鲶鱼学术劳育说：聚焦职业院校劳动清单 强化劳动育人实效

——论新时代三课并行五进五育融合劳动教育清单

劳动教育教学学术服务团队（收集整理征求意见稿）

2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），明确规定了劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。劳动教育教学学术服务团队结合《纲要》要求，结合实际，本着落实、落细、落小的原则，聚焦“劳动清单”引领，强化劳动育人。

一、聚焦两原则 做好清单设计

《纲要》指出：“学校是劳动教育的实施主体，应根据国家相关规定，结合当地和本校实际情况，对劳动教育进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案。”

依据《纲要》，劳动教育教学学术服务团队成立了“劳动教育清单项目组”，由各校骨干教师汇通全各地专家学者，通过线上和线下相结合的形式就劳动清单进行了多次的碰撞和磋商，对劳动清单进行了多次修订和完善。总体而言，劳动清单的研制设计遵循了两个原则。

（一）明晰劳动场域

日常生活劳动教育在家庭和学校中落实；生产劳动教育在家庭、学校和社会中落实；服务性劳动教育在学校和社会中落实。场域的确定，使劳动教育的参与主体更为明确，促进了劳动教育的扎实落地。

（二）分层设计任务

依据不同年级学生的需求，分层设计劳动清单。各年级的劳动项目可作为低年级的发展目标，而低年级的劳动项目则是高年级必须做到的基础内容，以此保障劳动教育的持续性和有效性，使劳动教育形成一个相对完整的实施体系。

二、制定劳动清单 厚植劳动底色

（一）学校劳动清单

首先，合理设置劳动清单项目。结合校情、劳动场所、活动课程等特点，遵循教育规律，根据学生的年龄特点，按年级分学期制定了学校劳动清单，包含自理劳动、岗位体验、美化制作、环保体验4个板块，共有整理文具盒、擦黑板、午餐管理员、宿舍清洁、路队执勤等共 个劳动清单项目。

其次，科学安排劳动清单活动。各班根据学校劳动清单内容，通过间操、午餐、晚休、班会课、劳动实践课等开展校内基础劳动，每周至少保证2—3小时的校内劳动时间，系统推进劳动教育。

（三）家庭劳动清单

首先，合理设置家庭劳动清单。学校根据学生的年龄特点，分年级制定家庭劳动清单，包括整理系列、日常技能、理财系列、工具使用4个板块，其中涵盖整理床铺、洗袜子、学会用电饭煲等共 个家庭劳动课程，通过螺旋上升式的课程设置，循序渐进地教会学生做家务，培育良好家风。

其次，引导家长科学使用清单。教师根据家庭劳动清单内容，采用劳动任务单、劳动实践活动等方式引导家长做好家庭劳动教育工作，确保学生在家长的带领或指导下开展适度的家庭劳动，培养学生作为家庭成员的职责意识。

（四）服务性劳动清单

学校根据学生的年龄特点，分年级制定了服务性劳动清单，包括职业岗位体验、大型活动志愿者、社区志愿服务等共20个服务性劳动课程。

首先，开展班级服务劳动。学校指导各班根据实际情况，制定班级服务劳动清单或方案，并依据劳动清单开展“一米卫生行动”“人人争当值日班长”等活动，培养学生的服务劳动意识，落实班级服务劳动。

其次，开展校园服务劳动。学校通过开设职业岗位体验课程，设置校园志愿服务岗位，组织班队会、运动会、科技节等大型活动，让学生积极参加校园志愿服务活动，培养学生的团队合作精神和主动服务意识。

最后，开展校外服务劳动。学校与街办、社区、友邻单位联动，进行资源共享，组织学生走进社区开展志愿服务、义卖、校区清扫、社区公益宣传、垃圾分类进社区等活动，培养学生践行敬业奉献的优良传统。

三、抓实实施路径 落细劳动清单

（一）劳动清单进课程

学校将劳动清单内容纳入必修课，每周设计1课时。课时从综合实践课中落实。授课内容、授课主题本着适合在学校操作的原则，在劳动教育清单中进行选择。不同年级的授课主题对应着不同年级的清单，并在兼顾日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三类劳动内容的基础上作灵活调配，保证了培养方向的协调同步和劳动技能的掌握固化。

