李智军侯银海：以劳动教育云助力新时代劳动教育协同育人体系构建

李智军侯银海：以劳动教育云助力新时代劳动教育协同育人体系构建

2023-07-11 06:03·数智赋能育人侯银海

公开发表于总第2133期15页《文化参考报》本期28版文化论坛

以劳动教育云助力新时代劳动教育协同育人体系构建

内蒙古鄂尔多斯应用技术学院 李智军

河南省商丘技师学院 侯银海

新时代劳动教育备受关注，基于适应新经济、新技术的发展需求，建立交叉融通发展的渠道，有利于推动劳动教育体系的更新升级。成立于2020年的三协同劳动教育联盟校学术服务团队，积极探索新时代劳动教育协同育人体系的理论内涵，利用劳动教育云的微信小程序，开展劳动教育“教学做展评”一体化实践探索，推进“三课融合、五进协同”劳动教育协同育人体系建构，为“三教”改革与劳动教育协同育人提供了样板。

新时代劳动教育协同育人体系构建的内涵意蕴

当前劳动教育的发展需要凝聚众人智慧和力量推进，除了需要加强已有的协同备课外，还要以协同育人、协同发展共同推进劳动教育。其中协同备课是不少学院已经开展的，它是指以劳动教育云（如“劳育学管通”小程序）为服务平台，发挥云平台实时在线、多对象在线、多方式在线的云管理功能，倡导各院校劳动教育教师自愿实时或分时在线集体备课，以协同备课为突破口，实现新形态教材、混合式教学模式。要从协同备课中衍生出协同育人、协同发展，并推进三者协同，可考虑从“三课融合”与“五进协同”入手。

“三课融合”的“三课”是指“劳育必修课（独立课程形态）”、“课程劳育课（渗透课程形态）”、“劳育第二课堂”（拓展课程形态）三种课程形态。在教育中，要加强劳动教育理论与实践 相融合，构建劳动教育课程体系；与专业和课程相融合，构建全面劳动教育体系；与第二课堂、社会实践相融合，构建劳动教育自我管理体系和更广泛的育人空间。

“五进协同”的“五进”是指进家庭，抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，让学生养成爱劳动的好习惯；进学校，充分利用在校机会和学校资源，科学设计课内外劳动项目，强化与德智体美、专业教育的融合，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力；进社会，充分利用社会各方面资源，组织学生参加力所能及的新型服务性劳动，学生与普通劳动者一起经历劳动过程；进职场，以未来职业为导向，以就业岗位为引导，结合专业，开展职业性生产经营劳动，有针对性地锻炼岗位劳动技能；进创业，围绕创新创业，结合学科和专业积极开展劳动实践，创造性地解决实际问题，提升就业创业能力。

“三课融合”，“五进协同”，构建全员、全过程、全方位的劳动教育完整育人体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代劳动教育教学教师“三课”，课程、课堂、课题三课融合和新时代劳动教育教学学生“三课”劳动必修课、学科专业融合渗透课、基地实践拓展课三课融合的教学新形态发展模式进行研讨。开展-家-校-企“三方”共育劳动实践活动的成果。老师和同学们通过“劳动行前备一备、劳动清单做一做、劳动感想说一说、劳动效果评一评、劳动之后想一想”的边对话边操作的方式展示了这一课程实施的过程和真实有效的劳动教育。

以劳动教育云助力新时代劳动教育协同育人体系构建的实践路径

“劳育通”小程序是基于区块链技术的一种新型智慧教学云平台，可以SaaS方式使用，也可独立部署到校园，两种运营方式均不会形成信息孤岛。“劳育通”所采用的区块链技术不仅能确保数据 的永久安全、可靠可用，还基于该技术构建出了一个跨学校、跨企业，由全体师生、企业导师共商、共建、共享、共管课程教案、课程教法、劳动项目、劳动安全资源、劳动示范资源、劳动 实践基地等的高质量网络协同教学实践新格局。“劳育通”小程序以各学段的《劳动教育》教材为基础、为起点、为中心，能系统完整地为各学段的《劳动教育》课程确立各自的教学目标、教学内容、重点难点、劳动项目（分大类、子类、专业）等；能高效地支撑由多学校、多专业、多企业组成的双导师教学团队，协调地开展协同备课，共同打造一份高质量、全方位、标准化的劳动教育集体教案；基于集体教案，各任课教师可以发挥个人的主观能动性，依据各自的实际情况形成各具特色的个性化班级教案。

