教育部召开全国职院校劳动教育经验交流推进会，发布50个《全国职业院校劳动教育典型案例》

全国职业院校劳动教育经验交流会材料  

劳动教育典型工作法汇编  

2021 年 10 月  

目录  

地方教育部门开展劳动教育 上海市教育委员会 1  

长沙市教育局 8  

常州市教育局 16  

徐州市教育局职业院校开展劳动教育  25  

北京市商业学校 34  

石家庄铁路职业技术学院 40  

张家口市职业技术教育中心 46  

平遥现代工程技术学校 55  

辽宁机电职业技术学院 63  

辽宁石化职业技术学院 73  

长春职业技术学院 82  

黑龙江幼儿师范高等专科学校 90  

上海城建职业学院 97  

上海市建筑工程学校 104  

扬州工业职业技术学院 110  

盐城生物工程高等职业技术学校 117  

苏州农业职业技术学院 126  

镇江高等职业技术学校 131  

金华职业技术学院 137  

浙江旅游职业学院 144  

福建林业职业技术学院 155  

湄洲湾职业技术学院 161  

黎明职业大学 168  

九江职业技术学院 177  

江西电力职业技术学院 188  

江西省电子信息工程学校 195  

德州职业技术学院 201  

山东省潍坊商业学校 207  

武汉市第一商业学校 214  

湖南铁道职业技术学院 220  

长沙航空职业技术学院 229  

广东农工商职业技术学院 236  

佛山市南海区盐步职业技术学校 243  

柳州铁道职业技术学院 249  

海南省技师学院* 256  

重庆工业职业技术学院 262  

重庆电子工程职业学院 265  

成都职业技术学院 277  

咸阳市秦都区职业教育中心 285  

兰州石化职业技术学院 292  

阿克苏职业技术学院 300  

宁波外事学校 306  

厦门工商旅游学校 315  

厦门信息学校职业院校服务中小学劳动教育  329  

北京市昌平职业学校 337  

天津市红星职业中等专业学校 344  

太原铁路机械学校 350  

柳州市第一职业技术学校 363  

重庆市铜梁职业教育中心 371  

遵义市播州区中等职业学校 377  

注：*属中等职业学校  

构建劳动育人新模式打造职业体验活动体系  

上海市教育委员会  

《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。”《大中小学劳动教育指导纲要》（2020 年）中指出：“校内劳动、手工制作、校外劳动、学工学农则应多以职业体验为载体，让学生更多了解劳动与职业的关系。”职业体验能够发挥劳动育人的功能，体验过程让学生自己动手参与、接受锻炼，在体验过程中培养他们正确的劳动价值观和职业意识，培养工匠精神，提升职业生涯规划的能力。  

一、工作背景与问题  

为每一个学生终身发展，有效促进劳动教育和职业启蒙教育相融合，破解中小学生劳动教育资源供应匮乏等问题，上海市教育委员会教育技术装备中心顶层设计《上海市学生职业体验实施方案》，着手构建“学生职业体验”体系，探索职业教育资源与学生职业生涯教育之间的有效对接，探索职业教育资源支持中小学开展劳动教育实践和职业启蒙教育的模式，以构建“学生职业体验”体系，解决以下问题：  

（一） 基于学生终身发展和现代职业教育体系的要求，如何建立职业教育和普通教育沟通的机制和桥梁？  

建立职业教育和普通教育双向沟通的桥梁是现代职业教育体系的内在要求，但目前“职普融通”仍呈现“不深入、不通顺”的问题。因此，如何建立职普融通的桥梁，建立健全机制、内容与路径，如何实质性地推进职普协同育人的进程需进一步研究。  

（二） 针对学校劳动教育的缺失，如何创造性地开发劳动教育资源？  

近年来，随着“应试主义”的泛滥和“唯分数论”的盛行，劳动教育没有被纳入到考试范畴中，形同虚设，劳动课程教学也举步维艰。开展劳动教育，让其能够与日常生活、学生职业生涯规划和综合素质的提升相互融合起来，是学校、家长都非常关注的问题。二、具体方法与实践  

（一）健全机制  

在以多元发展为核心的“学生职业体验体系”中，我们建立健全工作机制、过程机制、评价机制，打造精品课程项目，并成为可复制可传播的业内范本。  

1.建立工作机制。上海职业体验活动经过几年的运行与发展，已构建出一个完善、良好的运行机制，主办方立足顶层设计，充分研讨并制订“职业体验工作”计划和实施方案，形成“政府推进、院校支持、多方配合、社会联动”的工作运行机制。  

2.健全过程机制。编写并发布了《上海市职业体验项目规划》《上海市职业体验中心建设的实施办法》《上海市“职业体验”活动课程开发手册》等多个文件，对学生职业体验体系实施过程进行整体布局规划。  

3.建立评奖体系。重视项目的完善，学校申报、实地走访、专家评审、精心选择，并且通过第三方对职业体验项目开展情况进行评估，目前已经形成特色组织奖、 佳项目设计奖以及优秀课程设计奖的市级评奖体系。此外，与市级媒体联合连续 7 年举办“暑期职业小达人”评选与展示活动，将学生的优秀作品以图片和视频的形式在市级媒体宣传展示，增强了活动的社会影响力。  

4.打造精品项目。打造“全国职业教育活动周”项目、

“教博会职业体验与展示”项目、“科技馆体验与展示”项目等形成具有上海特色的职业体验精品项目，让受众体验时间更长，开放项目更多，面向人群更广。2020 年，面对疫情我们迅速调整工作方式，开发出线上职业体验平台，可以让学生足不出户就能够完成职业体验的全过程。项目设计充分利用大数据、云计算、人工智能等前沿技术，让学生通过看、听、做等多感官参与的方法，丰富体验的感受。  

（二） 创新路径  

职业体验活动的报名一改以往通过行政发动、学校统一组织的方式，而是开创性地在“上海教育”“上海教育技术装备”“第一教育”等公众号发布报名信息，家长和学生可以通过手机点击链接完成报名，十分便捷。  

同时职业体验活动报名系统与中小学生社会实践活动融为一体，报名入口与基础教育学籍信息管理系统链接，各中职校同时安装了读卡设备，让体验互动成为上海市中小学生综合素质评价的重要组成部分。  

多层面多方位多途径地开展宣传推介工作。通过新媒体、户外宣传、地铁广告、校园宣传等各种途径开展广泛的宣传，实现了全媒体覆盖，营造了良好的社会氛围。活动期间，呈现出网上争抢名额、学校门口排队体验等火爆场面现象。  

（三） 健全保障  

1.以课程开发为纽带，保障普职深度融合。课程化是“职业体验”体系的重要环节和有效手段：一是研发“职业体验” 课程开发技术，并建立技术规范；二是系统开发了针对不同学段和认知水平的模块化的体验课程群；三是中职校专业教师和中小学教师联合开发、实施课程，促进学校、教师、学生之间相互交流与了解，深化职普融通。  

2.以“劳动实践活动课程”为导向，保障职业体验的实效。为更精准地提供职业生涯教育资源，服务好学生终生发展，部分职业院校主动探索、拓展思路，承接中小学综合实践活动课程，创造性地以“私人定制”的方式，组织专场职业体验，提升体验实效。在讲解互动、实践操作中，体验不同项目的不同乐趣，培养了学生职业道德、职业素养、专业兴趣、探究性学习方法和规划人生职业等方面的能力。  

3.以开放实训中心资源为依托，保障劳动育人功能的充分实现。几乎所有项目的设计都是让学生亲自动手实践、接受锻炼，在体验的过程中学生可以了解工业、农业、现代服务业甚至中华优秀传统的技艺，深入了解职业的特性和岗位

的特点，培养了学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。  

三、达成目标与成效  

经过实践，目前在整体布局上，依托上海市职业院校，建设了 98 个“学生职业体验”中心，精心设计了“职业技能体验”“职业环境体验”“职业文化体验”等类型的项目 337 个。系统研发“职业体验”课程开发技术，开发和实施了以 “职业启蒙”“职业认知”“职业探究”为主要特征的模块化课程 100 门。开发线上职业体验平台，累计上线 186 个线上职业体验课程，并遴选出 12 个精品项目对遵义、喀什等对口帮扶地区开放，共享上海职业教育成果。  

截至目前，体验人次逾 100 万，覆盖 87.3%上海市中小学校，填补了现阶段学校劳动教育的缺失，全面促进了学生综合素质发展与自我实现，探索形成了现代职业教育体系职普横向沟通的新路径。  

通过优化资源、积累案例，我们构建了职业体验体系，引导学生树立劳动意识，培养学生的工匠精神，实现职业启蒙，达成以下成效：  

1．现代职教体系普职横向沟通的路径创新。成果突破学校形态职业教育时空限制，形成以“职业体验月”“暑期小达人”“星光大赛职业体验”“教博会职业体验”等四大特色体验为主体的常态运作模式。通过开展中小学生职业启蒙教育，联手中小学教师共同开发和实施体验课程等，拓宽了中小学生综合课程的实施路径，探索形成了现代职教体系普职横向有效沟通的新路径。  

2.职业生涯教育资源开发的模式创新。创造性地探索“供需对接、普职协作、多方参与”的职业生涯教育资源开发模式，由职业教育的教师通过向普通教育的教师详细了解学生的特点、兴趣、认知水平等，联合行业及高校的专家等，结合各自的专长和特长，形成教育内部和外部交错相连的开发网络，共同开发项目和课程。  

3.“面向人人”大职业教育观的实践创新。整合职业教育优质教育教学资源主动服务普通教育，针对现阶段学生职业生涯教育的缺失，创建了一个职业体验多元学习和互动体系，开展学生“体验式”职业生涯发展教育，引导学生个性和特色发展，促成学生选择“适合”的教育，促进了教育的整体性，在全国形成了重大的示范和推广效应。  

进入职业教育发展的又一个春天，上海市教育委员会教育技术装备中心将继续探索，进一步完善学生职业生涯规划教育体系，打造特色鲜明、世界水准的现代职业教育高地，让更多的孩子“遇见未来的自己”！  

夯实基础拓宽渠道以劳动教育培养工匠精神  

长沙市教育局  

长沙市深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，把劳动教育与中职德育工作相结合，将劳动教育纳入职教人才培养全过程，充分发掘新时代劳动教育内涵，因地制宜拓展劳动教育空间，多措并举优化劳动教育环境，培养自信、自强和自律的大国预备工匠，着力构建体现中职特色的劳动教育体系。  

一、科学谋划，统筹指导，为劳动教育领航指向。  

一是强化政策引导。市委市政府出台《关于加快发展现代职业教育的决定》《长沙市职业教育改革发展行动方案（2021—2025 年）》等政策文件，还即将出台《关于全市推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的实施意见》，其中都对职业院校开展劳动教育提出了明确要求。市教育局修订《长沙市中小学综合素质评价方案》，明确每学年劳动实践类型、次数、时间等考核要求，指导学生如实记录劳动教育情况，纳入综合素质档案，促进学生养成良好行为习惯，将劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展的重要内容、评优评先的重要参考和升学录取的重要依据。  

