队

课程学分 1/2 审核人  

制定日期  修订日期  

注：根据学校类别按中共中央国务院和教育部文件选择相应的学时数和学分

  二、课程性质

（一）劳动教育性质

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。它具有鲜明的思想性，必须将马克思主义劳动观贯彻始终，强调劳动是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重；倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。具有突出的社会性，必须加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，发挥劳动在个人与社会之间的纽带作用，引导学生认识社会，增强社会责任感；同时注重让学生学会分工合作，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。具有显著的实践性，必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。

（二）劳动教育课程性质

  按照国家规定要求，劳动教育为公共必修课程。本课程以培养担当民族复兴大任的新时代技能技术人才为导向，引导学生理解和形成马克思主义劳动观，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定劳动创造美好生活的信念，践行技能技术成才、技能技术报国的理想。各院校要系统加强劳动教育，并及时跟进优化专业和课程设置，完善劳动教育课程体系，开足开齐劳动教育课程。

  三、劳动教育课程目标

  （一）课程总体目标

本课程以树立正确的劳动价值观为核心目标，以培养担当民族复兴大任的新时代技能技术人才为导向，以引导学生理解和形成马克思主义劳动观、培养劳动精神和形成良好劳动习惯为目标。准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生：

1.树立正确的劳动观念。通过劳动教育理论的学习，使学生了解劳动教育的内涵、本质与特征，理解新时代高校劳动教育的新内涵与新要求，通过参与劳动与技能实践活动获得直接劳动体验，促使学生主动认识并正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。

2.具有必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。通过日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动（社会劳动或公益劳动）体验及实践，逐步提升学生的劳动及其精神认知能力、职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创新创业精神，培养和发展学生通动手又动脑的习惯，开发其创造性思维，使学生主动运用科学文化知识去解决实际问题，同时促进其对技术或技能的理解、探究、反思与创造。  

3.培育积极的劳动精神。领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神，帮助学生在亲历体验或实践中，树立正确的劳动观念，将“崇尚劳动、尊重劳动”内化为精神境界，为今后工作和生活中“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”打好坚实基础。。

4.养成良好的劳动习惯和品质。能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。

（二）课程具体目标

序号 内容单元 知识目标 能力目标 文化素养目标

01 劳动理论 了解劳动教育概念、内涵、本质与特征，能解释和理解新时代高校劳动教育的新要求，形成较为完善的劳动知识体系。 把劳动知识与技能的学习与实际生活中的亲身体验或实践结合起来，培养学生手脑并用，分析问题、解决问题与不断自我反思、完善与发展的能力。 通过劳动教育研讨与分析，提升学生的劳动认知、职业兴趣、社会责任感以及创新创业精神，培养团队合作精神，培养“人人为我，我为人人”的职业意识与劳动意识，树立“崇尚劳动、尊重劳动”的劳动观念。

02 劳动实践 掌握现代生产、生活必备的基本劳动知识、技术、技巧，理解和领悟劳动的不同分工。 通过劳动体验与实践，训练与培养学生从事一定劳动所必须具备的知识、技术、技巧及综合运用这些知识、技术、技巧的能力，培养提高生活质量所必备的生活劳动技能与能力，使学生学到分析解决劳动问题的本领。 形成热爱劳动的思想感情，养成负责、守纪的劳动品质和劳动习惯。通过体验和探究，深刻理解劳动的意义与本质，发展创造力，培养担当意识与主人翁意识。

  四、课程内容

  本课程内容主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。重点学习：

劳动价值观教育使学生了解马克思主义劳动价值观、劳动教育的内涵、本质与特征，理解新时代高校劳动教育的新内涵与新要求，，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。

  日常生活劳动教育立足个人生活事务处理，结合开展新时代校园爱国卫生运动，注重生活能力和良好卫生习惯培养，树立自立自强意识。

  生产劳动教育要让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大。

  服务性劳动教育让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，实践服务技能；在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。

其中：

1.职业院校

重点结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。组织学生：（1）持续开展日常生活劳动，自我管理生活，提高劳动自立自强的意识和能力；（2）定期开展校内外公益服务性劳动，做好校园环境秩序维护，运用专业技能为社会、为他人提供相关公益服务，培育社会公德，厚植爱国爱民的情怀；（3）依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，坚信“三百六十行，行行出状元”，体认劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩。

