三课融合 五进协同

职业院校劳动教育任务清单

劳动教育教学学术服务团队

2018年的全国教育大会特别强调德智体美劳全面发展；2020年3月，中共中央国务院下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件，强调要劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，全面实施劳动教育，为全国各级各类学校落实劳动教育指明了方向；随后人社部发布《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》、教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等实施性文件，强调加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，倡导劳动精神、劳模精神、工匠精神，实现知行合一、工学一体，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

为更好地服务各职业院校开展劳动教育，解决只讲劳动而缺乏劳动实践、有劳动无教育、劳动教育形式单一等诸多具体实际问题，充分发挥劳动育人功能，取得较好的劳动教育效果，我们在调查研究和实践探索的基础上，摸索出了“三课融合”“五进协同”职业院校劳动教育工作法，并开列《职业院校劳动教育任务清单》，旨在引导各职业院校因地制宜，深入研究，认真实践，推进劳动教育落地生根、开花结果。

一、“三课融合”，“五进协同”，构建劳动教育完整育人体系

（一）“三课融合”

“三课融合”的“三课”是指“劳育必修课（独立课程形态）”、“课程劳育课（渗透课程形态）”、“劳育第二课堂”（拓展课程形态）三种课程形态。在教育中，要加强劳动教育理论与实践相融合，构建劳动教育课程体系；与专业和课程相融合，构建全面劳动教育体系；与第二课堂、社会实践相融合，构建劳动教育自我管理体系和更广泛的育人空间。

“三课融合”，构建完整的劳动教育内容体系。

（二）“五进协同”

“五进协同”的“五进”是指：进家庭，抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，让学生养成爱劳动的好习惯；进学校，充分利用在校机会和学校资源，科学设计课内外劳动项目，强化与德智体美、专业教育的融合，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力；进社会，充分利用社会各方面资源，组织学生参加力所能及的新型服务性劳动，学生与普通劳动者一起经历劳动过程；进职场，以未来职业为导向，以就业岗位为引导，结合专业，开展职业性生产经营劳动，有针对性地锻炼岗位劳动技能；进创业，围绕创新创业，结合学科和专业积极开展劳动实践，创造性地解决实际问题，提升就业创业能力。

“五进协同”，构建完整的劳动教育过程体系。

“三课融合”，“五进协同”，构建全员、全过程、全方位的劳动教育完整育人体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、“教学做展评”五位一体化混合式教学，提质增效

“教学做展评”五位一体化是指：“教”，学校和实践基地的各位老师进行理论、实践和融合的教育教学；“学”，学生在学校和实践基地学习理论和技能，学做人，学做事；“做”，学生在老师的指导下，在学校和实践基地亲身实践锻炼，会做事；“展”，展示学生理论学习和实践的精彩过程和结果；“评”，内外评价教育教学的成效，监控劳动教育教学质量，反馈循环，持续改善。

“混合式”教学是指借助移动互联技术，以“劳育通”小程序为线上平台，集全国有志劳动教育之士，共享教学资源，开展网络教学；又藉以劳动教育教学学术服务团队各位辅导老师，巡回开展劳动教育教学辅导，与各院校有关师生合作完成线下教学。

教学做展评五位一体化混合式教学，符合职业教育教学规律，又互相紧密结合构成实施循环，符合质量管理要求，既为各位老师提供了教学模式和教学方法指导，也为劳动教育的规范开展提供了行之有效的保障，利于劳动教育教学的提质增效。