二是打造特色模式。积极开展科学研究，组织开展省级规划课题《中等职业学校实施“三自三成两奠基”德育模式的研究与实践》研究，重点研究对中职学校一年级学生实施 “自信”与“成功”教育，教导学生建立理想，用劳动创造人生成功；二年级学生实施“自强”与“成才”教育，引导学生通过劳动自强，通过技能成才；三年级学生实施“自律” 与“成人”教育，帮助学生树立自律勤劳，终身努力，为中职学生终身发展奠基，为中职学生职业生涯发展奠基，凝练出长沙特色的“三自三成两奠基”德育模式，深度融入劳动教育内容，面向全市职业学校推广实施，打造劳动教育主平台。  

三是统筹推进实施。在全市教育大会、全市职业教育工作会等重要会议上，均对劳动教育进行过全面部署和系统推进，把劳动教育放在重要位置突出体现，健全劳动教育管理保障机制，确保劳动教育有效实施。坚持统筹谋划和分类指导相结合的方式，指导各校通过会议部署、出台文件、开展活动、研制《劳动教育课程教学指导手册》等方式认真落实劳动教育要求。支持职业院校推进技能+劳动课程开发，在职业院校中创建一批市级中小学生劳动教育实践基地和中小学生研学实践基地。我市劳动教育经验被教育部官网推介，各职业学校劳动教育成果被中国教育报、湖南卫视、新湖南、潇湘晨报、长沙晚报等媒体广泛宣传报道。二、创新载体，丰富阵地，让劳动光荣入脑入心。  

一是开展教学活动，树立劳动意识。坚守课堂主阵地，将劳动教育纳入职业学校人才培养方案，切实发挥课程主渠道作用。指导各职业学校结合办学特色和专业学科，紧密结合专业需求和专业教学，统筹设置课堂教学与劳动实践，开展劳动教育相关课程教学。例如，长沙高新技术工程学校、长沙县职业中专学校等学校开展工匠精神的学习实践，联合大汉国际工匠院编撰《工匠精神》专业教材，让职业精神和职业素养入脑入心。长沙航天学校充分挖掘学科资源，由不同学科的老师整合该学科与劳动教育相关的教学内容，将劳动教育与专业课程相结合，每周安排专门课时对学生进行劳动教育。湖南省水利水电建设工程学校专门设立劳动教育理论必修课程，内容涵盖劳模精神和工匠精神、劳动法规、劳动安全等，共 16 课时，还组织进行了劳动教育理论考试。长沙财经学校紧密结合专业需求和专业教学，统筹设置课堂教学与劳动实践，进一步丰富“职业生涯规划”“职业道德与法律”等涉及劳动教育的德育课程内容，同时在语文、专业、体育、艺术等学科的教学中，融入大量劳动教育素材，使学生通过文化课、专业课、实训课以及劳动实践的课程学习，在脑海里形成劳动精神、劳模精神、工匠精神的初步意识。二是开展实践活动，转变劳动观念。在全市组织实施《长沙职业院校“雷锋式职业人”培育工程》，指导各校以培育工程为核心，结合自身优势，创造性开展劳动教育实践活动。例如，长沙财经学校打造“菁菁校园，我做主人”品牌活动，立足于学生真实生活学习情境进行劳动实践，每周固定一个班级的学生作为学校的小主人，以班级分工、小组合作的方式承担所负责区域的工作劳动，让学生去观察学校各个环节的工作运转，去体验学校各个岗位的工作职责，去参与学校各个部门的工作管理。长沙航天学校开展“四自”德育活动，学生从进校开始，每班轮流值班三日，通过校园内设立的 16 个服务岗位参与校园环境保洁、垃圾分类监督、办公室义务服务、活动礼仪接待、学生文明行为劝导等劳动实践。长沙市电子工业学校围绕“一学、二护、三提升”开展“电亮青春”系列劳动教育实践活动，不断加强学生的劳动意识、主人翁意识和志愿服务意识。湖南省中南艺术学校常态化开展学生劳动技能实践周活动，紧紧抓住学校和家庭两个阵地，推动“校内+校外”协同发力，积极构建学校、家庭、社会劳动教育共同体，指导学生列出“家庭劳动清单”与“校园劳动计划”，让家长和老师指导完成，做好评价反馈，建立

“学生劳动档案”，记录学生成长轨迹。  

三是开展竞赛活动，增强劳动技能。我市坚持将劳动素养融入到技能竞赛中，把劳动教育与专业人才培养结合起来，增强学生的职业荣誉感，提高职业技能水平，培养学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。尤其在组织全市学生技能竞赛、文明风采活动、创业规划大赛等学生竞赛和德育实践活动过程中，将职业素养、文明生产和劳动安全等作为重要评比内容，促进学生养成良好劳动习惯，这也促使我市各项竞赛成绩突飞猛进，在全省乃至全国走在前列。长沙航天学校创新社团活动，组建技能兴趣小组，开设手工劳动、科技劳动、拓展劳动等多种多样的课外劳动课程，每年举办全员参与社团节、师生技能节，开展形式多样的技能竞赛，通过竞赛提高学生的劳动技能，近年来学校学生在各项大赛中屡获佳绩，得到社会各界广泛赞誉。长沙汽车工业学校每年举办“爱卫生、讲文明、树新风”主题情景剧比赛和“劳动美”社会实践活动，评比选树“劳动能手”典型，引导学生立志成为勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。  

四是开展志愿活动，提升劳动素养。紧扣培养雷锋式职业人这一主旨，强化服务性劳动，以学校为主导，家庭为基础，社区和实训基地为依托，构建劳动教育协同机制，开展多维联动的志愿服务型劳动教育模式，实现劳动教育实践与社区教育的渗透融合，促进劳动能力提升。我市在组织每年一度的职教活动周期间，指导各学校利用专业技术技能开展 “技能服务美好生活”志愿服务活动，为社区居民、市民群众提供防疫知识宣传、健康护理、生活服务、家电维修保养、传统工艺、职业礼仪、环境保护、进城务工常识普及等服务。长沙市电子工业学校组织学生服务团队深入社区，开展形式多样的社区义务服务活动，为居民免费维修家电，普及简单的电子电器维修知识，让劳动实践活动走出校门、走向社会，向社会奉献爱心。长沙幼儿师范高专开展“与时俱进跟党走，志愿服务献青春”劳动实践活动，主动融入社区、服务居民，组织师生到白田社区清理绿化带的卫生死角，为社区居民的生活提质。  

三、校企联动，产教融合，使劳动产出提质增效。  

一是在实习实训中培养劳动习惯。根据《职业学校学生实习管理规定》要求，指导全市职业学校规范开展学生实习实训活动，将劳动素养教育贯穿到实习实训过程中，切实发挥实习实训的劳动教育功能，在实习实训中开展生产劳动认知教育、生产劳动观念教育、生产劳动技能教育、生产劳动法律法规教育和生产劳动习惯养成教育，培养合格劳动者。长沙航天学校以校办实习工厂为劳动锻炼载体，以企业“7S” 管理为基本要求，把学生的劳动纪律、劳动意识、技能训练效果作为每次课的重要考核内容，使“7S”管理要素——整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约深入人心，充分发挥实习实训、学科教学的主渠道作用，达到夯实劳动基础的目的。长沙市电子工业学校开展实训室安全规范培训活动，开展安全规范操作模拟演练，评选“安全规范之星”“ 佳规范小组”，潜移默化地培养学生劳动安全和劳动规范意识。  

二是将企业实习实训基地建设成劳动教育平台。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，地方教育行政部门要统筹规划和配置劳动教育实践资源，特别是充分利用职业院校实训实习场所、设施设备，为普通中小学和普通高等学校提供所需要的服务。我市多措并举加快职业院校实习实训基地建设，市教育、人社、财政、工信联合制定《长沙市职业院校校企合作实习实训基地认定和管理办法》，开展市级校企合作实习实训基地认定工作，计划到 2025 年，遴选支持建设 50 个左右市级校企合作实习实训基地，提供专项资金支持，为学生提供实习实训、就业岗位、劳动教育实践等综合服务，鼓励企业结合实际与学校教学需要，开展更多的劳动实践活动，丰富课程设置，为学生劳动实践搭建平台。  

三是校企共育高素质劳动者。我市作为全国首批现代学徒制试点城市和全国产教融合试点城市，创造性提出富有区域特色的预备员工制人才培养模式，广泛联系大型企事业单位，共同招生、共同教学、共同管理、共同考核，学生入校时即为企业预备员工，接受企业文化熏陶及劳动规范培养，毕业时已经成为符合企业需要的高素质劳动者。目前，我市已吸引三一、中联、奔驰、大众、联想、58 同城等近千家企业深度参与预备员工制培养，培养的预备员工数量逐年攀升，累计提供实习实训工位万余个，职教学子实现劳动创造精彩人生，充分展示了我市劳动教育育人成果。  

强化政府统筹和内涵建设合力打造区域推进劳动教育的“常州样本”  

常州市教育局  

近年来，常州市全面贯彻党的教育方针，坚决贯彻国家关于加强劳动教育的部署，认真落实江苏省委、省政府《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，立足区域劳动教育发展实际和学生成长规律，在政府统筹、基地拓展、课程建构、融合创新和评价改革等方面积累探索。2021

年 5 月，常州市被认定为全国首批中小学劳动教育实验区。一、五力联动，布好劳动教育支持系统“一盘棋”  

常州立足区域特质，整体构建了行政、教研、学校、基地、家庭多主体的“五力”联动区域劳动教育推进模式。  

“五力”联动区域劳动教育推进模式  

一是行政推动，构建顶层设计。市政府出台《关于加强中小学劳动实践教育的实施意见》，从目标、原则、举措、保障机制等方面架构区域整体推进体系。统筹 20 余个部门，形成协同推进、经费筹措、安保运行、课程共建、综合评价、多元激励、资源共享七大保障机制。建立市区两级劳动教育联席会议制度，区域层面出台劳动教育实施规划。  

二是教研牵动，提供专业支持。每年设 100 万元用于劳动教育课程研发、师资培训、绩效奖励，学校建立专兼职相结合的师资队伍，校外劳动基地配备专任教师。成立“常州市学生社会实践工作指导站”，配备专职劳动教育教研员，组建科研团队，指导课题研究。以省市级中小学生品格提升工程项目的创建为抓手，推进各级各类学校创生劳动教育项目，已有省市级项目 25 项。  

三是学校行动，确保实践落地。将劳动教育实施情况纳入学校综合考核、学生综合素质评价和评优评先体系。全市学校立足实际绘制劳动实践岗位图谱，制定劳动实践公约。全市 85%以上学校开辟校内劳动实践场地，让学生认领绿植或“责任田”。  

