侯银海：用好数智赋能劳动育人与竞赛育人载体 打通融·创实践育人“通道”

用好数智赋能劳动育人与竞赛育人载体 打通融·创实践育人“通道”

数智赋能育人侯银海2023-06-17 19:19

侯银海 迎七一“红心向党·立德树人”系列讲座（二）素材稿

侯银海：用好数智赋能劳动育人与竞赛育人载体 打通融·创实践育人“通道”　
—— 数智赋能融·创劳动育人与竞赛育人
职教鲶鱼 河南商丘技师学院 侯银海
（收集整理征求意见稿）
数智赋能以智提质科技引领以高效协同实力突围，价值引领护航，唱响网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学主旋律，数智赋能推进，创建网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学资源库，协同创新实践，打造网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学共同体联盟联动保障，构建网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学运行新机制。
职教鲶鱼侯银海简介：
中国教育发展战略学会终身发展工作委员会理事（第二届），全国职业院校劳动教育研究院研究员，“三协同数智赋能劳动教育教学创新实践共同体”联合发起人，《劳动教育创新与实践》重庆市教学成果奖一等奖、国家级教学成果二等奖获得者，教育部“十四五”职业教育国家规划教材《中职生劳动教育教程》编者。
一、理念
（一）数智时代重新定义新时代的劳动育人和竞赛育人功能新属性
新时代树立正确的劳动价值观和竞赛育人新风尚。秉持积极的劳动育人融创竞赛育人新态势。更新和发展劳动技能。培养健康良好的劳动习惯。可以说，当前学校教育面对的学生，是一批“网络原住民”，或可称为“数智国民”。学校要通过整合数字课程资源，对学生进行数字劳动知识和劳动技能的系统教授；社会要营造良好的数字劳动环境，全民做数字劳动价值规范的践行者和维护者，珍惜数字劳动成果的良好氛围。数智劳动需要学生智力机能、审美能力、道德水平的提高，把劳动教育同教学，特别是信息化、数字化教学相结合，使学生掌握与新时代生产劳动有关的基本原理，学会使用基本的数字劳动生产工具的技能，最大程度地增强学生的创造性实践能力。
（二）数智赋能新时代理念不断更新——劳动育人竞赛育人高度融创多元教育教学
坚持正确劳动育人竞赛育人价值观，引领数智赋能网络劳动育人融创竞赛育人新理念。
正确劳动观引领、数智赋能、联盟联动、多元协同，坚持不懈以新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全力以赴推进教育数字化转型，锚定“拓展一个资源库、打造一个共同体、创建一个新机制”，打造特色鲜明、国内具有较大影响力的数智赋能劳动教育教学共同体，不断提升院校数智赋能劳动育人融创竞赛育人新生态，联盟联动保障，构建网络思政运行新机制为新时代高质量数智赋能。
以国家教育数字化教学资源库共建共享联盟、教育部网络学习空间应用普及优秀学校为基础，深入推进信息技术与教育教学深度融合，建成互交、互联、互补、互助的“文化+网络”思政育人共同体，形成教学、研究、交流、实践等多维协作、协同创新共同体，打造“校内外众筹、线上下交互、软硬件联动、国内外共享、建管用并行”的应用推广共同体。
数智赋能劳动育人与竞赛育人是落实立德树人根本任务、推进职业院校教育教学高质量发展的重要引擎。近年来，“三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队，潜心内涵建设，聚焦新时代劳动育人与竞赛育人高质量发展，围绕融·创守正创新新时代人才培养方案，用好学科专业融合竞赛这一育人载体，推动学科专业竞赛在宣传、组织、培训等方面的“三种精神”育人体系化，争取学科竞赛中的劳动作品成果化，实现以赛促学、以竞赋能，使之成为落实“数智赋能劳动育人与竞赛育人载体 打通融·创实践育人“通道””的有力抓手。
（三）发挥好数智赋能劳动育人融创竞赛育人的独特育人价值