三、劳动教育清单，厘清劳动教育课程体系

以3年制职校为案例，制定劳动教育任务清单，从高层、中层到基层，从理论到实践，从校内到校外，从内容到形式等加以规范，以期构建因地制宜的劳动教育课程体系。

（一）保障清单

1.建立学校劳动教育领导机构

2.修订包含劳动教育的人才培养方案

3.劳动教育制度（方案）（含激励机制）

4.师资队伍（领导、教师、班主任辅导员、管理人员等）

5.基地建设（专业实习实训/综合实践/劳动实践基地）

6.教材建设（及配套资源）制度

7.专项研究与经费投入（宏观、中观、微观）

8.安全健康卫生保障（机制）（含应急、保险）

9.劳动文化环境

10.劳动教育教学评价机制

（二）师资队伍清单

（三）理论实践课堂教学教材选用清单

1.一年级教材选用清单

（1）“通识”类基础课程教材（劳育必修课）

《劳模精神与劳动教育》、《中职生劳动教育教程》、《高职生劳动教育教程》、《职校生劳动教育教程》、《新时代职业院校劳动教育教程》、《劳动实践与评价指导手册》、《劳动实务:高等职业院校劳动教育读本》、《大学生劳动教育与实践》、《劳动教育读本(高职版)》、《新时代大学生劳动教育》、《大学生劳动教育》、《耕读劳动》和《劳动教育与实践》。

（2）一年级“素养”拓展课程类教材（拓展课）

《劳模精神与劳动教育》、《工匠精神与职业素养》、《劳动创造美好生活(劳动教育课教材)》、《劳动教育和职业素养训练》、《劳动教育与素质养成》、《大学生劳动素养教育》、《劳动精神传承与弘扬》、《劳动意识培养与发展》和《劳动创新思维培育与践行》。

（3）一年级“指导手册”类教材

《劳动实践指导手册》和《劳动教育课程教学指导手册》。

2.二年级教材选用清单

《日常生活劳动技术及创新》、《服务性劳动与创新创业》和《生产劳动与创新创业》等3门“三创”特色课程类教材（拓展课），采取阶梯递进式实施。

3.三年级教材选用清单

（1）劳动教育类专业教材（提升课）

《劳动安全劳动卫生职业危害预防》、《劳动保护劳动法律法规职业道德》、《劳动权益保障与维护》、《劳动伦理学》、《劳动社会学》、《劳动心理学》和《工匠精神》。

（2）劳动教育与专业教学融合教材（渗透课，提升课）

自编

（四）课外劳动实践任务清单

1.各年级各劳动任务清单（表格）

按“三纵三横”实施路径选择劳动教育任务：

一年级侧重生活劳动，以校内日常生活劳动实践为主；

二年级侧重服务性劳动的基础上结合专业进行生产劳动，开展社区服务、技能大赛、顶岗实训等活动；

三年级侧重在生产劳动中创新创业择业，在毕业设计和顶岗实习中，提升生存发展需要的劳动能力。

（1）一年级：侧重生活劳动，以劳动基本理论学习、校内劳动实践等为主；开展日常生活劳动为主，提高学生自立自强的意思和能力。基础课程以日常生产生活中需要掌握的技术技能为主要内容。在校园劳动中塑造自我，从亲近劳动走向“人本回归”。

梳理学校十大劳动：教室设备消洁、宿舍卫生清扫、图书收发，劳动工具整理，厕所卫生清洁，校园卫生清洁，食堂帮厨，物品修理，器材收纳，生活创客。

针对一年级新生，围绕“生活即劳动”的理念，创设“环境卫生类”“生活技能类”“节日习俗类”三类劳动教育情境课程。专设课程开发团队，开发校本《劳动教育》课程，师生共同开发课件、课例、视频等课程资源包。课程实施所需物料由学校统一采购，按班发放，每周1课时组织实施。每学期开设“4+4”课时劳模精神和工匠精神专题劳动教育。建立学生成长手册，关注学生成长足迹，重塑学生自我认知和劳动价值认同。

（2）二年级：侧重服务性劳动的基础上，结合专业进行生产劳动，开展社区服务、技能大赛、顶岗实训等活动；依托实习实训进行劳动教育，培育敬业专注，吃苦耐劳，精益求精的品质。“劳动教育理论+ 岗位劳动锻炼”以新老对比为出发点，使学生既能了解老手艺，又能领略新技术，重点强调技术进步带给人民的新体验，提升劳动幸福感。