四是家庭带动，力争理念革新。市教育局中小学普遍开设家长学校，引领家庭配合学校开展劳动教育。出台《常州市中小学生劳动实践活动组织实施指导意见》，规定家务劳动时长、达成目标、考核标准，提供开展家庭劳动教育的行动指南。结合《实施意见》，明确中小学生十大家务劳动清单，根据学段特点为家长提供具体实施建议。  

家庭十大劳动清单  

五是基地互动，强化力量统整。充分利用社会资源，把劳动基地建设纳入常州教育发展的总体规划。全面盘点筛选现有的 467 个学生社会实践基地，去粗取精，形成“一区一特色”的基地布局。  

二、资源统整，织就劳动基地资源“一张网”  

一是依托资源优势，构建“一体四翼”基地格局。统筹全市各类优质劳动教育资源，推动“农业+”“工业+”“科技

+”“生态+”“企业+”等具有行业鲜明特色的劳动基地布点，形成“一体四翼”劳动基地格局。建成“一体”：一个可容纳 1000 余名学生同时参与的市级学生劳动实践中心；布局 “四翼”：生态农业体验、地方文化传承、智能制造实践、未来职业探索四大类劳动基地群。  

区域“一体四翼”劳动基地布局  

二是强化共建机制，促进劳动基地协同发展。采用“基地+学校”共建模式，挂牌 122 个劳动基地，遴选出 149 所领衔、示范学校牵手基地共同开展课程研发，重点研发基地实践课程方案、学校组织实施指导手册、学生实践体验指导手册。以结对共建方式整合基地资源优势与学校课程研发优势，保证劳动实践课程的质量。2021 年，新认定江苏省溧阳中等专业学校等 13 个市级中小学生职业体验中心，持续推进基础教育阶段职业启蒙教育。  

三是首创星级评估，激励劳动基地优质跨越。为进一步提升基地内涵建设，制定《常州市劳动教育基地课程群评估等级标准》，从“组织与管理、队伍建设、课程建设、特色建设与辐射作用、实施成效”等五个维度，确定 24 项二级指标。通过查看资料、现场考察、问卷调查等方式，确定劳动基地课程群评估等级，引导基地积极创建五星级基地。三、内涵提升，贯通劳动课程体系“一条链”  

一是标准化实施国家课程。各级各类学校严格开设劳动实践类课程，在各学科教学中有机融入劳动教育内容。小学阶段在“综合实践活动课程”中安排课时；初中阶段在“地方和学校安排的课程”中安排课时；普通高中通用技术执行课程方案要求；职业院校保障实践性教学课时和定岗实习时间。中小学劳动教育课平均每周不少于 1 课时，职业院校劳动专题教育必修课不少于 16 学时。  

二是特色化开发校本课程。各级各类学校立足实际，制定“学校十大劳动清单”，将劳动教育融入日常校内外生活和学校教育的相关课程，全方位打造融基础性、实践性、选择性、整合性和时代性为一体的校本课程体系。为学生创设各类劳动实践岗位，绘制劳动实践岗位图谱，制定劳动实践公约，逐步形成“人人有岗位、个个爱劳动”学校劳动教育生态。全市已形成 209 门劳动教育优秀校本课程。  

学校十大劳动清单  

三是地域化研发基地课程。依托江南城市地域资源优势，研发“五业+”劳动基地课程群，引领劳动基地走内涵发展道路。常州市青少年活动中心的“E 趣劳动”课程群，常州博物馆的“悦纳龙城，博悟万物”职业体验课程，常州市新龙生态园的“拜访森林”课程群，常州市佳农生态园的

“生态农业”课程群，常州市星河实验小学的“我的梦想居” 课程，已成为全市劳动教育精品样板课程。  

“五业+”劳动课程群  

四、多元融合，凝聚劳动实践策略“一股绳”  

为了让劳动教育更具时代性、创新性、主动性，与立德、增智、强体、育美相结合，常州积极探索劳动教育融合创新策略，形成诸多融合案例和经验。  

劳动教育的创新融合  

一是红色教育提振劳育新精神。整体架构，开发了“德”

“才”系列劳动课程。“德”课程侧重于劳动精神和劳动价值的教育，“才”课程侧重于对学生劳动知识和劳动技能的教育。二是非遗文化打开劳育新场景。在非遗类劳动体验活动中，挖掘劳动者独具的工匠精神、吃苦耐劳精神、创新精神等优质教育资源。三是体育助推劳育新动力。借体育学科领地培植有序规整器材的劳动技能，用学科渗透培育主动及时的劳动习惯。四是艺术教育彰显劳育新高度。深化“艺术知识技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的培养模式，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创新实践、劳动 美等核心素养。五是食育改革丰富劳育新载体。市教育局出台《关于进一步加强全市青少年食育工作的意见》，打造食育 “五个一”行动，把食育融入青少年文化知识教育、思想道德教育和劳动实践教育。六是职业体验探索劳育新模式。依托 6 所市属高职校，立足学校专业特色，精心设计适合不同学段的职业体验项目课程，提供一个多元学习与互动的平台，打造劳动教育+的职业体验课堂。每年开展“职教活动周”“技能活动周”“苏锡常都市圈职业教育改革创新常州推进会”等数十场活动。七是科技创新赋予劳育新生长。以市级 12 个科技俱乐部为载体，开设科技创新类特色课程，开发以创意创新为主要特征的劳动教育校本读本，因地因校实施劳动科技教育。五、素养导向，研发劳动教育评价平台“一码通”  

一是构建一体化素养评价指标。全市中小学建构一体化的“劳动素养”模型，基于劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯品质四个关键要素，形成劳动思想、劳动态度、劳动意识等十二个维度的劳动素养评价指标，实现以劳动素养为取向的发展性评价体系。  

二是开发可视化立体评价平台。开发“享去·常州”劳动教育 APP 电子化评价平台，实现“主管部门—学校—基地 —家庭”对接，整体建立家庭、学校、社会多主体线上评价机制；向全市中小学生发放 120000 多册《未成年人新时代社会实践成长护照》，实现线下劳动活动留痕。  

三是完善多元化考核评价体系。通过劳动过程记录单、劳动日志、劳动任务单等方式进行形成性评价；在全市范围评选劳动教育示范校、领衔校，劳动实践基地、优秀校本课程，劳动教育优秀教师、优秀学生，进行发展性评价；将劳动教育纳入教育督导和综合考核体系，劳动素养纳入学生综合素质评价体系，进行总结性评价。  

常州区域推进劳动教育在全省乃至全国产生了积极影响。成功申报省基础教育前瞻性教学改革重大项目，实践范式获评 2020 年教育部基教司基础教育典型案例，承办江苏省劳动教育论坛，在全国各级各类劳动教育研讨会上作专题报告，在省市范围组织研讨、展示活动 30 余次，受益人群达到十多万人，吸引了数十个地区来常州考察学习。受到《中国教育报》《人民教育》、学习强国等媒体广泛关注报道，获得教育部和江苏省领导充分认可。  

下一步，常州将聚焦劳动教育课程化、生活化和常态化，深化区域推进劳动教育的制度机制，创新区域推进劳动教育的路径策略，努力形成劳动教育的“常州样板”，为开启新时代劳动教育作出常州贡献。  

依托职业院校开展职业体验，全面服务中小学劳动教育  

徐州市教育局  

一、 实施背景  

徐州，江苏的人力资源大市，常住人口超900万，可近些年却深受“用工荒”的困扰。作为“资源枯竭型城市”和苏北老工业基地的徐州正处在产业转型升级的关键时期，但劳动力供需结构性矛盾凸显，劳动力素质结构与市场需求不匹配，一线服务人员和技术工人短缺。因此，大力发展职业教育，提高劳动力资源的综合素质，实现经济结构与劳动力结构的均衡发展，已是当务之急。  

在这种形势下，徐州市教育局决定依托职业院校建设运行中小学生职业体验中心，组织开展面向中小学生的职业启蒙和职业体验活动，让中小学生走进徐州的职业院校，在仿真的劳动场景中学习技能、参与劳动、认知职业、规划生涯，在心底埋下“热爱劳动、尊重职业”的种子。  

二、 主要做法  

（一）选好普职“连接点”，依托职业院校建设职业体验中心  

此前，徐州市有几所小学曾经尝试开展一些职业体验教育活动，但均因场所、设备、师资等方面的限制而无法顺利实施。而职业院校毫无疑问是化解中小学工作短板、有效实施职业体验的 佳场所。  

为了激发职业院校参与中小学生职业体验工作的积极性，徐州市教育局从市级中职发展专项资金中划拨出 600 万元/年，在主城区不同区位选择了 4 所专业特色鲜明的四星级职业学校，试点依托其品牌特色专业的实习实训基地建设 4 个中小学生职业体验中心。  

徐州市首批四个试点职业体验中心区位布局图  

而且依据各校专业特色和中小学生的喜好，为每个中心起了个鲜明活泼的名字：  

“智慧旅游+”职业体验中心：占据主城区核心位置的江苏省模特艺术学校，以现代旅游服务、服装表演、舞蹈音乐等文化艺术类专业为主； “守护者训练营”职业体验中心：地处东南板块的江苏省徐州市中等专业学校，主打健康养老、家政服务、社工汽修等公共服务类专业，取“幸福生活的守护者”之意；  

“青春电商谷”职业体验中心：位于北部的江苏省徐州经贸高等职业学校，是以经管商贸类专业为主体，建有实际运行的京东校园实训中心；  

“未来科技城”职业体验中心：依傍城西的江苏省徐州技师学院，数控机械、电工电子、智能装配、建筑烹饪等专业实力雄厚。  

2018 年 12 月，徐州技师学院的“未来科技城”职业体验中心落成并投入试运行；2019 年 6 月 29 日，面向全市中小学生正式开放。此后三个月间，其余三个职业体验中心也陆续开放。  

 徐州市“未来科技城”中小学生职业体验中心  

（二）打好政策“组合拳”，吸引更多职业院校参与建设试点  

为了调动更多职业院校参与此项工作的积极性和主动性，徐州市教育局不仅将每年 600 万元的市级职业教育专项资金连续投入三年，还以国家、省、市级职业教育项目的申报认定为抓手，进一步扩大试点院校参与职业体验中心建设的影响和收益。如将职业体验中心建设纳入市级公共实训基地和产教融合平台的认定标准；优先支持试点院校参与职业体验的专业申报省级现代化专业群和实训基地……  

在这一系列政策“组合拳”的大力推动下，四所试点院校三年之间办学实力和专业建设明显增强，社会美誉度和招生数量显著提升。其中仅徐州市中等专业学校通过建设“守护者训练营”职业体验中心，三年间顺利申报省、市级职教项目 9 个，争取各项奖补资金 2950 万元，招生数量翻了 7 倍。  

 徐州市“守护者训练营”中小学生职业体验中心  

试点建设的显著成效充分激发了其他职业院校参与的热情，众多中高职院校纷纷表示参与职业体验中心试点工作的意愿，主动在建设实训基地时按照《江苏省中小学生职业体验中心建设标准》进行设计，并自发对接中小学校组织学生开展职业体验活动。  

