文 /孙秋静 图 / 网络
来源：大地风景
去年，国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》分别从新时代开展劳动教育的新要求、构建体现时代特征的劳动教育体系、广泛开展劳动教育实践活动、着力提升劳动教育支撑保障能力以及切实加强劳动教育的组织实施五个方面提出了总体架构；
教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，主要是对劳动教育中起到主导作用的学校，在劳动教育是什么、教什么、怎么教等具体问题上予以了明确的专业指导，明晰了劳动教育在具体实施过程中的内容和边界。
劳动教育的这两份文件，把新时代的劳动教育推向教育界面的前端，也引发了教育界、学界、业界纷纷围绕“劳动教育”的原始形态、演变历程、概念的内涵与外延等开展各种讨论。
然而，就劳动教育的概念、劳动教育基地的定义还没有统一的、相对权威的定论。
随着劳动教育实践的深入开展，有关劳动教育的理论体系、实践表达会日趋完善，劳动教育基地的界定、规范和相关标准也会逐步健全。
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在实践中探索前行的劳动教育基地
近半年，各地的劳动教育仍以学校组织的各项劳动教育实践活动为主，家庭与社会在劳动教育中的基础作用和支持作用还没有凸显；
另一方面，劳动教育场所多是对原有的综合实践基地、青少年校外活动场所、农林生产空间等现有的场地加以利用，既高效利用了空间也节约了新增建设成本。
为了更全面和有针对性的开展劳动教育，一个为劳动教育量身定制的基地就尤为重要，如何“从0开始”打造一个劳动教育基地呢？
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打造劳动教育基地的6大重要环节
（1）全面调研，厘清问题
劳动教育的内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动三大类别，劳动教育的主体涉及到家庭、学校和社会三个方面，劳动教育的施行更是需要场所、经费、人才、交通等多方面的协同，因此，在新建一个劳动教育基地之前的调研工作显得尤为重要。
新建一个劳动教育基地前的调研工作，具体包括摸清相关主体（学校、学生、学生家长）的实际需求；
主管部门及有关配合部门（教育局、文旅局、交通局、共青团、妇联、 财政局、发改局、电视台报社等融媒体）对劳动教育的态度、实施动态和对劳动教育工作的设想；
相关社会机构（旅行社、艺术类培训机构）在劳动教育方面可介入的可能性；
适宜开展劳动教育的各类场所（农庄、特色小镇等、青少年宫等）的场地经营者对劳动教育的认知、需求以及课程设置方面的基本情况；
劳动教育相关的从业者的基本情况；
周边高职院校、专科院校及本科院校的专业情况，为人才供给做筹划；
梳理所在地区的自然及人文资源，研判劳动教育基地的特色主题。
例：就利川劳动教育基地的打造而言，方案组通过研究，专门制作了内容评估表，以便精准的策划劳动教育基地的核心内容。
（利川市劳动教育内容评估表（节选））
（2）量身定制，标准先行
劳动教育基地如何建设、标准和规范是什么，截止目前为止都还没有相应的规范出台，为了打造好一个劳动教育基地，方案组在《中小学生研学实践教育基地、营地建设与管理规范》等相关基地建设规范的基础上，结合国务院出台的320意见，先行探索劳动教育基地在选址上的评价指标体系。
经方案组多轮的比对、模拟、测评，首先从经营内容、工作流程、安全保障和接待规模四个方面提出准入条件，以劳动评价、建设条件、配套设施和周边资源4个大类和15个亚类，为利川量身定制了“利川市劳动教育选址评价指标体系”。
（利川市劳动教育基地选址评价标准表（节选））
（3）紧扣特色，三级布局
利川龙船调旅游发展有限公司在劳动教育的谋篇布局中，一方面充分调动并发挥其在旅游资源及空间场所方面的优势；
另一方面积极协调利川市具有产业特色的企业公司、工厂农场等组织，呼吁其为劳动教育基地的建设贡献应有的社会主体力量。