2.普通高等学校

强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。使学生：（1）掌握通用劳动科学知识，深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，树立正确的择业就业创业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神；（2）巩固良好日常生活劳动习惯，自觉做好宿舍卫生保洁，独立处理个人生活事务，积极参加勤工助学活动，提高劳动自立自强能力；（3）强化服务性劳动，自觉参与教室、食堂、校园场所的卫生保洁、绿化美化和管理服务等，结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神；（4）重视生产劳动锻炼，积极参加实习实训、专业服务和创新创业活动，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果。

  3.技师学院（高等职业教育部分）

  通过劳动教育引导学生树立正确劳动观，深入体会劳动创造世界、创造美好生活，提高践行工匠精神的自觉意识，练就工匠技艺，养成劳动习惯，树牢劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。使学生：（1）通过学习劳动创造历史、劳动创造文明、劳动成就人生内容，理解历史的真相，认知劳动价值。（2）通过学习劳动的历史谱系、劳动的现实形态、什么样的劳动更有价值等内容理解劳动形态的璀璨星空，明白劳动使历史进步。（3）通过学习我们都是劳动者、劳动者的品质、劳动者的尊严等内容理解幸福不会从天而降，我们都是劳动主体。（4）通过日常技能学习、技能大师工作室教学、校企合作实训、职业技能竞赛、顶岗实习和创业创新实践等活动，学有一技之长，充分做好劳动准备，千里之行始于足下。

  五、课程实施建议

  （一）课程管理建议

  1.各院校应将《劳动教育》课程纳入专业人才培养方案，按方案开展教育教学。

  2.各院校教学管理部门要根据国家相关规定，结合当地和本校实际情况，对劳动教育进行整体设计、系统规划，统筹协调与劳动教育教学相关的其它教育教学因素，形成可持续开展的劳动教育总体实施方案。

  3.持续完善《劳动教育》课程标准，使之更具有育人性、科学性、时代性、地域性和特色性，因地制宜，避免“一刀切”。

  4.劳动教育课程管理的重点是在系统的文化知识学习之外，有效监控有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

  5.课程的教学管理由教务处统一安排，各系根据实际情况安排实施教学，教学执行情况由教务处具体负责检查。

  6.院校各有关部门要严格执行人才培养和课程教学标准，强化教育教学督导，开足开够劳动教育课程，确保教育教学质量，确保通过普通高等学校教育教学质量评估。

 （二）实施建议

  1.劳动教育课专兼职教师应是完成本课程目标的具体执行者和组织者，学校应当为教师提供相应的教学条件，鼓励教师带领学生通过实践活动来体验劳动的价值与意义。

  2.积极推进课程教育教学方法研究。鼓励教师开展劳动教育科学研究，组织经常性的劳动教育课程教研活动。利用社会大课堂，基于实践，围绕课程内容设计教学活动，注重探讨式和体验式学习；根据课程内容、结合学生特点，设计适合学生更好认知劳动的活动或议题。不断完善教学设计，积累优秀课型和活动案例，努力形成科学化、系统化的课程模式。

  3.选择合适的教材和学材。以教材为基础，建立课程教育教学资源库。鼓励教师将教学过程中设计的微课、教案、案例、活动等优秀课程资源成果共享。

  4.各院校要把劳动教育融入日常教学工作，与专业培养结合起来，为学生创造形式多样的校内劳动、实习实训、公益劳动等劳动实践机会，引导学生家庭发挥劳动教育的基础作用。同时，将劳动意识融入各专业、各科课程和思政课程，激励学生不断体悟劳动的意义与价值，培养学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

  5.课程学时安排要符合国家规定和人才培养方案要求，各院校可根据情况制定切实可行的课程教学实施计划。

6.本课程采用理论教学与实践教学相结合的形式。每一部分的理论教学由任课教师完成，然后结合本专业的特点有针对性地进行实践教学活动。

理论教学要与大量案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与网上学习相结合，把知识传授和实践体验有机统一，调动学生学习及劳动的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。