（三）统筹校企“资源库”，打造“徐州职业体验”教育品牌  

为了凝聚更多的教育资源，持续将职业体验工作推向深入，徐州市着手打造“徐州职业体验”教育品牌。这一教育品牌源自广大徐州学生对于劳动教育、职业体验和个性化发展、多元评价的客观需求，因循市教育局品牌服务项目“帮每个孩子谋个前程”的愿景旨归，以 经济高效的形式为徐州的中小学生提供丰富多样的职业体验。基于政府统筹的普职融通是徐州职业体验 大的差异化价值。  

为了将“徐州职业体验”品牌价值可视化，市教育局专门设计了具有深意的 LOGO，其中“X” 图形即代表“徐州”，也谐指“学生”，以工匠蓝作为主色，形状犹如展翅鲲鹏。其上三条渐变的橙色彩带即指职业体验，火

焰般的色彩热情洋溢，富 徐州市中小学生职业体验中心LOGO 有动感的造型体现了职业体验的活力和变化。这两部分巧妙地组成了“ok”手势，传达了“劳动神圣、技能宝贵”、亲手创造美好生活的教育理念。同时巧化凤凰涅 的典故，希槃望孩子们能通过参与职业体验，发现并成长为更好的自己。  

职业体验与其他教育内容不同， 有效的方式就是进入真实的职业岗位获取 直观的认知，而体验的职业类型越丰富，形成的认知也就越全面。徐州市教育局在中高等职业院校的基础上，主动沟通协调，将在徐高等院校、部分产教融合型企业列入了职业体验工作阵营，据此研发设计了《徐州

市职业体验手绘地图》，面向社会公布全市职业体验中心位置、功能特色、面向群体、接纳规模、开放时间、预约方式等关键信息，使孩子们“一图在手、体验无忧”，真正将徐州职业体验的组织实施工作做到了实处。2021 年 5 月 25 日，以“技能让生活更美好”为主题的 2021 年徐州市职业教育活动周启动仪式上，徐州市教育局正式对外发布《徐州市职业体验手绘地图》并宣布 34 个职业体验中心全面开放。当天，徐州职业体验旅游大巴车首发，徐州市依托职业院校开展职业体验，全面服务中小学劳动教育的进程再向前迈出了一大步。  

中国工程机械行业排头兵——徐州工程机械集团有限公司不仅积极组织下属各分公司参与了职业体验中心的试点工作，并且主动联合徐州市教育局成立了“制造强国—— 徐工·青少年成长联盟”，设立全国首个青少年工程机械主题社群，

2021 年徐州市职业教育活动周启动仪式暨“徐工青少年成长联盟” 成立大会  

全面推进政校企地合作。以“成长乐园、成长课堂、成长梦想”三个品牌活动，让青少年了解“大国重器”背后的科技力量与创新魅力。通过大国工匠进课堂，弘扬劳模精神，厚植工匠文化，激励青少年走上刻苦钻研、精益求精、爱国报国之路。  

（四）激活内在“生长点”，逐步完善职业体验机制体制建设  

全市职业体验中心的建设布点已经颇具规模，徐州市教育局还从三个方面入手完善职业体验中心的机制体制建设。  

1.运转经费。针对职业体验中心运转过程中实际产生的经费，徐州市教育局要求各个职业体验中心每年要提供不少于 1000 个免费体验的指标面向社会公开接受预约。对于此外的体验需求，可以按照《教育部等五部门印发〈关于进一步加强和规范教育收费管理的意见〉的通知》（教财〔2020〕

5 号）中相关要求，依据物价部门核定标准和收费要求酌情收取服务性费用。  

2.师资队伍。从 2018 年选派 35 位教师远赴上海参加生涯规划师资培训，到 2020 年联手举办全市 212 位职业体验教师培训，再到 2021 年在“守护者训练营”职业体验中心举办面向全省综合实践教师的“彭城邀约”活动，徐州职业体验的师资培养渐渐由向外借力转化为内生发力。  

3.社会认可。在前期开展职业体验的活动中，经常遭遇来自社会和家长的反对声音。为此，徐州市教育局尝试效仿职业学校学分银行“岗课赛证”融通的做法，通过综合实践选课平台对中小学生参与职业体验活动的频次、过程和成果进行记录和评价，建立其与学生个人综合实践学分的转换关系，作为学生将来报考职业院校的优先条件和加分凭据。  

三、实施成效  

2018 年至今，徐州市共设立中小学生职业体验中心 34 个，覆盖五区五县，单次可接待总量超过 10000 人；全部三星级以上职业院校均建有校内中小学生职业体验中心；开发职业体验课程 217 门，培养专兼职职业体验教师 372 人。截至目前，全市职业院校职业体验中心面向中小学生开放运行时间近 3 万小时，累计接待前来职业体验的师生家长超 120 万人次。  

更多的家长学生通过参与职业体验而主动选择了职业教育，全市中高职学校招生数量均大幅增加；所有公办职业学校全部迈入省现代化学校、优质特色学校行列，职业教育综合实力进入全省前三，被评为 2019 年江苏省职业教育改革发展成效明显设区市。相关做法多次被《中国教育报》专题报道。  

构建“十个一”劳动教育模式，为学生幸福人生奠基  

北京市商业学校  

一、 实施背景  

北京市商业学校是国家级首批中等职业教育改革发展示范校，是全国职业院校首批劳动教育研究中心的唯一中职校。学校全面贯彻党的教育方针，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实习近平总书记关于劳动教育的重要论述，围绕立德树人根本任务，坚持党建引领，五育并举，遵循职教规律和中职生成长发展特点，充分发挥劳动育人功能，引导学生以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，强化劳动光荣、劳动伟大的观念认识。  

学校以“培养德能兼备现代职业人”为目标，拓展途径方法，创新评价手段，完善工作机制，将劳动教育贯穿学校教育教学管理各方面、各环节，建立相应的组织、管理、标准和考核机制，开展丰富生动的劳动教育实践，形成具有商校特色的“十个一”劳动教育模式。  

二、 主要做法  

一文化——以文化人。一是文化引领。学校始终秉持“追求卓越、和谐共生”的学校精神，坚持“人人有才，人无全才，扬长补短，人人成才”，引导学生“崇尚劳动、学思结合、手脑并用、知行统一”，滋养优良校风、学风。二是环境浸润。学校充分利用文化墙、劳模墙、优秀毕业生墙、校企合作名录墙等环境文化浸润学生文明言行，培育学生社会主义核心价值观。三是彰显劳动文化魅力。结合国企办学产教融合优势，彰显劳动文化特色，营造劳动光荣、技能宝贵的校园风尚和精益求精的敬业氛围，构建具有时代特征、职教特色和商科特点的校园文化体系。  

一研究——五育并举。2017 年学校参加教育部职成司、国际司与联合国儿童基金会共同执行的旨在提升中职学生生活技能的“青少年教育项目”，通过学习借鉴联合国儿基会定义的 21 世纪 10 项关键能力，结合社会企业对中职生综合素养的要求和学校开展的劳动教育实践开展研究。《党建引领下职业学校“五育并举”育人模式的研究与实践》课题成为北京市职业教育教学改革项目立项课题。  

一课程——劳动课程、课程劳动。学校科学规划，整体布局，将劳动教育课程明确纳入专业人才培养方案。设立劳动实践必修课程，注重在日常教学中培育学生的劳动观念、劳动意识、劳动习惯、劳动情感的养成。开设劳动教育选修课程，涉及劳动技能、职业体验、公益劳动、家务劳动等百余门校本课程，不断提高学生的劳动技能、生活技能和文化品位。推送近百门线上选修课程，创设劳动教育信息化平台，拓展劳动教育的空间。  

一管理——8S 管理。学校在劳动教育中引进现代企业管理理念，建设 8S 管理制度标准，融入学生日常学习生活。有制度、有标准、有考核，提高学生劳动意识、强化劳动观念、养成劳动行为。各专业在实习实训中推进 8S 管理标准，加大动手操作和劳动技能、职业技能训练；各班级营造劳动教育氛围，唤起劳动责任；学生公寓严格 8S 管理标准，建成“温馨、高雅、整洁、团结、文明、守纪”的生活环境。  

一节日——技能文化节和劳动文化节。学校连续 8 年举办技能文化节和劳动文化节。师生同竞技，校企共育人。通过专业技能比赛、职业体验活动、文化艺术展演、成果成就展览等，彰显师生的技艺技能、劳动素养和精神风貌，展示学校在全面提升育人质量、校企深度融合方面的创新发展与成果。邀请行业企业专家、京津冀宁兄弟院校的师生、周边学校中小学生、家长等参与活动，共同体会劳动实践的宝贵、感受劳动节日的快乐。  

一比赛——劳动五项全能比赛。首创“劳动教育五项全能比赛”，包含缝制沙包、制作风筝、光雕组合、粘土 DIY 和 STEM 科学实验，综合科学、技术、工程、艺术、文学、数学和体育等技能。实现跨学科的融合，使学生参与、探究、合作、创新、分享、思考、应用，在比赛中彰显团结协作，在活动中体会手脑并用、劳动创造，在参与过程中感悟知行合一，培养生活技能，提升审美情趣，引导学生热爱生活，做有生活能力的人。  

一空间——劳模工作室。引进祥龙博瑞公司首届“北京大工匠”魏俊强、祥龙物流公司国内超限运输第一人魏振民、大明眼镜公司首席高级验光师秦英瑞、红都集团服装高级技师高黎明等四位全国劳动模范及其团队，在校内成立劳模工作站、技术技能大师工作室，举办“劳模大师大讲堂”“劳模大师进课堂”等系列活动，让学生零距离感受大师风采和劳模风范，并与劳模大师合作开展现代学徒制人才培养，实施“未来工匠”培育工程，做好工匠精神与劳模精神的弘扬传承。  

一服务——青春志愿行。利用职业教育资源优势，开展 “青春志愿行”品牌志愿服务系列活动。学校连续 9 年依托专业优势，深入社区开展志愿服务，增强学生服务社区、服务社会、服务国家的职业荣誉感和专业技术应用能力，培育精益求精的劳动态度和爱岗敬业的工匠精神。我校“职教志愿服务新模式”收获良好的教育效果和社会影响力，2018 年，学校获评团中央“全国中学生志愿服务示范学校”，成为北京市第二所获此荣誉职业学校。  

一阶梯——劳动能力成长阶梯。一年级，“生活劳动”“校园劳动”是重点，借助家庭劳动、公寓 8S、教室 8S、垃圾分类、劳动拓展基地感知劳动乐趣，爱惜劳动成果，提高劳动自立自强的意识和能力；二年级，“志愿服务”“学中劳” 是重点，为学生搭建劳动实践课、勤工俭学、志愿服务进社区、技能大赛等劳动平台，发挥学生社团的引领作用，运用专业技能为社会和他人提供公益服务，强化社会责任意识和奉献精神，厚植爱国爱民的情怀；三年级，“技中劳”“创中劳”是重点，依托魏工养车、双十一特卖、淘宝直播、跨境电商、幼儿园实践等顶岗实习实训，参与真实的生产劳动和服务劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，培育精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。  