从专业学习走向积极实践这是二年级重点培养技专艺精的工匠品质。高素质的技术技能型人才在专业技能精进的同时，也要具备专注、精益、创新的劳动品质。二年级凸显专业性与进阶性，挖掘劳动教育与专业的融合点，研制了“诚实守信、严谨细致、吃苦耐劳、团结合作、追求卓越、勇于创新、劳动组织、劳动安全、劳动法规”9 个主题模块，嵌入专业学习中。汲取地域文化，依托校内外实训基地，创设了系列劳动体验情境，引导学生产生积极的劳动实践体验。

（3）三年级：侧重在生产劳动中创新创业择业，在毕业设计和顶岗实习中，提升生存发展需要的劳动能力。以养成服务性劳动教育为主，培养学生运用职业技能服务他人，回报社会的精神。

特色课程以通用能力培养为主要课程内容，强调学生的可持续发展能力的培养。如劳模精神课、创新创业课、财商课、职业生涯规划课等， 主动服务他人，从赓续匠心走向技能创新。在此基础上，面向社会开展职业体验、社区服务，提升志愿者情感和认同。

2.各学期劳动任务清单

第一学期：播种，生活劳动教育开启职业启蒙

第二学期：萌芽，课程和活动平台形成劳动价值观

第三、四学期：舒枝，实践劳动和技能提升强化社会责任

第五、六学期：绽放，岗位实践形成劳动态度和追求

（五）理实一体化劳育清单

1.劳动教育理论

（1）劳动基本理论

（2）劳动教育理论

2.劳动教育实践

（1）家庭劳动实践；

（2）校园劳动实践；

（3）社会劳动实践

3.理实一体化清单

（1）理论与一般实践相结合；

（2）理论与专业实践相结合；

（3）理论与双创实践相结合

（六）三阶段融合劳育清单

1. 三阶段融合劳育清单（表格）

时间： 教学内容 主讲教师 实践形式 教育类型

第一阶段： 劳动精神劳模精神工匠精神 “思政型”教师 社团活动 思政劳育、课程劳育、文化劳育

第二阶段： 劳动安全、劳动卫生职业危害预防 “专业型”教师 实训周；技能大赛 专业劳育、文化劳育、实践劳育

第三阶段： 劳动保护劳动法律法规职业道德教育 “榜样型”教师 顶岗实训 专业劳育、文化劳育、实践劳育

  “五位一体”是指通过系统实施思政劳育、课程劳育、专业劳育、实践劳育和文化劳育，形成德育劳育协同模式，统筹推进文化育人、实践育人、活动育人。

（七）劳动教育教学评价依据清单

1.平时评价依据清单（学期/学年）

2.学段评价依据清单（在校期间）

3.劳动素养监测评价依据清单

（八）劳动教育主题活动清单

   实施六大主题行动，实现劳动教育全覆盖

制定劳动教育学分制度，实施“生活技能培育行动、劳动文化建设行动、社会实践体验行动、公益志愿服务行动、创新技能拓展行动、合力发展助力行动”六大行动，将劳动教育理念贯穿于学校教育教学全过程，构建整合性的劳动教育体系。