（二）多元智慧评价

劳动清单的评价按时间维度分为：第一学期、寒假、第二学期和暑假四个时间段。每个时间段除评价学生的年级清单完成情况外，又增加了此时间段内额外完成劳动项目的记录及评价，以此鼓励学生在完成清单任务的同时又可突破清单，最大限度地提升自己的自理自立能力。学校在每个时间段中还会举行劳动比赛和丰富多彩的劳动主题活动，集展示与评价的功能于一体，让学生看到同伴间彼此的成长，激发自身的劳动热情。在劳动清单评价的内容维度上，学校注重对清单中每一项小的劳动内容的追踪评价。以每周、每月、每个阶段为周期，观察学生在该项劳动内容上的发展，借此可以绘制出学生的劳动素养发展曲线，为后续的劳动清单优化提供参考。

此外，劳动清单评价的设计注重以学生为中心，做到简单易懂，环环相扣，延迟满足。周评价的累计结果会被呈现到月评价的评价表中，以此类推进行累积；劳动清单评价注重面向全体学生，最大限度地提高所有学生的参与积极性；劳动清单评价还注重评价主体的多元化参与，引导家长、学生等参与到评价过程中来，提升评价的公信力。

经过一年多的劳动清单普及，全校各年级学生对劳动清单项目的掌握度由过去的均值 %左右，升至如今的 %以上。劳动清单的价值不仅在于让学生掌握了劳动技能，更在于让学生在亲历劳动的过程中，感受到了劳动的艰辛，收获了劳动的快乐，学会了观察思考，并能运用所学知识去解决实际问题。我们深信，随着在劳动清单的落实、落细、落小，劳动教育将在职业院校落地生根。

四、职业院校各年级各学期劳动教育开设教材劳动任务清单

进班级传承进学生传习传播劳动思想传承劳动精神传习劳动技能

推动劳动教育与专业课程的深度融合，创设多维度劳动教育场景，开展“劳动+文化”“劳动+生态”“劳动+志愿服务”等“劳动+”系列的融合教育课程。

劳动教育需要入脑入心，自2018年全国教育大会把劳动教育再次放到与德智体美并重的位置以来，劳动教育备受关注。2020年3月下旬，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，更为落实劳动教育提供了明确指引。劳动创造幸福，劳动教育对一个人成长的重要性毋庸讳言。劳动教育在各地落实情况如何？

部分职业院校只是开设了劳动教育必修课，就劳动讲劳动，劳动教育很难入心入脑。“就像课程思政，专业劳育、课程劳育应该融入到学生的专业学习中。

劳动教育不只是传授动手能力、实践能力，更重要的是发挥其育人功能。这需要学校因地制宜，找准学生的“兴趣点”和“兴奋点”，不仅能吸引学生的眼球，还能入脑入心，使劳动教育课堂发挥最好的教育效果。

（一）“三课并行”五育融合五构建劳动教育体系

构建起了独立课程形态（劳育必修课）、渗透课程形态（课程劳育）、拓展课程形态（第二课堂）“三课并行”劳动教育体系。辅导员主题教育相融合，构建劳动教育课程体系；与日常教育相融合，构建劳动日常教育体系 ；与第二课堂相融合，构建劳动教育自我管理体系，与社会实践相融合，构建劳动实践育人体系，与专业课程相融合，构建全程劳动教育体系。

（二）以信息应用为提升点，搭设可操作性的“劳动素养成长平台”

劳动素养成长平台以“知行合一、劳动光荣”为建设思路，围绕家庭劳动教育、学校劳动教育、社会劳动教育三个途径，包括劳动常规、劳动养成、劳动课堂三大信息应用模块。平台借助移动互联技术，学生、教师、家长、企业共同参与，结合德育常规、第二课堂和养成教育，全面记录学生劳动素养成长过程，通过大数据分析，构建“认知—分析— 引导—践行”的劳动成长立体螺旋，提升学校学生管理治理体系和治理能力现代化。

以“古代六艺” 为基础，引入项目开发理念，对接新工艺、新技术、新业态，融入各学科知识，创建“食、礼、传、耕、创、数”的“劳动六艺”课程群。课程群由基础课程、拓展课程、特色课程三类课程组成。  