一护照——职业素养护照。学校在全国首创职业素养护照，充分体现新时代职业教育立德树人的核心任务和“五育并举”的育人目标，突出素养培养，突破“五唯”评价，建立科学化、数据化、可视化评价标准，建设大数据云服务平台，构建互联网+职业素养培养的新格局。学校将劳动素养作为学生职业素养培育的重要内容，纳入职业素养护照评价体系，对学生吃苦耐劳、劳动态度、实际操作、精益求精、工匠精神、劳动成果等劳动素养情况进行综合评价，引领和激励学生主动成长。职业素养护照作为学生职业生涯发展的通行证，为企业选人用人提供依据，让学生的劳动素养成长看得见、摸得着、用得上。  

三、成效经验  

（一） 学生劳动素养全面提升学校在职业素养护照中发布多项劳动教育相关任务，学生的劳动意识、劳动观念和劳动能力均有所提高。第三方发布的我校《学生成长发展质量报告》显示，95%的学生参与过劳动教育实践，99%的学生对学校劳动教育实践表示满意。通过多形式的劳动课程、日常行为养成、社会志愿活动等，切实培养学生的劳动精神、工匠精神、劳模精神，增强学生为他人服务的意识，促进学生良好的品质和行为习惯的养成。他们在课程中体会生活的美、自然的美、职业的美，体验为他人服务、为社会贡献的劳动价值，形成正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。  

（二） 劳动教育示范引领作用突显  

学校在劳动教育实施机制和多位一体育人合力的共同支持下，成立学校劳动教育研究工作室，发起成立北京市中职校劳动教育研究基地和全国中职校劳动教育研究中心，取得一定成果，示范引领作用突显。近两年，辐射周边 6 所中小学，参与学生 450 人次。《战“疫”十课》之劳动教育思政课程，受到师生家长的广泛好评，视频发布于中国知网学习平台，面向社会开放。学校劳动教育“十个一”模式被评为北京市第四批“一校一品”优秀德育品牌。

创新“1+3”劳动教育工作法精育新时代铁路工匠  

石家庄铁路职业技术学院  

一、 基本情况  

习近平总书记指出：“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。”劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的精神面貌、价值取向和技能水平。石家庄铁路职业技术学院认真贯彻落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和省委、省政府《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，积极探索实施“1+3”劳动教育工作法，不断完善劳动教育与思想政治教育的融通共建机制，夯实思政课堂 “主阵地”、拓展社会实践“主渠道”、打造专业社团“主力军”，弘扬劳动精神，厚植工匠文化。近年来，学院学生普遍形成劳动 光荣、劳动 崇高、劳动 伟大、劳动 美丽的观念，劳动素养和劳动技能不断提升，学生 30 余件作品在第一届全国高职院校学生劳动素养风采展示活动中获奖。学院毕业生恪守职业操守、精益求精，用辛勤劳动报效国家、奉献社会，受到用人单位的一致认可和高度赞扬。2021 年，学院被评为河北省第一批劳动试点学校。2021 年 7 月，我院在河北省教育厅举办的河北省高校劳动教育师资培训班上作了主题报告。  

二、 组织实施过程  

（一） 做好顶层设计，明确工作思路  

制定了《石家庄铁路职业技术学院劳动教育实施方案》，成立了学院劳动教育工作领导小组，负责统一领导学院劳动教育工作。成立了劳动教育研究中心，明确了十项工作任务，对学院劳动教育提出了工作要求。将劳动教育纳入人才培养方案、融入专业课程学习与实习实训，安排劳动实践周，开展劳动精神、劳模精神、工匠精神教育 16 学时，确保学生劳动理论课的内容供给。制定了《学生全面发展标准》，修订了《学生综合测评实施办法》《学生综合技能学分认定办法》，把劳动教育考核纳入学生综合素质测评。探索实施

“1+3”劳动教育模式，“1”即 1 门劳动教育通识课程，“3” 即“3 个融合”（将劳动教育与思想政治教育相融合、与实习实训相融合、与第二课堂相融合），培养学生勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为终身发展和人生幸福筑牢坚实基础。  

（二） 突出铁路特色，有序组织实施  

1.筑牢思政课堂“主阵地”，增强劳动意识。充分发挥思想政治理论课“主阵地”作用，不断强化马克思主义劳动观，讲授劳动理论与知识，使劳动教育与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。组织学生观看纪录片《大国工匠》《永远的铁道兵》等，学生自己设计、动手创作美术作品百余幅，对心中的劳模形象进行描画，引导学生深刻领会精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。针对艺术专业学生特点，精心组织开展了“战疫情”艺术创作活动，引导学生用素描、水彩画等艺术方式表达坚决抗疫心声。在共同抗击新冠疫情期间，学生创作美术作品 100 多组，表达了与祖国共克时艰、祝福祖国平安的美好祝愿；全国两会期间，以“我眼中的两会为题”引导学生创作美术作品 200 余幅，内容涉及“打赢脱贫攻坚战”“全面建成小康社会”“加大民生保障”等，提高了学生的专业创造力与实践动手能力。在此过程中，思政课教师指导学生录制视频对自己的作品进行讲解，引导学生动手实践，体验劳动过程，树立劳动意识；学生在创作实践中劳动意识不断增强，劳动能力不断提升，深刻理解了党带领全国人民开拓创新、砥砺奋进的时代精神，领悟了“幸福是奋斗出来的”思想精髓。  

2.夯实实习实训“主战场”，提升劳动技能。深入落实《职业院校在实习实训教学中强化劳动教育的实施办法》，把实习实训作为劳动教育“主战场”，积极发挥企业协同育人作用，推动劳动教育与实习实训的高度融合，促进职业技能与职业精神高度融合。与中国国家铁路集团有限公司签订了《校企合作“2+1”定向培养工作方案》，校企双方共同制定人才培养方案，对学生开展岗前安全理论培训，完成所需的全部理论教学内容。由企业统一安排安全、理论考试后安排学生到相关单位开展实作培训和考试考核，毕业后直接上岗，大大缩短了新入职人员的岗位适应期，为学生适应岗位、迅速成长奠定基础。积极组织开展实习实训，近 3 年开展专业顶岗实训活动 50 余次，参加实习实训学生 1 万余人次。让学生在岗位上掌握劳动技能、养成劳动习惯，涵育社会责任感、创新精神和实践能力，弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动 光荣、劳动 崇高、劳动 伟大、劳动 美丽的道理。  

3.拓展社会实践“主渠道”，感受劳动价值。将劳动教育同社会实践、志愿服务活动相融合，积极鼓励学生参与社会实践，感受一线劳动的魅力，深度挖掘暑期社会实践、“三下乡”劳动实践内涵，围绕脱贫攻坚、疫情防控等，以劳淬炼，涵养学生深沉的家国情怀。组织学生赴学院帮扶村张家口宣化区赵川镇趄柳树村开展暑期社会实践。同学们走家入户积极开展调查研究，进行义务劳动，为趄柳树村绘制墙画 4000 平方米，为美丽乡村建设作出贡献，受到了趄柳树村委会及全体村民的高度评价。在共同抗击新冠疫情期间，针对学院学生寒假尚未返校实际，印发了《关于疫情防控期间学生居家学习生活“六坚持”的意见》，积极开展家校协同育人。鼓励大学生积极参加家务劳动、加强体育锻炼，树立正确的劳动观。同学们在做好自身防护的基础上，自觉投入到家乡的疫情防控中，积极开展志愿服务。学生党员孙建磊和父亲一起自发向东光县政府和东光县第三人民医院捐献酒精 3150 升，受到当地党组织和群众的广泛赞誉；聂鑫超同学利用所学的计算机知识，设计制作统计表格，帮助村里做好疫情登记和数据录入；李安东同学和妈妈郭莉不畏严寒，积极开展街道防控志愿服务，这对“母女组合”成为防控一线一道靓丽风景线，被当地媒体报道。学院共收到表扬信 300 余封，其中任梦强等 4 名同学获得石家庄市志愿服务先进个人称号。同学们在社会实践过程中不畏困难、吃苦耐劳，不仅体验到了劳动的乐趣与收获，还深深体会到了“为人民服务”的快乐和成就感。三、工作成效  

1.构建了一套新时代劳动教育体系。制定了一系列劳动教育制度，密切结合学院实际，设置并优化了一批劳动教育课程，除劳动教育必修课程外，其他课程须结合学科、专业特点有机融入劳动教育内容，将劳动素养、劳动技能、职业精神教育贯穿学生实训实习全过程。设置了劳动周，劳动月，实现劳动教育制度化、常态化。与塔元庄共建思想政治实践教学和校外劳动教育基地，依托实习实训场所建设了一批具有学院特色的劳动教育基地。组建了以勤工助学学生为主体的“劳动公社”，广泛开展劳动教育实践活动，实现了学校、家庭、企业、社会协同育人机制，实现了学生身边劳动教育引导的全员参与，初步构建了具有学院特色的新时代劳动教育体系。  

2.打造了一系列劳动教育特色品牌活动。定期举办“学规·懂规·践规”背规大赛，使用北京铁路局《新入路青工背规竞赛通识题库》，培育铁路技能人才，前置青年入路教育。开展“大国工匠进校园”60 余场，邀请铁路工匠、劳动模范现场开讲，引导学生感悟工匠精神。组织开展“劳动之星”评选活动，选树一批优秀典型，对劳动表观突出的学生予以表彰，营造了“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”校园新风尚。  

3.培育了一批新时代铁路工匠。通过扎实开展劳动教育，劳动光荣、技能成才的观念深入人心。学生将劳动精神“内化于心，外化于行”，为河北地方建设以及轨道交通运输行业，精心培育输送了万余名具有时代精神的工匠人才，遍布国内 13 万公里铁路、46 个城市地铁以及众多海外工程项目。其中有“全国五一劳动奖章”获得者占晓利，“全国技术能手”“全路技术能手”曹占威，长三角唯一的女火车司机薛萍，他们在工作中吃苦耐劳、踏实肯干，取得骄人业绩，深受各方好评，他们的事迹被中央电视台、学习强国、中国青年报、工人日报等广泛宣传报道，展现了新时代铁路人的精神面貌。  

双轮驱动、三段进阶、跨学科融合  

张家口市职业技术教育中心  

一、实施背景  

2016 年《政府工作报告》中提出要“培育精益求精的工匠精神”；2017 年，党的十九大报告中明确指出，要“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。在新时代弘扬和培育工匠精神，将对我国的经济社会发展以及中国制造的未来走向和人才培养模式产生深远的影响。  