1.假期推出“居家劳动一小时”活动，校内每月开展“温馨寝室”“温馨教室”创建活动，实施生活技能培育行动。

2.设立“劳模大讲堂”，培育“劳模育人班”，聘请“劳模校外辅导员”、开设“劳动宣传教育周”、推出“身边的劳动者”专题宣传等，实施劳动文化建设行动。

3.鼓励学生参与社会实践活动，组织社会实践报告撰写和体验分享交流会，实施社会实践体验行动。

4.开设“帮扶类”“会议类”“赛事类”三大志愿服务项目，丰富学校劳动实践课程内容，实施公益志愿服务行动。

5.分类多层次设计“双创学习月”“生涯规划月”“职业体验营”等生涯规划类项目；举办校园劳动周、主题活动周等活动实践周，提升劳动教育影响力。

6.组织学生参与“优秀毕业生返校”、“校友大讲堂”等筹备活动，发挥校友企业劳动育人功能，实施合力发展助力行动。

（九）劳动教育育人平台清单

打造五大育人平台，集聚优质育人资源

打造“文化熏陶、学科渗透、项目驱动、志愿服务、岗位实践”五大平台，让劳动教育内化于心、外化于行。

文化熏陶平台，从物质、精神和制度等三方面入手，营造浓厚的校园劳动文化氛围，激发学生劳动光荣的意识；

学科渗透平台，有效利用公共基础课程、专业理论课程、实训操作课程的资源，在学科教学中渗透劳动价值观、劳动观念和劳动态度等内容，引导学生热爱劳动、树立正确的劳动观念；

项目驱动平台，根据劳动教育的不同培养目标和要求，设计不同类型的劳动项目，让学生了解劳动知识，掌握高水平、专业化的劳动技能，提升综合劳动素养；

志愿服务平台，鼓励学生在志愿服务中，运用专业所学付出劳动，体验劳动创造价值的魅力；

岗位实践平台，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

四、劳动清单任务落实把握五个要点

（一）建立标准、改变习惯，潜移默化育人成才

通过校内“自清自洁”活动，做到劳动教育有实实在在的抓手，学校形成了公共场所卫生管理标准、寝室卫生管理标准等一系列卫生管理标准，学生本人、班主任、楼栋长、物管协会共同参与、相互配合，形成了良性运行机制。焕然一新的寝室面貌，良好的个人卫生行为和整洁有序的校园环境，让师生如沐春风，对制度文化、行为文化、精神文化等有了更深入全面的认识和理解。

（二）创新形式、设置场景，实践体验感悟道理

职业教育与普通教育不同类型之处就是劳动实践，学校 “生产劳动实践体验”创新了劳动教育工作机制，由原来单纯的学校教育，转变为学校和企业共同参与学生劳动教育，建立校企双元育人协作机制，推动学生劳动教育创新深入开展；把劳动教育与德育教育有机融合，利用真实劳动场景，改变了单纯枯燥的说教式教育和虚拟场景的教育，使劳动教育和德育教育有了具体的发力点，让学生在亲身体验中感悟技能宝贵、劳动光荣、创造伟大，内化于心、外化于行，自觉践行工匠精神。

（三）抓住时节、紧扣细节，促进习惯自觉形成

学校紧紧抓住学生节假日、寒暑假放假回家时节，开展家庭劳动教育，倡导学生树立劳动意识，帮助父母做一些力所能及的家务活，并进行每日劳动打卡，形成热爱劳动的良好氛围，促进学生养成良好的劳动习惯，进一步端正劳动态度，对劳动产生浓厚的兴趣，让学生形成自觉劳动、擅于劳动，通过劳动创造美好未来的意识，为学生终身发展和人生幸福奠定基础。

（四）对标职业、岗位练兵，提升素质服务社会

对标职业、岗位练兵，实现产业、职业、专业与就业创业联动发展，以实习实训课为主要载体开展劳动教育，加强新知识、新技术、新工艺、新方法的使用，提高解决实际问题能力，积累职业经验，在实践中深入体会劳动创造世界、创造美好生活，提高践行工匠精神的自觉意识，养成劳动习惯，练就工匠技艺，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，树牢劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

（五）打造队伍、强化培训，立德树人为人师表

将劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性，建立专兼职结合的劳动教育教师队伍。对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。鼓励开展劳动教育科学研究，组织经常性的劳动教育课程教研活动，促进劳动教育理论与实践相结合，不断丰富教学内容，优化教学方式，增强教学效果。有条件的地区和院校可组织开展劳动教育教学竞赛，提高教师能力水平。