在选址评价体系完成后，方案组结合全域考察的实际情况，根据利川四大产业类型和教育资源布点图，选取了42个考察对象进行综合考察并进行评价，最终选址了5个劳动教育基地和23个劳动教育场所，构建了以劳动教育基地为中心，以体验场所为支撑，带动周边社会企业和农户的“基地+场所+学校”的三级劳动教育布局体系。
为利川市提供了能够覆盖全市域的、各有特色的、适宜分学段使用的基地模式。
比如，在布局特色上，以具有恩施州示范效益的白鹊山民宿带为例，依托民宿布局新型服务性劳动教育基地，面向利川市高中一二年级和中职学生，围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使其熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。该基地主要以服务劳动和学工劳动为核心，通过导游、管家、客房、餐饮、民族歌舞表演、室内设计与布置等一系列服务型职业体验来培养学生的职业素养和职业技能。
（4）一处基地，多处用途
劳动教育、研学旅行、综合实践活动作为校外教育的三大课程体系，严格来说研学旅行和劳动教育都是综合实践活动课程的分支课程，但并非完全被包含的关系，三者侧重点各有不同。
综合实践教育更强调知识的运用和社会责任担当，强调再学习和创造能力，研学旅行被称为行走中的课堂，更强调教学空间的广阔和学生视野的开拓，而劳动教育则有着更深度的教育内涵。
（综合实践教育、研学旅行、劳动教育分类研究表（节选））
利川市在研学旅行、综合实践活动方面与发达地区以及宜昌、荆州、武汉等省内其他已在先行的城市相比，已明显出现滞后性，在本次劳动教育基地的策划方案中，方案组成员本着统筹兼顾、高效利用、集优补差的原则，以劳动教育为主、兼顾综合实践、研学旅行功能，构建以社会劳动教育带动学校和家庭的市场化运营模式，探索独具特色的劳动教育利川模式。
（5）劳动教育，课程支撑
《意见》指出，实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
因此，对利川市5大劳动教育基地课程策划的主题，着力点都放在体力劳动和动手实践上，同时也对城区的劳动教育基地和乡镇的劳动教育基地差异化的进行了劳动体验的设计。
“新时代劳动教育”的显著特征：
策划方案结合利川的地域特色和教育资源不均衡的实情，提出了主题性和系统性的建议。
以其中面向小学低年级和中学一二年级的南坪稻香田园劳动教育基地为例，课程研发部以4种体系、6类内容为纲要，构建了“劳动与生产、劳动与生活、劳动与生命、劳动与文化”共计4项系统课程，用以指导基地在具体设计方案中的功能布局和空间设计。
利川稻香田园劳动教育课程框架
（6）全新构建，运营机制
家庭、学校和社会在劳动教育的实施中分别承担着基础、主导和支持作用，对于教育资源相对紧缺、家庭教育比较缺位、社会教育不那么丰富的利川市而言，如何在基础教育和素质教育并行的教育赛道中，让劳动教育别开生面而用到实处，确实面对着人力、财力等各种困难。
经过近三个月的研究、摸索、比对，方案组成员拟定以作为社会主体的利川市龙船调旅游发展有限公司牵头，率先在基础设施投资、基地运营保障上围绕劳动教育工作，构建全新的保障机制，以“五位一体”的开发模式，发挥优势，补足短板。
（利川市劳动教育基地“五位一体” 开发模式）
于此同时，为切实保障劳动教育的可行，方案组在策划中针对基地运营、项目管理等专线机制还制定了企业“1+4”运营体系。
以“劳动教育基地运营公司”为中心，构建劳动教育基地规划管理运营、劳动教育课程设计与输出、劳动教育人才培养与输出和劳动教育活动组织四大运营板块，服务学校和家庭劳动教育，形成一套利川市完整的劳动教育体系。
除此之外，还设有政府“1+N”管理体系、基地“1+3”组织架构以确保从机制体制上全面保障劳动教育基地的实施工作。
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打造劳动教育基地的总体思路
打造一个劳动教育基地，需要充分解读劳动教育的政策，因地制宜结合地域特色和教育实情，量身定制。
而作为劳动教育基地的核心策划——课程设计，则需要结合各学段学生的特点，组织开展以校本化劳动实践活动为主的劳动教育。
除此以外，基地的运营要学会统筹社会资源，形成系统的运营体系。