作为职业学校，我校自 1988 年起，就开始以班级为单位开设每年为期一周的“为校服务”劳动教育活动，至今已有 33 年的历程。为进一步弘扬劳动精神、工匠精神，我校 2016 年 7 月确定了开设“工匠精神”课程的课程建设目标，在为校服务班开设“工匠精神”课程，系统地分析、讲解、践行工匠精神，现已形成了工匠精神培育“活动和课程双轮驱动”、“传承、发展、践行三段进阶”、“语文、历史、政治、专业跨学科融合”的特点，较好地实现了“工匠精神进教材、进课堂、进头脑”。二、主要做法  

（一）活动和课程双轮驱动提质增速  

1.“为校服务”活动彰显劳动教育底色  

1988 年起，我校开始实行“校园文明管理值周制”，后发展为全市品牌的劳动教育活动——“为校服务”。每周一个班级参与校园劳动。活动前，教师培训动员、干部分岗定责、学生实践考察；活动中，学生标准化细致劳动，干部精细化巡查补缺，教师引导性反馈总结；活动后，学生自我评价得失，干部汇总述职优劣，教师总体评估成长。“为校服务”让学生收获了在高质量劳动中养成的生活技能，体验到在高标准劳动中铸就的成长价值，践行着“劳动创造幸福” 的新时代精神。  

2.“工匠精神”课程擦亮职校学生名片学校成立了工匠精神课程研发团队，依据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，在全国尚没有统一的课程标准的情况下，根据学情调研和企业调研，制定了校本《工匠精神课程标准》，率先开设工匠精神课程。通过本课程学习，引导学生深入了解中华民族博大精深的传统文化中工匠精神的思想精髓，了解当代大国工匠的精神品质，感悟中国文化和中国精神的魅力，启迪学生获得人生的智慧，提升民族自尊心、文化自信心，厚植爱国主义情怀，培育其良好的职业道德、正确的价值取向、优良的工匠品质，树立大国工匠的职业理想。  

3.“工匠之星”培育构建三全育人格局配合课程开设，学校开展班、级部专业部、校三级五星工匠之星培育评选活动。每周各班推送班级的三星“工匠之星”，并将其事迹在班级对外宣传栏中宣传表彰，引导班内学生崇尚工匠精神，追求工匠文化；每月级部专业部在班级推荐的基础上，选出级部四星“工匠之星”，组织级部宣讲活动，鼓励学生共学先进事迹，争做工匠之星；每学期学校在级部专业部推选的基础上，评出校园五星工匠之星，组成校园“工匠之星”宣讲团，在新生入学、技能教育月、文明风采比赛等大型活动或者主题教育日上分享成长、收获和感悟，营造校园工匠文化氛围，孕育新时代更多校园工匠之星。  

（二）传承、发展、践行三段进阶培根铸魂  

我们把工匠精神培育植根于传统文化教育当中，将工匠精神课程以“尚技——工匠精神薪火相传”模块，列为传统文化课程“爱国、修身、处世”之后的第四个模块，设计了 “传承——发展——践行”的进阶型的课程模块，设计了 16 学时，与为校服务劳动双轮驱动，努力培植劳动教育的根，铸就工匠精神的魂。  

活动导入踏上工匠成长路：“星级工匠之星”评选活动与“工匠精神薪火相传”模块课程同时推出，使工匠精神培育与专业技能学习同生共长。  

文化传承树匠心：第 1—6 课时，由语文老师组织学习 “中华文明，天工物华”和匠心独运的工匠故事，讲述中华文明创造，阐述传统工匠精神的内涵构成。通过对工匠精神内涵的分析、学习，引导学生以工匠精神进行专业学习，树立匠心。  

思政思辨铸匠魂：第 7—12 课时，由思政老师从传统工匠精神的传承与发展，以行业大师、大国工匠、本部优秀学生作品为案例，引出当代工匠精神，提升学生对工匠精神的理解认识，引导学生热爱专业，将个人的工匠梦融入中国梦，树立职业理想，培育家国情怀，激发学生立志踏上大国工匠的成长路，塑造匠魂。  

专业实践淬匠艺：第 13—18 课时，由专业教师把学生带到校企合作生产车间、乡土文化工匠工作室，进一步体验实践，揣摩悟道，使学生对工匠及工匠精神的概念形成具体的认识，并将自身悟道贯穿到实践当中，立志心无旁骛，淬炼匠艺。  

综合评价砺匠品：从 10 个维度评选出“星级工匠之星”，努力将工匠精神培育贯穿到学生学习生活全程全方位，实现思想政治教育与技术技能培养有机统一。  

（三）语文、历史、政治、专业跨学科融合启智润心按照“传承工匠精神—发展工匠精神—践行工匠精神” 的进阶模式，融合语文、思政、专业课学科功能，构成“语文—思政—专业—实践”跨学科融合的课程模式；打破学科界限，选择各学科 优秀的教师与各专业带头人组成工匠精神培育教学团队的思路；从全校各科教师中，选取 有文化积淀、 贴近精神培育教学需求、 有影响力的教师任课。邀请河北省教书育人楷模、正高级教师劣雅丽作为工匠精神教学团队组长，组织团队集体研课磨课备课，语文教师讲授经典传承部分，历史教师讲授工匠故事部分，思政骨干教师讲授工匠精神与当今时代思辨关系，邀请专业骨干教师讲授工匠精神传承与实践部分，集全校 优师资教授传承工匠精神，不仅要重在教，更要重在传；不仅要教，更要教好传好。  

同时，由学校党委牵头，学生处组织，各专业部落实，开展了丰富多彩的系列工匠精神培育活动，构建起了全员全程全方位培育工匠精神的氛围。  

三、实施成果  

1.提升了学校的人才培养质量。该培育法实施以来，学生参加各级各类技能大赛多次摘金夺银，学生志愿者先后以工匠精神在新中国成立 70 周年阅兵仪式、首都两会、冰雪运动会上服务，在社区服务，受到广泛称赞，被多家媒体关注和报道。毕业生供不应求，深受企业欢迎和好评。  

2.试行成功并出版了校本教材《工匠精神与职业素养》。  

该教材试用满两年，已于 2020 年 9 月经全国职业教育规划教材编审委员会审定，列为全国职业教育规划教材，由

中国商务出版社正式出版。教材出版后已被同类学校使用。  

3.公开发表三篇论文阐述工匠精神课程的实施成果。  

课程研发组主持人在《现代职业教育》上刊发论文《中等职业学校学生工匠精神培育的实践研究》——中职学校中华优秀传统文化课程融入工匠精神培育实践；在《语文课内外》发表论文《注重德技并修，弘扬工匠精神》；在《张家口教育》发表《中职学生工匠精神培育的实践研究》论文。  

4.教学团队以“工匠精神”课程内容参加全国职业院校教学能力大赛 高赛事，获得国家二等奖。   课程研发主持人黄爱春、语文正高级教师劣雅丽、思政课教学带头人苏敏、动漫专业部主任陈振华四人组成参赛队，以“工匠精神薪火相传”为内容精心备赛，经过校、市、省多轮比拼， 终获得 2020 年全国职业院校教师教学能力大赛二等奖的成绩，也是本次大赛河北省中职组 好成绩。  

5.“树匠心、铸匠魂、淬匠艺、砺匠品，中职学生工匠精神课程建设”获得省教学成果一等奖。  

“工匠精神”课程研发主要成员主持参与的“中职学生工匠精神培育”省规划办立项课题获中期验收一等奖，结题鉴定优秀，2021 年获省第十届优秀教学成果一等奖。  

6.形成了一定的社会影响力。2019 年 5 月，市教育局在学校召开了德育现场会。全市 150 多名主管局长、德育校长、主任到校现场观摩交流，对学校思政课程建设、尤其是工匠精神课程研发给予了高度评价。2021 年 1 月，《张家口日报》以“让劳动教育、工匠精神擦亮中职学生生命底色”为题刊登了我校工匠精神培育的成效。该培育法及校本教材被同类学校借鉴和使用。  

“剥洋葱”工作法  

平遥现代工程技术学校  

平遥现代工程技术学校创建于 1984 年。2009 年，时任教育部副部长鲁昕视察后亲自命名为“平遥现代工程技术学校”。学校是“首批国家级重点中等职业学校”“首批国家中等职业教育改革发展示范学校”“首批山西省中等职业学校管理五星级学校”“全国教育系统先进集体”。2019 年，入选全国职业院校学生管理 50 强案例。  

实施背景：  

中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》），要求“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，为全面加强新时代劳动教育提供了根本遵循。学校将黄炎培先生倡导的“劳工神圣，敬业乐群”的职业观、道德观纳入办学理念，提出了“培养有责任会生活的现代人”的教育使命。运用“剥洋葱”工作法，由里及外、由浅到深，一层层剥开，唤醒学生社会主义建设者和接班人的身份认同感和责任感；培育其尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的劳动精神和“利居群后，责在人先”的高尚情操。让学生本其所长，学有所专，能生存；依其个性，发展兴趣，会生活；彰其所能，服务社会，有价值。逐步培养学生“对己谋生，对群服务”的职业能力；使其成长为具备适应终身发展和社会需要的必备品质和关键能力的现代人，达到知行合一的效果。  

探索实践：  

一、剥开“洋葱”最浅层，因地制宜丰富劳动教育实施路径  

结合学校实际、平遥国际旅游城市、晋中历史文化等方面的条件，充分挖掘自身可利用的资源，因地制宜大胆探索多元化的劳动实践项目。  

规范化落实学校劳动“常规实践”：日清扫周竞赛月体验期行知（每日室内室外卫生大清扫、每周十五分钟高标准卫生大竞赛、每月卫生间劳动实践体验、每学期行知体验校园行）。  

拓展化延伸学校劳动“生态实践”：校园绿植呵护、新增绿植种植，引导学生在实践中体验，在体验中成长。  

清单式推行家庭劳动“四为实践”：每周为长辈分担一次家庭任务；每月为自己修炼一项家庭劳动技能；每学期为邻居做一次爱心劳动，助力构建和睦邻里关系；每年为社区

（村）做一次志愿服务。  

常态化聘请行业专业人士担任劳动实践指导教师，共建劳动实践基地。分别与杜家庄乡 5 个村签订红薯种植劳动体验协议、与洪善蔬菜基地签订蔬菜种植劳动体验协议、与襄垣乡梨花节旅游公司签订酥梨种收劳动体验协议。  

建设性成立技能大师工作室，聘请劳动模范、技术能手、大国工匠、道德模范担任德育兼职导师，在弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神等方面进行深度合作。  