把握教学劳动实践，提升专业素质；开展社会劳动实践，提升综合素养 ；落实职业

劳动实践，提升就业能力 ；推动志愿劳动服务，提升责任意识 ；加强军事劳动训练，提升身心素质 。

五、理论实践教学教材选用清单

“三类教材三课并行”，促进“三全育人”走实走新。

（一）一年级“通识”类基础课程教材（劳育必修课）

《劳模精神与劳动教育》《中职生劳动教育教程》《高职生劳动教育教程》《职校生劳动教育教程》。《新时代职业院校劳动教育教程》《劳动实践与评价指导手册》《劳动实务:高等职业院校劳动教育读本》《大学生劳动教育与实践》《劳动教育读本(高职版)》 《新时代大学生劳动教育》《大学生劳动教育》《耕读劳动》:《劳动教育与实践》

（二）一年级“素养”拓展课程类教材（渗透课）

《劳模精神与劳动教育》《工匠精神与职业素养》《劳动创造美好生活(劳动教育课教材)》《劳动教育和职业素养训练》《劳动教育与素质养成》大学生劳动素养教育》《劳动精神传承与弘扬》《劳动意识培养与发展》《劳动创新思维培育与践行》

（三）一年级“指导手册”类教材

《劳动实践指导手册》《劳动教育课程教学指导手册》

（四）二年级“三创”特色课程类教材（拓展课）

《日常生活劳动技术及创新》《服务性劳动与创新创业》、《生产劳动与创新创业》3 门课程，采取阶梯递进式实施

（五）三年级“专业”类教材

《劳动安全劳动卫生职业危害预防》《劳动保护劳动法律法规职业道德》

《劳动权益保障与维护》《劳动伦理学》《劳动社会学》《劳动心理学》《工匠精神》

六、校内外“五进”劳动实践任务清单

进家庭：日常家务劳动实践——参与家务劳动，争做美食达人

进社会：社会服务性劳动实践——参与社区活动，争做志愿达人

进职场：体验职场生产劳动实践——参与职业劳动，争做职业达人

进研学：研学劳动实践——参与调研活动，争做研学达人

进创新：创新劳动实践——积极创新劳动，争做创新达人

进社会：社会服务性劳动实践——以劳树德 以德促劳  德是“养”成的 思想品德好

进课室：研学劳动实践——以劳增智 以智助劳  智是“学”成的 学习成绩好

进图书馆：以劳育美 以美滋劳  美是“化”成的 审美能力好

进体育场馆：以劳强体 以体勤劳  体是“炼”成的 身体素质好

进实验实训室：专业研修劳动——以劳创新 以劳勋劳 劳是“干”成的 创新实践好

七、校内外劳动实践任务清单

（一）各年级各劳动任务清单 劳动教育“三横三纵”实施路径

1、一年级：侧重生活劳动，以劳动基本理论学习、校内劳动实践等为主；开展日常生活劳动为主，提高学生自立自强的意思和能力。基础课程以日常生产生活中需要掌握的技术技能为主要内容，

学校十大劳动，教室设备消洁、图书收发，劳动工具整理，厕所卫生清洁，校园卫生清洁，食堂帮厨，物品修理，器材收纳，生活创客。

塑造自我:从亲近劳动走向“人本回归”。

针对一年级新生，调研发现：学生普遍存在学习和生活分离的现象。围绕“生活即劳动”的理念，创设“环境卫生类”“生活技能类”“节日习俗类”三类劳动教育情境课程。专设课程开发团队，开发校本《劳动教育》课程，师生共同开发课件、课例、视频等课程资源包。课程实施所需物料由学校统一采购，按班发放，每周 1 课时组织实施。每学期开设“4+4”课时劳模精神和工匠精神专题劳动教育。建立学生成长手册，关注学生成长足迹，重塑学生自我认知和劳动价值认同。

二年级：侧重服务性劳动的基础上结合专业进行生产劳动，开展社区服务、技能大赛、顶岗实训等活动；依托实习实训进行劳动教育为主，培育敬业专注，吃口耐劳，精益求精的品质。“劳动教育理论+ 岗位劳动锻炼”以新老对比为出发点，使学生既能了解老手艺，又能领略新技术，重点强调技术进步带给人民的新体验，提升劳动幸福感。