实践教学主要以校园内宿舍、教室、实验室、图书馆、食堂、实训室等场所为主，在此基础上，拟开辟学生专业实践渠道，建设一些可以长期合作的校外劳动实践基地，如社区、养老院、农场、公司及超市等公益劳动实践场所。

7.强化劳动教育教学安全保障，开展劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。建立多方共同参与的劳动教育风险分散机制和责任机制，鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。

8.各院校根据需要自行编写劳动教育教材和劳动实践指导手册，明确教学目标、教学内容、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求，指导学校规范开展劳动教育教学。

9.实施开展与强化创业创新实践。各院校要将创业创新实践课程与劳动教育课程相结合，建立健全创业培训体系，依托创业孵化基地、众创空间、网络平台开展各类创业培训。充分发挥各院校就业指导机构、“互联网+”等载体的作用，有条件的院校可开设创业训练营、创业孵化基地、创业咨询服务机构等，为学生创业提供创业服务。各院校要鼓励学生积极参与“中国创翼”创业创新大赛、全国创业培训讲师大赛等各类创业创新比赛，支持学生创业创新。

  （三）评价建议

  1.将劳动教育教学纳入学生综合素质评价体系。以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

  2.本课程评价包括学生的学习效果、教师的教育教学状况、课程建设及学校对课程的定位等方面的评价。学生的学习效果主要通过学习态度、学习行为，以及学生对劳动精神的认知程度和情感水平进行综合评价。教师的教育教学状况、课程建设及学校对课程的定位等主要通过学生的实际学习效果和劳动素养习得程度等来体现。

   3.具体的评价方法，提倡采用专题活动、社会实践、案例分析等开放平台，让师生在自主、自在、自为的状态下，在相互观察、交流、借鉴以及实践中形成基本的情感倾向和价值判断。指导学生如实记录自己参加学校劳动、家务劳动、社会劳动等方面的劳动过程和结果。

  4.课程的学习评价应按照一定的方法折算为学分，具体由各院校根据已有的考核体系制定相应的考核细则。

  5.课程的评价结果应记入学生学习档案，并以此作为学生综合素质评估的基本参照要素，并与评先评优、毕业、升学、就业等相结合。

六、劳动教育课程研究

（一）劳动教育实施途径

各院校要积极开展研究，不断地丰富、拓展劳动教育实施途径。

1.独立开设劳动教育必修课

职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时；主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计。

普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育必修课，本科阶段不少于32学时；课程内容应加强马克思主义劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识，并经历必要的实践体验。

2.在学科专业中有机渗透劳动教育

  职业院校要将劳动教育全面融入公共基础课，要强化马克思主义劳动观、劳动安全、劳动法规教育。专业课在进行职业劳动知识技能教学的同时，注重培养“干一行爱一行”的敬业精神，吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度。

  普通高等学校要将劳动教育有机纳入专业教育、创新创业教育，不断深化产教融合，强化劳动锻炼要求，加强高等学校与行业骨干企业、高新企业、中小微企业紧密协同，推动人才培养模式改革。专业类课程主要与服务学习、实习实训、科学实验、社会实践、毕业设计等相结合开展各类劳动实践，注重分析相关劳动形态发展趋势，强化劳动品质培养。在公共必修课中，要进一步强化马克思主义劳动观教育、劳动相关法律法规与政策教育。

3.在课外校外活动中安排劳动实践

将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。

职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理工作。

每学年设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行。职业院校和普通高等学校兼顾校内外，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，由学校组织实施。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。

4.在校园文化建设中强化劳动文化

学校要将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中。要通过制定劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，采取与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织形式，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等，开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。

要举办“劳模大讲堂”“大国工匠进校园”、优秀毕业生报告会等劳动榜样人物进校园活动，组织劳动技能和劳动成果展示，综合运用讲座、宣传栏、新媒体等，广泛宣传劳动榜样人物事迹，特别是身边的普通劳动者事迹，让师生在校园里近距离接触劳动模范，聆听劳模故事，观摩精湛技艺，感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，争做新时代的奋斗者。