品牌化立足平遥文化旅游特色产业链，顺应景区游向全域游、深度游、体验游转变的趋势，发掘平遥独特而丰富的文化遗存，学校与平遥文旅局、旅游企业、行业协会等共建古城文化研究院，推动晋商文化、古建文化、非遗文化、面食文化及校园文化的研究、传承、迭代。实施“旺工淡学、工学交替”的校企合作模式，与我县旅游企业共建多个实训基地，每年在旅游旺季组织 200 余名学生实习，解决了企业人才匮乏的难题。学校被文旅部评为“旅游职业教育校企合作示范基地”。   二、剖析“洋葱”中间层，校企共建创新劳动教育多样生态学校积极探索创新创业教育，校企共建“平遥现代·万讯创客城”，打造双创人才孵化基地、文创产品研发基地、中小学生职业启蒙教育基地。如我校“创客城”的咖啡馆由学生自主经营，致力打造中职校园优质服务平台，为学生提供了一个实践锻炼的机会，让学生提早收获未来专业的成就感，感受就业和劳动的价值。  

开发适合中职学生特点的校园创业项目，由学生自主经营，孵化双创人才；汇聚平遥文创产业人才，牵头组建文创产业联盟，挖掘文化内涵，研发文化创意产品，定期组织文化创意市集，激发古城文旅“新引力”；手工创意市集多次亮相平遥三大国际性节展，向全世界展示了平遥传统工艺的魅力和学校专业建设的成果，为中职学子提供了人生出彩的机会！面向中小学生校企共同开发创客课程，开放创客城，举办创客节，开展职业启蒙教育。   三、挖掘“洋葱”核心层，系统规范把握劳动教育基本遵循  

（一） 重视思想建设，创新思政方法，推动全程育人进程。加大思政课教师配备力度，深入健全思政课教师培养机制，以思政工作室为载体，打造思政课教师研修基地；大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，完善教学设计，建设“课程思政”示范课和思政课程示范案例，让各类课程与思政课形成协同效应，推动劳动教育进教材、进课堂、进头脑。实施“全程育人”行动计划，把劳动教育纳入人才培养全过程。在学生未进入企业前，开设企业文化课程、研学旅行课程，成立企业大师工作室等，让学生提前了解企业、认识职业、增长见识。  

（二） 明确课程地位，确保底线要求，开齐开足劳动教育课。整合劳动课和专业课实训环节，高标准上好每一堂实训课，发挥中职学校特点，科学做好落实企业实习实训，形成校内学习与校外实践联动育人。与企业共同做好学生实习运行管理顶层设计，建立了学校与企业、教学系部与人力资源部门、实习指导教师与企业带教师傅“三级联动”的管理模式，形成保障协作、共管共育的校企合作格局；建立“双身份双考核”机制，实现了职业技能与职业素养、职业道德的双主体评价。  

（三） 加强课程建设，创新课程形态，构建全方位育人体系。实施“全方位（全科）育人”行动计划。修订人才培养方案和课程标准，开发一系列有时代特征、有实用价值、有鲜明特色的校本劳动课程，与德、智、体、美相融合，促进德智体美劳全面发展，培育“有责任会生活的现代人”。持续开展“滴水行动”“职业教育进校园”“劳模进校园”等活动，培育责任意识、生活能力和现代特质。“文明创建提质”志愿服务中，学校 50 名志愿者参加活动，以“走进乡村绘制文化墙”的形式为“大美古城、小康平遥”的文化创建提质建设贡献积极力量。为深入宣传贯彻党的十九大精神，践行社会主义核心价值观，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，倡导并发扬“感恩于心责任于行” 的现代志愿精神，校团委组织学校青年志愿者协会、六大系团总支的学生志愿者，深入到特教学校、敬老院、山区小学、扶贫村庄等，开展了形式多样的志愿者服务活动，取得了良好的社会效应。  

成效经验：  

站在新的历史方位，精准把握新时代劳动教育的内涵、特征和价值，通过“剥洋葱”工作法，让学生行知信，促进学生在热爱劳动、尊重劳动的社会氛围中健康成长。  

1.剥开“洋葱” 浅层，因地制宜丰富劳动教育实施路径，切实提高了劳动教育实施的可行性和有效性。各方主体相互补充，努力构建“学校为主导、家庭为基础、社会为支持”的劳动教育格局，得到了家长、社会的一致好评。  

2.剖析“洋葱”中间层，校企共建创新劳动教育多样生态，着力提升了劳动教育的时代性和针对性。近三年，校内双创实践 100 人次，研发文创产品 20 余件，组织创意市集 10余次，举办创客节3次，开展中小学生职业启蒙教育 10000 人次以上。劳动教育与新产业、新业态、新技术紧密结合，树立正确劳动观念，激发创新意识，为未来的职业生涯做了一定的储备。  

3.挖掘“洋葱”核心层，系统规范把握劳动教育基本遵循，充分实现了劳动教育的时效性和实效性。以课程为载体，以晋中市立项课题《家庭、学校、社会三位一体开展劳动教育实践活动研究》为导向，阶段性撰写《校内外劳动教育一体化实践探索》典型案例。让学生在系统的文化知识学习之外有目的、有计划地参加劳动实践，出力流汗，实现知行合一，获得身心全面发展。  

崇劳立德筑梦匠心  

辽宁机电职业技术学院  

一、实施背景  

2020 年 3 月 20 日中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强新时代大中小学劳动教育指明了方向。2020 年 7 月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确提出职业院校要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神等模块开设劳动教育必修课不少于 16 学时，每年设立劳动周，以集体劳动为主，由学校组织实施，这为我们做好职业院校劳动教育指明了方向，提供了基本遵循。  

二、主要做法  

《劳动教育与实践》课程是我院各专业必修的通识课程，“劳育为本，服务专业”，将职业精神与专业劳动素养深度融入劳动教育中，培养爱劳动、懂劳动、会劳动的时代新人。具体做法如下：  

（一） 创新课程内容  

本课程结合我院专业特点，依据专业人才培养方案和课程标准，以自编公开出版教材为基础，对教学内容进行了创新设计。构建了“一核心四模块”的课程体系，即以“一个精神、两个态度、三个行为、四个观念”培养为核心，以“劳动教育课 16 学时（必修）+劳动实践周 20 学时（必修）+劳动与职业（选修）+志愿服务、勤工助学、寒暑假社会实践

（选修）”为四个模块，包含 16 个劳动主题，31 个劳动任务，将主题的知识点渗透到每个劳动任务中，从劳动观念到基本生活技能再到劳动品格养成，层层递进、步步提升，实现“知行合一”。  

课程体系  

（二） 丰富教学资源，组建教学团队，搭建实践平台  

1.丰富教学资源  

公开出版《劳动教育与实践》教材及活页式劳动评价手册，制作、开发了微课视频、虚拟仿真软件、交互游戏、动画等信息化资源，采用与法律专家远程连线、线上访谈劳动模范、企业专家现场授课、技能大师现场展示精湛技艺等手段助力教学。  

信息化资源与手段  

2.组建教学团队  

邀请劳模工匠进校园交流、访谈、展示精湛技艺；由教学名师、首批国家创新团队成员、专业骨干教师组成主讲团队，聘请企业专家、专业律师、电子商务师辅助教学；选拔优秀学生，建立学生助教团协助教学。  

匠师提质  

3.营造“三维立体”的情境式课堂  

课上为第一维度，授课环境分别为陶艺工坊、手工制作教室、玉雕大师工作室、劳模工作单位。创设与陶艺专家远程连线示范剔花技法、到大师工作室现场观摩玉雕大师精湛技艺、到企业现场访谈珠宝行业劳动模范等情境助力教学。  

课后实践为第二维度，组织学生到特殊学校、敬老院等开展送温暖活动，进社区开展志愿服务活动，家庭中主动帮助父母分担家务劳动，校内外勤工助学，减轻父母的经济压力。  

劳动教育与实践论坛为第三维度，通过学生打卡的图片、视频、案例等素材，全面扩充劳动教育情境，使学生认识到劳动无处不在。  

情境式课堂  

（三） 深耕课程思政以“有情有意”为主线，将“中华民族优秀传统文化和党史教育”（即“情”，家国情怀）以及“审美意识、合作意识、创新意识、榜样意识”（即“意”，四种意识）“润物无声、如水化盐”地浸润到教学内容中，运用案例、诗歌、视频、图片、歌曲、虚拟仿真等手段呈现出来，从而提升学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，自觉地将个体劳动融入到实现中华民族伟大复兴的中国梦之中。  

“有情有意”课程思政  

（四） 优化教学策略，创新教学模式，构建多维评价  

1.优化教学策略  

基于 OBE 成果导向理论，以“线上自学+线下讲授、理论探究+任务演练、校内实训+校外实践、个人学习+团队协作、普适教育+个性学习”五结合为教学策略，开展教学。  

2.创新教学模式  

采用“三段八步九环”的线上线下混合式教学模式，引入劳动新形态，设置教学任务，自建在线课程，提供个性化线上教学平台，采用线上+线下混合式、个人任务+小组任务相结合的任务驱动式教学，强化劳动体验。  

教学模式  

3.构建多元评价  

构建了“指标多元、主体多元、结果多元”的评价体系，以认知能力、实践能力、合作能力、职业素养、创新精神、持续发展为主要指标，以教师、学生、技能大师、企业专家为评价主体，采用线上（学习通平台数据）+线下（评价主体）混合式评价方法，在强化过程评价的同时，注重对学生个体成绩的增值评价，评选不同类别的劳动之星，实现综合评价。  

多元评价体系三、工作特色  

1.创新提出“三段八步九环”的线上线下混合式教学模式  

按“课前一站式八步自主学习—课中九环扣的教学实施 —课后劳动拓展”开展劳动育人。课前阶段：通过一站式线上学习八步，有效提升学生自主学习能力，为终身学习奠定基础；课中阶段：按照“导、明、知、破、展、促”的六阶递进法开展以学生为中心的九个教学环节的课堂教学；课后

阶段：通过丰富多彩的活动，拓展劳动技能、提升劳动素养。  

2.创新融合“有情有意”的双主线课程思政  

以“中华民族优秀传统文化和党史教育”（家国情怀）为“情”主线，以“法律意识、审美意识、合作意识、创新意识、榜样意识”（五种意识）为“意”主线，深度挖掘思政元素，着重培养学生的五种意识，实现有“意”的课程思政。  

3.创新开发“趣味横生”的信息化资源  

公开出版数字化教材及活页式评价手册，教材设置了多个贴近生活、贴合专业的任务，操作趣味浓；思政资源库包含歌曲、电影故事等，艺术趣味浓；动画、微课视频形象生动讲解知识点及技能点，动漫趣味浓；知识点闯关小游戏及虚拟仿真软件交互性强，游戏趣味浓。  

四、成效经验  

（一） 学习成效方面  

通过学习通平台大数据分析，学生的学习成效显著提升。总体的成果平均分达 92.38 分。学生个体进步显著，在主题讨论、单元测试、分组任务等方面成绩均有显著提升。  

学生总体与个体成绩  

（二） 社会实践方面  

1.特殊学校送温暖组织学生到丹东市特殊学校开展了“浓情过端午，巧手编彩绳”共育小巧手编绳活动，学生手把手教授特殊学校的

孩子们编绳，让孩子们感受温暖，受到了孩子们的热烈欢迎。  

2.专业服务进社区  

学生们利用专业技能及拓展技能，进社区开展了多种多样的服务活动，如汽车养护、小家电维修等多种活动，展现出的劳动技能与风貌得到了社区的一致好评。  

3.家庭劳动敬父母  

通过劳动课程的开展，学生在家能够主动帮助父母分担一些家务劳动，如整理房间、打扫卫生、洗衣做饭等，学生在家庭中的劳动表现，使父母非常感动，劳动教育得到了父母的一致认可。  