技专艺精：从专业学习走向积极实践。

高素质的技术技能型人才在专业技能精进的同时，也要具备专注、精益、创新的劳动品质。二年级凸显专业性与进阶性，挖掘劳动教育与专业的融合点，研制了“诚实守信、严谨细致、吃苦耐劳、团结合作、追求卓越、勇于创新、劳动组织、劳动安全、劳动法规”9 个主题模块，嵌入专业学习中。汲取地域文化，依托校内外实训基地，创设了系列劳动体验情境，引导学生产生积极的劳动实践体验。课程思政与专业教育融合，形成积极效应。

三年级：侧重在生产劳动中创新创业择业，在毕业设计和顶岗实习中，提升生存发展需要的劳动能力。 以养成服务性劳动教育为主，培养学生运用职业技能服务他人，回报社会的精神。

特色课程以通用能力培养为主要课程内容，强调学生的可持续发展能力的培养。如劳模精神课、创新创业课、财商课、职业生涯规划课等。

  服务他人：从赓续匠心走向技能创新。

餐饮旅游专业部与武汉市博物馆共同研创推广“我用糖艺塑瑰宝”系列活动，糖艺极致复刻国宝级文物。面向社会开展职业体验、社区服务，青少年宫小学等也有学生担任的小老师。

（二）各学期劳动任务清单

播种 第一学期 生活劳动教育开启职业启蒙

萌芽 第二学期 课程和活动平台形成劳动价值观

舒枝 第三、四学期 实践劳动和技能提升强化社会责任

绽放 第五、六学期 岗位实践形成劳动态度和追求

“五位一体”是指通过系统实施思政劳育、课程劳育、专业劳育、实践劳育和文化劳育，形成德育劳育协同模式，统筹推进文化育人、实践育人、活动育人。

“五位一体”是指通过系统实施思政劳育、课程劳育、专业劳育、实践劳育和文化劳育，形成德育劳育协同模式，统筹推进文化育人、实践育人、活动育人。

时间 教学内容 主讲教师 实践形式 教育类型

第一阶段 劳动精神劳模精神工匠精神 “思政型”教师 社团活动 思政劳育课程劳育文化劳育

第二阶段 劳动安全劳动卫生职业危害预防 “专业型”教师 实训周；技能大赛 专业劳育文化劳育实践劳育

第三阶段 劳动保护劳动法律法规职业道德教育 “榜样型”教师 顶岗实训 专业劳育文化劳育实践劳育

（三）打造五大育人平台，集聚优质育人资源

打造“文化熏陶、学科渗透、项目驱动、志愿服务、岗位实践”五大平台，让劳动教育内化于心、外化于行。文化熏陶平台，从物质、精神和制度等三方面入手，营造浓厚的校园劳动文化氛围，激发学生劳动光荣的意识；学科渗透平台，有效利用公共基础课程、专业理论课程、实训操作课程的资源，在学科教学中渗透劳动价值观、劳动观念和劳动态度等内容，引导学生热爱劳动、树立正确的劳动观念；项目驱动平台，根据劳动教育的不同培养目标和要求，设计不同类型的劳动项目，让学生了解劳动知识，掌握高水平、专业化的劳动技能，提升综合劳动素养；志愿服务平台，鼓励学生在志愿服务中，运用专业所学付出劳动，体验劳动创造价值的魅力；岗位实践平台，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

（四）实施六大主题行动，实现劳动教育全覆盖

制定劳动教育学分制度，实施“生活技能培育行动、劳动文化建设行动、社会实践体验行动、公益志愿服务行动、创新技能拓展行动、合力发展助力行动”六大行动，将劳动教育理念贯穿于学校教育教学全过程，构建整合性的劳动教育体系。