为了不使劳动教育简单化、形式化、走过场，让师生的劳动教育课堂进得来、上的好、留得住，历经磨炼仍满怀热情去上课；为了让学生在校期间能真正领略到劳动光荣、劳动伟大、劳动创造美好生活，做到热爱劳动、崇尚劳动，使劳动精神、工匠精神、劳模精神内化于心，外化于行；为了便于广大学生能快速树立起个人的职业向往，促进其对专业课程的学习兴趣，“劳育通”小程序依据教育部颁布的“中职、高职、本科专业编码表”，专门针对“安全教育”“专业类劳动”进行了分专业的教学与实践课时设置，即不同的学科专业将有不同的“安全劳动教育”“认识体验劳动”“基本技能劳动”“专业技能劳动”“创新创业劳动”“新业态新形态劳动”等。在“协同备课”功能的支撑下，为《劳动教育》课程资源、劳动项目提质。三协同劳动教育联盟校学术服务团队，创设了全国第一个面向全国 3000所院校开通优质劳动教育资源的校校通、班班通、生生通、“千校万师万班”线上先下互动互通的“劳育通”平台，创设三协同育人整体方案主要为：一个核心（劳动教育目标）、二个方案（人才培养方案、劳动教育课 程方案）、三个日志（学校日志、班集体日志和个人日志）四个维度评价（基本劳动常识的知晓度、劳动情感的认同度、劳动意志和信念的内化度、劳动行为的稳定性和一贯性）、五位一体（教、学、做、展、评一体化）新时代线上线下劳动教育教学模式。已吸引了全国约3000多所院校80194名师生使用该程序劳育通微信 小程序学习与过程性评价。并在平台上打造“三协同劳育联盟校”指导全国5413位教师，参加各类劳动教育实践活动，多名联盟校团队队员被全国十几院校特聘为劳动教育实践指导专家，并以共建共享模式组建了各校劳动教育服务管理团队，有效缓解劳动教育师资紧缺问题，有效指导学生劳动教育学习实践。

以劳动教育云助力新时代劳动教育协同育人体系构建的实际效果

三协同劳动教育联盟校学术服务团队，扎实推进教育信息化2.0标准下的“劳动育人”实践改革，要求联盟校劳动教育骨干教师把每个学生都当作自己的孩子来培养，推行爱的教育，培养德技并修人才，让学生们人生有机会出彩。以全国教育数字校园实验校建设为契机，依托完善的数字平台，探索将信息化手段融入“劳动育人”实践，丰富育人内涵，提升育人成效，初步形成“劳育通”+德智体美劳”育五好学生的新模式。

组建千校万师万班班线上线下公开课，推行班主任辅导员+服务管理团队队员（助教）服务管理班级制度，在大数据量的基础上，增加自评、互评、师评“劳动育人”新生态，做好学生的人生 导师和引路人。推行“实时学习报告成绩单”制度，构建专业学科融合与社会工作全方位“劳动育人”平台，“劳育通”微信小程序，并设置学分，成绩单进入学籍档案，“劳动育人”工作贯穿教 育教学信息化、管理服务全过程，提供参考，提高“劳动育人”工作的针对性和有效性。

团队以美育人、以文化人，选聘优质师资加强线上线下指导，常年面向联盟校全体师生通过课程、活动、展演等开展普适性教育活动，组队参加校内外各项美育活动。在信息化手段的辅助下，有效提升了美育效果，学生参与各类活动的热情明显提高。 团队报劳育文化元素融入校园文化活动，增加了学生对“劳动育人”了解、增进感情、增强文化 认同感，形成“劳育文化+”特色校园文化。“在腾讯、抖音、等网络直播平台开通“劳动育人 ”直播账号，直播校园文化活动；利用今日头条和知乎等平台组织学生互动社区，开展劳育文化进 校园、劳动之星、学习标兵评选等活动。

劳动教育要开展适应学生年龄特点、符合时代特征，劳动育人主要培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术技能人才，是培养社会主义劳动者和建设者的主阵地，加强劳动教育显得尤为重要。团队坚持劳动育人，将劳动状况与劳动态度纳入人才培养考核体系。

本成果为：河南省教育科学规划2022年度一般课题

课题名称:高职院校劳动教育课程体系研究课题批准号:2022YB0595

内蒙古自治区鄂尔多斯应用技术学院校级课题，课题名称:应用型本科院校劳动教育课程的改革与实践。选题编号：E06。