4.勤工助学校内外  

本专业 54 名学生应聘校内勤工助学岗位。做校园卫生的守护者，负责打扫清洁图书馆、教学楼、食堂等。26 名学生利用周六周日及平时休息时间，主动申请到附近企业勤工助学。在企业体现出的劳动精神和劳动素养得到了企业的充分肯定！  

（三） 创新创业方面  

1.大赛获奖  

学生由“陶艺制作”及“手工编绳”两个任务产生了创意，主持的《为泥而来，培养指尖上的创造力》项目在 2021 年辽宁省第七届“互联网+”大赛中获奖。  

2.自主创业  

学生创建了自己的《一根绳》工作室，承接私人定制，定制量近万个。  

学生培养成效  

（四） 推广应用方面  

本课程是校内通识必修课，目前已开设 7 期，选课人数达 3234 人，参加 2021 年辽宁省教师教学能力比赛获公共基础组一等奖，以劳动教育为依托申报的课题《新时代高职劳动教育体系研究与实践》获批辽宁省“十三五”重点规划课题。  

课程采用了共享式、开放式、讨论式、协作式教学，迄今为止共有辽宁铁道职业技术学院、辽宁理工职业大学等多所高校学生注册参加了本课程的学习，辐射丹东新区实验小学和丹东市特殊学校等中小学校共计 5 所。学银在线社会学习者注册用户达 361 人，覆盖 17 个单位，入选重点推介课程。

“匠心”工作法——弘扬工匠精神塑造石化英才  

辽宁石化职业技术学院  

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，让

“五育并举”落地、落细、落实，以弘扬工匠精神为切入点，学院建设实践导向、理论支撑的劳动教育课程，同时丰富与专业发展相契合的劳动教育实践资源，探索“五育并举”的实施路径，努力培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。  

一、 匠心课程定指针  

学院全面贯彻落实新时代党的教育方针，突出劳动教育，切实提高劳动教育的水平和质量。专门出台《劳动教育课程实施方案（试行）》（辽石化院政字〔2020〕72 号），明确将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确课程标准、课程内容、理论与实践教学学时，课内理论围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面开展专题教育。将石化企业安全规范、企业文化和人文素质教育等融入教学之中，如《HSE》《企业文化》《人文素质教育》等课程，以及化工生产认识实习和生产实习，亲身体验石化企业的健康、安全、环保以及“三老四严”的企业文化。课内实践包括校内劳动实践、培育劳动文化、社会劳动实践。校内劳动实践科学设计校内劳动项目。组织学生结合专业实训，开展助研助管助教、勤工俭学等劳动实践。开展劳动技能和成果展示、劳动竞赛等活动，培育劳动光荣、创造伟大的校园劳动文化。  

二、 匠心教育铸精魂  

1.在现代学徒制人才培养中传承工匠精神  

2017 年辽宁石化职业技术学院作为国家第二批现代学徒制试点单位，石油化工专业群与盘锦浩业化工有限公司探索现代学徒制，组成“浩业班”，在公司培训室举行以“弘扬浩业文化、传承工匠精神”为主题的石油化工技术专业现代学徒制首批学员“拜师仪式”。建立了双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制；实现招生招工一体化，学生学徒双身份，校企合作创新“岗位定制式”人才培养模式，制订了与企业人才需求相契合的专业教学标准、课程标准、岗位标准、质量监控标准。育训结合、教学做一体、师带徒岗位培养，合作编写特色教材 17 本，建成 1 门省级精品在线共享课程；《专业嵌入产业链，课程贯穿生产线，就业面向岗位群》获 2018 年辽宁省职业教育教学成果一等奖，现代学徒制试点班学生佟建涛、田旭东代表辽宁省参加 2019 年全国职业院校技能大赛，荣获高职组化工生产技术赛团体一等奖。校企合作制定实施了互聘互用的双导师制度，企业聘任 16 名具有双师资格教师为员工培训师和兼职工程师，学院聘任 23 位技术骨干担任兼职教师，校企互聘共用的“双导师”教学团队特色鲜明，2019 年学院入选首批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位。  

在现代学徒制人才培养过程中既注重知识与技能的传授，更注重社会主义核心价值观、职业道德、科学精神、工匠精神、创新精神、爱国主义等各方面的培养，真正做到“传道、授业、解惑”，引领学生走上成才成功的道路。技艺技能传承创新平台、技能大师工作室等为职业道德、工匠精神等课程思政建设提供了良好平台。例如，辽宁石化职业技术学院通过省王树国职工创新工作室、省齐向阳教师技艺技能传承创新平台、省刘小隽“双师型”名师工作室，推出“工匠俱乐部”线上资源，厚植“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”。开通 7295 个账号，融入工匠精神等使课程惠及更多大学生，在线学习、线下课堂、自主学习三位一体。同时，培养培训公司一线生产操作工，为盘锦浩业化工有限公司、盘锦宝来生物能源有限公司员工提供线上账号 2899 个，随时可以学习装置仿真操作，全面提升了公司员工技术水平。现代学徒制试点工作通过教育部验收，典型案例被《中国职业技术教育》刊登。2020 年石油化工技术专业荣获省现代学徒制人才培养模式改革示范专业。  

2.在专业环境建设中涵育工匠精神  

三年多来，参照石化企业 6S 管理，实训基地实行 6S 管理，师生必须着工作服和安全帽参加实训，做到人走场清、工具摆放整齐，教师要按企业工作标准或产品质量优劣来评价学生成绩等，使学生在进入企业之前就经常受到企业文化的浸染和熏陶。  

在辽宁省现代化高水平高职院校项目建设中，校企合作共同确定具有真实企业工作环境的化工装备技术专业群建设方案，完成建设化工设备维修车间、热能动力实训室、数控加工中心等五个实训室的安全规范、设备操作规程、重点设备原理及结构、操作工艺、6S 管理、安全警示等标识的建设共 36 幅，使实训、实习环境更具有真实的企业工作氛围，更能反映出专业对应的行业工匠精神。石油化工技术专业群在教室、实训室外走廊等处，制作宣传石化文化、行业技能标兵、专业优秀毕业生、校企合作的宣传板，形成石化专业群特色，培养学生良好的职业习惯，达到文化培养人、环境熏陶人的建设目的。  

3.在专业文化建设中融入工匠精神  

化工装备技术高水平特色专业群在专业文化建设中建设专业文化走廊。展示大国工匠（专业领域技术能手、技能标兵）事迹展示板 22 块，优秀毕业生（技术能手、大赛选手）事迹展示板 15 块，职业素养、工匠精神格言或名人名言展示板 17 块，行业的新技术、新工艺、新材料的发展趋势展示板 10 块，建成曹宽（学院 2014 届毕业生、全国五一劳动奖章获得者）、徐凯大师工作室，制作专业文化建设集萃彩色画册，激励在校学生刻苦学习，提高技能，塑造专业精神。石油化工技术高水平特色专业群邀请大国工匠褚继勇，全国劳动模范、五一劳动奖章获得者高颖明，锦州九洋药业有限公司副总经理佟彦波，锦州华地建设集团公司总经理助理侯鉴，营口佳孚石油化工公司总工程师冯军朋走进校园，开设“工匠精神”等相关讲座 12 场，激励在校学生热爱职业、尊重技术技能、崇尚工匠。以“油三代”为背景拍摄的微电影《燃烧青春》获省高校第二届“我心中的思政课” 微电影展示一等奖。  

4.在办学体制机制创新中培养工匠精神  

与大连恒力集团、盘锦北方沥青燃料有限公司、中软国际教育科技集团签订共建二级学院协议，开展混合所有制模式办学。与锦州高新技术产业开发区、锦州经济技术开发区及下属 5 家企业共建精细化工产业学院。  

5.在服务中小学劳动教育实践中培养“未来工匠”  

2017 至 2020 年实训基地连续多年开展“宣传工匠精神，科普服务大众”系列科普活动，与中小学劳动教育实践课对接，灌输成为“未来工匠”的理念。活动期间实训基地接待了来自初中、小学师生和锦州小记者团近 8000 人实践教学。  

师生主要参观 HSE 体验馆、HSE 安全实训中心、3D 虚拟现实中心，详细了解了 3D 奥秘、科技医疗、声光体验、探秘自然、智能生活等多个主题。通过实践教学旨在向其普及面对火灾、地震、生命垂危者时灭火器使用、紧急救护、地震逃生、安全用电等基本常识和操作技能，以及高空缓降装置降落、3D 虚拟现实技术在生产和学习中运用水平等。学生们不仅了解了学院校企合作办学的发展成果，更重要的是通过学院这一窗口使小学、初中教师了解我国高等职业教育支撑产业发展的重要作用和未来发展的广阔前景，从而对职业教育产生积极认同。前来参加劳动教育实践的学生感受到职业教育特有的知识性、趣味性、成就感，从小树立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的思想观念。  

三、匠心逐梦兴石化  

弘扬工匠精神，使学生养成精益求精习惯。获 2018 年、

2019 年全国职业院校技能大赛（高职组）化工生产技术团体一等奖。2018 年全国石油和化工行业职业院校技能大赛化工仪表自动化团体一等奖。连续 3 届获“AB 杯”全国大学生自动化系统应用大赛一等奖。2018 年全国石化职业院校化工设备维修赛项高职组化工设备维修基础竞赛项目一等奖。获第七届中国 TRIZ 杯大学生创新方法大赛一等奖，获 2018 年 “挑战杯-彩虹人生”全国、省职业学校创新创效创业大赛国家特等奖、省特等奖。今年，作为企业的“准员工”，在首届“中国石油杯”全国职业院校化工总控工竞赛中，学院 17 名应届毕业生取得优异成绩，占总获奖人数“半壁江山”。  

弘扬工匠精神，提升用人单位对学生的满意度。据麦可思报告显示，近几年用人单位对毕业生的满意度稳定在 93% 以上，并逐年上升。盘锦浩业化工有限公司主管生产的副总经理王瑞谈到，学院毕业生认干、也能干，能吃苦、也不怕吃苦，执行力强、好管理；人事部长高宏谈到，学院毕业生的整体素质、接受能力和后续学习能力表现突出，尤其是以厂为家的敬业精神、积极主动的工作态度使他们成了公司重点培养对象，其中部分仅工作半年或一年多的毕业生就已经走上了车间主任或班组长等管理岗位，毕业生宋云绮 2019 年荣获盘锦市“ 美建设者奖”。负责到高校招聘的某车间主任也反馈说，学院毕业生对专业课掌握程度和动手操作能力明显好于其他同类院校毕业生。