数智化对新时代劳动育人融创竞赛育人教学的影响，从教师角度讲，由于教学行为更容易传播，时代特色育人价值优势；从终身学习的角度讲，数智化使终身学习更加便利时代特色育人价值优势；从学科建设角度讲时代特色育人价值优势；从校园公共设施建设的角度讲，时代特色育人价值优势；从课前：资源融合，有效预习时代特色育人价值优势；从课中：多屏互动，个性教学时代特色育人价值优势；从课后：精准反馈，智能辅导时代特色育人价值优势；从厚积薄发，数智化初见成效时代特色育人价值优势；洞察学情数据，以学定教时代特色育人价值优势；高效的个性辅导，击破难点时代特色育人价值优势；个性化的学习支持，富有选择时代特色育人价值优势；从应急到创新，线上线下互融共通时代特色育人价值优势。
持续开发优质新时代劳动育人融创竞赛育人教学数字教学资源，推动建设数字化、融媒体教材，加快虚拟仿真实训基地建设，启动数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学标杆学校建设试点，不断夯实数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学信息化工作基础，服务高质量的新时代劳动育人融创竞赛育人教学发展。
二、举措
（一）探索打造“劳动育人融创竞赛育人”新模式
近年来，“三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队，围绕立德树人根本任务，将“互联网+”和“挑战杯”竞赛作为关键劳动育人支点，通过竞赛氛围营造、项目搭建、训练管理劳动育人等形式，形成了一套以全方位、立体化、多层次为根本特征的“竞赛育人”融创“劳动育人”新范式，引导学生在情境互动与协同共创过程中实现创新能力、实践能力、创业能力的融合提升。积极营造“沉浸式”劳动育人融创竞赛育人氛围模式。
（二）构建在校本化、项目化、全员化劳动育人融创竞赛育人新模式
　　随着“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的理念深入人心，学科竞赛已成为院校促进人才培养范式深刻变革的重要推手。开展全联盟校打造“劳动育人融创竞赛育人”新模式，教育教学思想大讨论，确立“重情怀、会创新、强能力、勇实践”复合型社会中坚骨干人才的培养目标，明确以“能力培养”为导向，以“互联网+”和“挑战杯”大赛为主的各级各类创新和创业竞赛为育人支点，学科交叉融合，进行联盟校“劳动育人融创竞赛育人”人才培养范式的深刻变革，开启了“劳动”育人融创“竞赛”育人的新探索，构建出一套以“校本化、项目化、全员化”为根本特征的“劳动”育人融创“竞赛”育人新范式。
　　联盟校在“劳动育人融创竞赛育人”理念上主张由“主知”向“主行”的变革，强化以“融”“创”和“劳”“赛”为两大行动支点，引导学生在情境互动与协同共创过程中实现身体、认知、意志、情感、语言、动手等能力的切实发展与融合提升。
（三）落实数智赋能劳动育人与竞赛育人载体，营造专业学科融·创劳动育人竞赛有利环境
“三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队，强化专业学科融合教育教学与团队联盟校的联动机制，实施专业学科竞赛融合劳动教育元素二元教学模式。联盟校学院学工处、教务处、团委秉持与学院专业学科特色优势紧密结合、围绕学校学院重点开展融·创劳动育人与竞赛实践育人“通道”工作的理念，竭力为学院学科竞赛发展提供有力保障。学院每类学科竞赛均由学院相关部门和一位作为负责人的专业课教师并行做项目化管理。学院负责宣传与组织，专业课教师负责人主抓培训与指导，在学科专业建设与学科劳动育人与竞赛育人之间搭建起“立交桥”，着力营造打通融·创实践育人“通道”大环境。
（四）加强顶层设计，完善专业学科劳动育人竞赛育人建设布局。
联盟校注重系统设计，强化专业学科劳动育人与竞赛育人的体制机制建设，搭建起三位一体专业学科融创劳动育人与竞赛育人新体系：发挥好各赛项承办向各单位作用，举办好各类特色劳动育人与竞赛育人赛项，
组织学生广泛参与，围绕联盟校专业特色，鼓励学生积极参加各类专业学科劳动育人竞赛育人竞赛。
（五）厚植劳动育人融·创竞赛育人新理念，引领专业学科劳动育人竞赛育人文化新风尚。