（二）劳动教育关键环节

各院校要注重围绕劳动教育的目标和内容要求，从提高劳动教育的效果出发，把握劳动教育任务的特点，抓住关键环节，选择适宜的劳动教育方式。

1.讲解说明。围绕劳动为什么、是什么问题，有重点地进行讲解，让学生懂得劳动的意义和价值。加强劳动观念、劳动纪律、劳动相关法律法规的正面引导，指明轻视劳动特别是轻视普通劳动的危害，让学生明辨是非。加强劳动知识技能的讲解，让学生认清事理，掌握实践操作的基本原理、程序、规则，正确使用工具的方法和技术。讲解要与启发思考、示范、练习等结合起来。

2.淬炼操作。围绕如何做的问题，注重示范与练习，让学生会劳动。强化规范意识，注重从最基本的程序学起，严守规则，避免主观随意。强化质量意识，注重引导学生关注细节，每个步骤、环节都要精准到位。强化专注品质，注重引导学生对操作行为的评估与监控，做到眼到手到心到，有始有终。

3.项目实践。围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。注重劳动价值体认，引导学生从现实生活中发现需求，选择和确定劳动项目。强化规划设计意识，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，引导学生对项目实践进行整体构思，综合运用所学知识、技术，不断优化行动方案。强化身体力行，锤炼意志品质，敢于在困难与挑战中完成行动任务。

4.反思交流。围绕劳动价值意义的建构，引导学生总结、交流，促进学生形成反思交流习惯。指导学生思考劳动过程和结果与社会进步、个体成长的关联，避免停留在简单的苦乐体验上。组织学生交流分享劳动的体验和收获，肯定具有积极意义的认识，纠正观念上的偏差。将反思交流与改进结合起来，使学生在劳动中获得成长。

5.榜样激励。围绕劳动的精神追求，树立典型，激发劳动热情。注意遴选、树立多类型榜样，不仅要有大国工匠、劳动模范，还要有身边劳动表现优异的普通劳动者和同学。指导学生从榜样的具体事迹中领悟他们的高尚精神和优良品质。明确要求学生在日常劳动实践中努力向榜样看齐。

《大学生劳动教育理论与实践教程》课程标准

劳动教育学术服务团队收集整理

一、劳动教育课程建设现状

对劳动教育认识不清，课程设置定位不准。劳动教育不仅要注重劳动观点、劳动态度和劳动习惯的养成教育，也要强调以教师为核心的育人教育。在劳动课程建设中，不是简单地让学生体验体力劳动，而是以劳动教育课程为平台，逐步引导学生将对体力劳动的思考扩大到脑力劳动，并与现代信息技术相结合，在掌握一些生产技术、劳动知识和从事生产劳动基本功的基础上，因地制宜地将劳动教育与行业发展、社会发展相结合。

二、劳动教育课程建设目标、内容及重点

1.建设目标

提高劳动教育育人效果。学校开设劳动教育课程要始终站在劳动育人的角度上，培养学生创新精神和实践能力，通过劳动教育弘扬劳动精神，促使学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，切实体会到“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们的社会责任感，促进学生全方面发展。

规范劳动教育教学管理。在劳动教育教学、实践、督导、评价及保障等方面建立长效工作机制，建立规范化、信息化管理流程，加强教育教学改革，明确以“立德树人”为根本的劳动育人目的，落实劳动教育课程标准化，以高标准严要求实施开展劳动教育教学活动，全面提高劳动教育质量。

2建设内容

根据新时代劳动教育精神以及人才培养方案，明确相关劳动教育课程的教

学目标，重视学生的劳动观、人生观和价值观教育，重视学生的自我管理，以及劳动实践能力的培养。通过制定和发布实施劳动教育课程标准等教学管理文件，规范管理劳动课程，包括课程名称、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学条件、教学内容、教学环节和教学评价等。以劳动教育标准化课程为核心，以劳动实践教学为落脚点，发挥学校在职业教育方面的优势，有效促进学生认识行业发展，树立学生职业和社会责任感。