1.假期推出“居家劳动一小时”活动，校内每月开展“温馨寝室”“温馨教室”创建活动，实施生活技能培育行动。

2.设立“劳模大讲堂”，培育“劳模育人班”，聘请“劳模校外辅导员”、开设“劳动宣传教育周”、推出“身边的劳动者”专题宣传等，实施劳动文化建设行动。

3.鼓励学生参与社会实践活动，组织社会实践报告撰写和体验分享交流会，实施社会实践体验行动。

4.开设“帮扶类”“会议类”“赛事类”三大志愿服务项目，丰富学校劳动实践课程内容，实施公益志愿服务行动。

5.分类多层次设计“双创学习月”“生涯规划月”“职业体验营”等生涯规划类项目，依托上海市创业指导站，实施创新技能拓展行动。

6.组织学生参与“优秀毕业生返校”、“校友大讲堂”等筹备活动，发挥校友企业劳动育人功能，实施合力发展助力行动。

（五）建立标准、改变习惯，潜移默化育人成才

通过校内“自清自洁”活动，做到劳动教育有实实在在的抓手，学校形成了公共场所卫生管理标准、寝室卫生管理标准等一系列卫生管理标准，学生本人、班主任、楼栋长、物管协会共同参与、相互配合，形成了良性运行机制。焕然一新的寝室面貌，良好的个人卫生行为和整洁有序的校园环境，让师生如沐春风，对制度文化、行为文化、精神文化等有了更深入全面的认识和理解。

（六）创新形式、设置场景，实践体验感悟道理

职业教育与普通教育不同类型之处就是劳动实践，学校 “生产劳动实践体验”创新了劳动教育工作机制，由原来单纯的学校教育，转变为学校和企业共同参与学生劳动教育，建立校企双元育人协作机制，推动学生劳动教育创新深入开展；把劳动教育与德育教育有机融合，利用真实劳动场景，改变了单纯枯燥的说教式教育和虚拟场景的教育，使劳动教育和德育教育有了具体的发力点，让学生在亲身体验中感悟技能宝贵、劳动光荣、创造伟大，内化于心、外化于行，自觉践行工匠精神。

（七）抓住时节、紧扣细节，促进劳动习惯自觉形成

学校紧紧抓住学生节假日、寒暑假放假回家时节，开展家庭劳动教育，倡导学生树立劳动意识，帮助父母做一些力所能及的家务活，并进行每日劳动打卡，形成热爱劳动的良好氛围，促进学生养成良好的劳动习惯，进一步端正劳动态度，对劳动产生浓厚的兴趣，让学生形成自觉劳动、擅于劳动，通过劳动创造美好未来的意识，为学生终身发展和人生幸福奠定基础。

1、实现养成教育目标

通过“自清自洁及家庭劳动”活动，学生养成了爱干净、讲卫生的良好生活习惯，提高了生活自理能力。当前相当比例的学生（特别是男生）在家很少或从未洗过衣服、打扫过卫生，通过“自清自洁及家庭劳动”活动，让学生们掌握了

基本的生活自理技能，提高了处理好自己生活事务的能力。

2、促进工匠精神培育

“自清自洁”的本质是“我的事情我负责”，其与实训教学中渗透的“我的工作我负责”的理念是一致的。“自清自洁”活动的开展让学生的思想和行为由生活向学习和工作迁移，促进了学生质量观念，主体意识形成，职业精神、工匠精神发展。

3、美化校园环境卫生

通过“自清自洁”活动，寝室卫生更好了，异味消除了，教室更明亮整洁了，校园地面的纸屑不见了，墙面的脚印没有了，随手乱扔垃圾的现象几乎没有了，学生们养成了良好的劳动卫生习惯以及较强的团体协作和集体荣誉感，认识到只有每一个人都付出努力才能收获成功和喜悦。

4、提升综合职业素养

通过“生产劳动实践体验”，学生按时打卡上班、接受严格的工作过程考核，每天完成重复单调的工作。学生对学校倡导的“能吃苦、守规矩、不计较、有耐心”核心素养有了更深刻的认识，同时也逐渐认识到“劳动光荣、劳动创造财富”、“幸福不会从天降、幸福来自奋斗”。

4、拓宽教育实践途径

“生产劳动实践体验”让学生领悟到忍耐和耐心的重要，也让学生在一项技能、一项技术从生疏到熟练过程中，体会到劳动的快乐。同时帮助学生加深了对生活的认识和理解，认识到“赚钱不容易，父母在流汗、父母在外打拼”、“生活多磨难，磨难出骄子”。

不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

2021年11月12日