联盟校学术服务团队注重守正创新融·创新理念的植入，鼓励教师指导学生参与各类专业学科劳动育人与竞赛育人赛项，鼓励新生从入一年级开始就了解并参与专业学科劳动育人与竞赛育人赛项，让学生在专业学科劳动育人与竞赛育人中提升专业能力和实践能力，培养创新创造热情，提升团队合作意识和综合素质。下一步联盟校学术服务团队将举办基于专业学科融创劳动育人与竞赛育人的创新实践成果展，对专业学科融创劳动育人与竞赛育人中成绩优异的创新实践作品进行集中展示交流，彰显融创实践建设成果与成效，同时举办联盟校之间校际专业学科融创劳动育人与竞赛育人经验分享会，搭建师生交流平台，提升参赛项目质量，以专业学科劳动育人融创竞赛育人这一有效育人载体切实打通融·创实践育人“通道”。
（六）前瞻“劳动育人融创竞赛育人”新方向
科学建立以“三化”为根本特征的“劳动”“竞赛”育人新体系出于对“劳动”“竞赛”育人改革方向的前瞻，联盟校于2021年以劳动育人“能力培养”为取向重构人才培养目标，提出“劳动”融创“竞赛”育人新理念，通过课题研究、社会经济发展的人才需求考察和全联盟校教育思想大讨论，展开各专业学科人才培养方案的能力化修订、课程与教学的实践化改革、校内外赛事体系的创新化构建，发挥“劳动”融创“竞赛”育人的“激趣、体验与反思”作用，开启“劳动”融创“竞赛”育人的新探索，并在持续探索的基础上科学建立以“校本化、项目化、全员化”为根本特征的“劳动”融创“竞赛”育人新体系。
（七）紧扣做学教展评“五步”迭代方法实现“劳动”融创“竞赛”育人过程展开的项目化
　　联盟校遵循“做—学—教—展—评”原则，开展真题真做的“五步迭代”项目化教学，实践中促进学科交叉融合，发挥“劳动”融创“竞赛”育人独特育人价值功能。
　　项目导入，策应育人目标，跨专业组队，把实际问题转化为竞赛项目；项目设计，以教师为主导、学生为主体，成立项目“工作坊”，结合主体状况建立目标系统，设计实施方案，培养学生系统性思维；项目实施，将竞赛项目贯穿于教学全过程，阶段化推进，在校企合作基地、社区、乡村等具体情境中实践，多方同题共答；项目评价，结合大赛考核维度，实施教师、社会、学生共同评价和考核的方式，多元评价激发学生反省意识，培养学生批判性思维；项目优化，将评价结果融入项目持续优化和迭代，促使项目不断创新和落地，在解决实际问题中提升学生的综合素养。
（八）紧盯“三阶”递进体系，实现“劳动”融创“竞赛”育人覆盖对象的全员化
　　制定“一人多赛”制度。建设与各专业人才培养相适配的“竞赛项目库”，各专业每学年需开展和课程相结合的竞赛。
　　形成“三阶递进”竞赛路径。“精英”大赛以高年级学生为主，培养学生综合性素质及科学创业观和家国情怀，跨专业跨学科组队参赛；“专业”大赛以二年级、三年级学生为主，培养学生创造性合作思维、提高运用知识分析和解决问题的能力，每个学生至少参与一项专业大赛；“普惠”大赛是“全员参与”的比赛，一年级学生到准备毕业的学生均可参加，培养学生专业素养、创新思维，学生根据个人兴趣报名。
（九）对接劳动育人融创竞赛育人企业赛道，深化产教融合。
为了引导学生根据国家经济社会发展和重大战略需求培育竞赛项目，让劳动育人融创竞赛育人成果有效转化为企业、行业、社会发展所需，联盟校利用校企合作的“劳育通”、“五育通”、“竞赛通”等微信小程序平台，积极对接各类大赛的产业赛道，同时通过学生创新创业训练计划等创新创业活动项目设立的企业命题。以赛促学、以赛促创、以赛育人竞赛活动提升了学生的实践能力培养了学生创新竞赛和创业勇气更提升了学生的团体协作意识和综合素质，劳育为公惠达学子，联盟校学术服务团队将继续秉持开拓进取的创新信念怀揣攻坚克难的创业精神不忘初心，勇往前行。
（十）发挥劳动育人融创竞赛育人功能，培养高素质符合型人才
近年来，联盟校学术服务团队高度重视专业学科劳动育人融创竞赛育人工作，坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促创”理念，将专业学科劳动育人融创竞赛育人纳入人才培养方案，融入人才培养全过程，充分发挥钻研学科劳育育人融创竞赛育人在人才培养工作中的重要作用。劳动育人融创竞赛育人能够拓宽人才的培养途径、增强学生的专业竞争力，与专业相关的竞赛是学生在走出校门之前，能够最直接、最有效地提升自己的实践能力和创新思维的途径。以劳育育人融创竞赛育人为契机，逐步形成以劳动育人融创竞赛育人为驱动力的人才培养模式，以高效率培育出一批社会需要的、高层次的高水准人才。通过本次比赛，同学们感受到了激烈的比赛的氛围，很多同学取得了不俗的成绩，同时提升了仪器的操作技能，提高了团队协作精神。