3.建设重点

劳动教育课程技术标准的制定。课程的技术标准包括课程内在标准，即课

程教学内容符合劳动教学目的，对课程名称(中/外文名称)准确，教学方案适应劳动教育目标，授课学时、教学进度符合劳动教育教学要求等，以及课程外在形式标准，根据学校统一制式的文本文件进行编制。课程技术标准的合理合规制定，能够有效解决由于课程标准缺失导致的课程管理不规范、课程督导无标准执行、授课效果不稳定等问题。  

劳动教育课程管理标准的制定。课程的管理标准主要针对教学管理事务，包括课程安排表设置与发布程序，课程归属关系的确定，教学场所授课安排、课程督导与评价，任课教师的资格审查以及不同管理层级对课程管理的权限分配等。课程管理标准的制定与执行，能够解决教学活动中由于教师授课或教学管理标准不统一导致的教学问题。

三、劳动教育的基本理念

1.强化劳动观念，弘扬劳动精神将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技能的过程中，领悟劳动的意义价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

2.强调身心参与，注重手脑并用把握劳动教育的根本特征，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。

3.继承优良传统，彰显时代特征在充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性。

4.发挥主体作用，激发创新创造关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感。鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上，尝试新方法、探索新技术，打破僵化思维方式，推陈出新。

四、劳动教育课程内容

劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中，日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识;生产劳动教育要让学生体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大:服务性劳动教育要注重让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。

1职业院校

重点结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。  

(1)持续开展日常生活劳动，自我管理生活，提高劳动自立自强的意识和能力;

(2)定期开展校内外公益服务性劳动，做好校园环境秩序维护，运用专业技能为社会、为他人提供相关公益服务，培育社会公德，厚植爱国爱民的情怀;

(3)依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，坚信“三百六十行，行行出状元”，体认劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩。

2.普通高等学校

强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。使学生:

(1)掌握通用劳动科学知识，深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，树立正确的择业就业创业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神;

(2)巩固良好日常生活劳动习惯，自觉做好宿舍卫生保洁，独立处理个人生活事务，积极参加勤工助学活动，提高劳动自立自强能力;

(3)强化服务性劳动，自觉参与教室、食堂、校园场所的卫生保洁、绿化美化和管理服务等，结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神:

(4)重视生产劳动锻炼，积极参加实习实训、专业服务和创新创业活动，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果。

五、劳动教育关键环节

各地和学校要注重围绕劳动教育的目标和内容要求，从提高劳动教育的效果出发，把握劳动教育任务的特点，抓住关键环节，选择适宜的劳动教育方式。

1.讲解说明

围绕劳动为什么、是什么问题，有重点地进行讲解，让学生懂得劳动的意义和价值。加强劳动观念、劳动纪律、劳动相关法律法规的正面引导，指明轻视劳动特别是轻视普通劳动的危害，让学生明辨是非。加强劳动知识技能的讲解，让学生认清事理，掌握实践操作的基本原理、程序、规则，正确使用工具的方法和技术。讲解要与启发思考

2.淬炼操作

围绕如何做的问题，注重示范与练习，让学生会劳动。强化规范意识，注重从最基本的程序学起，严守规则，避免主观随意。强化质量意识，注重引导学生关注细节，每个步骤、环节都要精准到位。强化专注品质，注重引导学生对操作行为的评估与监控，做到眼到手到心到，有始有终。

3项目实践

围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。注重劳动价值体认，引导学生从现实生活中发现需求，选择和确定劳动项目。强化规划设计意识，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，引导

4.反思交流

围绕劳动价值意义的建构，引导学生总结、交流，促进学生形成反思交流

习惯。指导学生思考劳动过程和结果与社会进步、个体成长的关联，避免停留在简单的苦乐体验上。组织学生交流分享劳动的体验和收获，肯定具有积极意义的认识，纠正观念上的偏差。将反思交流与改进结合起来，使学生在劳动中获得成长。

5.榜样激励

围绕劳动的精神追求，树立典型，激发劳动热情。注意遴选、树立多类型

榜样，不仅要有大国工匠、劳动模范，还要有身边劳动表现优异的普通劳动者和同学。指导学生从榜样的具体事迹中领悟他们的高尚精神和优良品质。明确要求学生在日常劳动实践中努力向榜样看齐。