三、劳动育人融创竞赛育人成效评价

通过积极鼓励师生参与劳动育人融创竞赛育人，“三协同”教育教学联盟校（共同体）学术服务团队收获了良好的育人成效。
（一）通过积极鼓励师生参培养了联盟校良好的教风、学风、院风
劳动育人融创竞赛育人使指导老师通过对参赛学生日常训练中的专业知识培养以及技术指导，逐步摸索到了更贴近学生需求、贴近学生成长的教学方法，有利于帮助老师创新、完善自己的教学理念；学生在浓厚的竞赛、学习氛围下，有利于激发出更大的学习热情，从而营造联盟校良好的学风；通过产教融合建模大赛得到了企业的大力支持，不仅贴合各联盟校专业学科优势，而且利于进一步整合联盟校竞赛育人资源，继续发挥全员、全过程、全方位的育人功能，从而树立良好的院风。
（二）参赛师生们通过积极参与各类学科竞赛提高自己的专业核心竞争能力
（三）确立“一体化”育人目标，实现课程全面覆盖
（四）构建“融创性”内容体系，实现元素全系贯通
（五）优化“整体性”资源平台，实现载体全域构建
（六）打造“联动型”师资队伍，实现责任全员担当
（七）耦合“多元化”育人渠道，实现培养全线推动
（八）建立“全过程”评价体系，实现成效全程监测
数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学，权宜之计亦或大势所趋，在未来，数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学信息化建设与融合应用将得到长期发展，适应数智化发展是每位教育从业者都需要做的功课。
把传统教育方法的优势和数智化环境下教育的优势结合起来，使二者优势互补是社会发展的趋势，也是教育学习的重大革新。数智化教育的参加有助于改变现行课堂教育的缺憾，丰厚学习资源，创设宽松、和谐的学习空气，活泼课堂气氛，启示学生思想，使学生在积极参与、充沛沟通中体验到学习和成功的愉悦，从而切实进步校园教育的有效的数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学。
不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

“三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队
2023年6月17日