劳动教育指导师的能力标准(初级/中级/高级的基本能力标准)

鲶鱼学术劳育说：打破新时代劳动教育指导师“天花板”的能力标准(初级/中级/高级的基本能力标准)(晋升/特殊替代)

第二节 劳动教育指导师的能力标准(初级/中级/高级的基本能力标准)(晋升/特殊替代)

【学时建议】 2 学时（自学参考/培训参考）

【学习内容】

为满足各类劳动教育需求，完成劳动教育指导师的岗位任务，劳动教育指导师应具备一定的劳动教育能力。本节内容主要有：能力及其与相关概念的关系；等级划分及等级划分依据；劳动教育指导师能力等级对应的工作任务、能力要求。

【学习目标】

本节内容的学习目标是：

1.能准确理解构建劳动教育指导师能力标准的目的。

2.能准确说出能力及其与相关概念的关系。

3.能判断出劳动教育指导师能力等级划分的依据。

4.能说出劳动教育指导师能力等级对应的工作任务、能力要求。

【学习导图】以思维导图的形式把本节的知识、技能与素养串联起来

（暂略）

【知识与技能】

一、能力及其与相关概念的关系

1.能力

所谓能力,是以人的一定的生理和心理素质为基础,在认识和实践活动中形成、发展的完成某种任务的能动力量;是体力和智力的有机结合,物质和精神的动态统一。

2.能力与智力

智力是人脑的机能,是人脑反映客观事物的现象及其规律的能力,表现在大脑工作的范围内。智力偏于认识方面,着重解决知与不知的问题。能力是依靠大脑的机能(智力)掌握知识、解决实际问题(认识与实践、知与行)的本领,它离不开智力活动而又不受大脑工作范围的局限。能力偏于活动方面,它着重解释会与不会的问题。

3.能力与知识

能力是一种机能;知识是一种经验,是人类认识世界、改造世界的经验总结。懂得公式、定理、概念,这属于掌握“知识”;正确运用公式、定理、概念,则属于具备“能力”。

4.能力与技能

技能通常是指人们按某种规则或程式掌握专门技术的运作方式。它是在一定生理条件的基础上,在心理活动支配下,按某种要求,经过反复练习形成,并通过人的外在的比较固定的活动方式即“规定动作”表现出来的，可视可辨;人们通过仿效、学习可以掌握技能。能力是人的生理、心理诸因素综合作用的结果,随机性强,没有什么固定的外在活动方式(“规定动作”)可以表现,看不见、辨不出,因而人们无法仿效和学习能力。

5.能力与素质

人的素质和人的能力在构成因素上有相同之处,即都离不开生理和心理两方面。但是,素质和能力又是有明显区别的。素质通常处于静态,具有隐蔽性和相对的稳定性,是人的内在的品质或质量,它不能直接作用于客观事物,而是转化和形成能力的必要条件。能力则是一种可以直接作用于客观事物的能够外显的力量。二者不能划等号。

6. 劳动教育指导师能力

劳动教育指导师能力是指通过劳动教育教学练习，获得的能够完成劳动教育指导师的岗位任务的能力。

二、等级划分及等级划分依据

劳动教育指导师能力分为三个等级：初级、中级、高级。三个级别依次递进，高级别包括低级别能力要求。

等级划分主要依据劳动教育指导师所具备的专业心理论知识、专业技能、能力基础和工作经历等。

初级水平代表有效实施任务的能力。如能够完成劳动教育校内课本的教学任务；研发适合小学生的劳动课程；能够熟练运用教学工具；能够带领学生（学员）完成劳动课程等。

中级水平代表管理任务的能力。如能够完成劳动教育校内课本的教学任务；结合项目管理理念，研发适合中学生的劳动课程；能够熟练运用教学工具；能够根据劳动实践基地的环境因地制宜来教学；劳动现场能够控制风险保障安全；能够教给学生（学员）简单的管理工具等。

高级水平代表能够运用理念对任务进行评估和重新使计划适应具体情况的能力。如能够整合教学资源，结合项目管理理念，研发适合中学、高职、本科学生的劳动课程；能够熟练运用教学工具；能够根据劳动实践基地的环境因地制宜来教学；劳动现场能够控制风险保障安全；能够教给学生（学员）简单的管理工具；能够启发学生（学员）自主探究、解决问题；能够用创新思维技法来激发学生（学员）的创造性思维方式等。

三、劳动教育指导师能力要求

（初级劳动教育指导师能力要求、中级劳动教育指导师能力要求暂略）

劳动教育指导师能力要求（高级）

工作任务能力要求

1.劳动教育活动

1.1 能够深刻理解劳动教育的目标和内容

1.2 熟悉《大中小学劳动教育指导纲要》

1.3 掌握劳动教育不同学段要求的劳动教育内容

1.4 熟悉大中小学劳动教育实践基地建设标准中各领域的劳动教学环境

1.5 能够引导学生掌握日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观

2.劳动教育课程资源梳理

2.1 能够优选出适合不同学段劳动教育课程的校内资源

2.2 申请劳动教育课程建设资金、人员配备、教学计划

2.3 能够运用头脑风暴、思维导图等管理工具梳理劳动教育课程资源

3.劳动教育课程目标论证

3.1 能够保障劳动教育课程内容是具体的

3.2能够保障劳动教育课程实施可以达到

3.3能够保障课劳动教育程内容之间有相关性

3.4能够保障劳动教育课程时间在规定学时以内

4.劳动教育课程内容确定

4.1 能够清晰罗列劳动教育课程的开发条件

4.2能够完成劳动教育课程细节描述

4.3能够形成关于场地、人员、预算、时间、操作方法等执行方案

4.4 能够设定劳动教育课程主题

5.劳动教育课程范围管理

5.1 能够把劳动教育课程涉及的事件要素进行范围管理

5.2 能够把劳动教育课程执行需要做到的事件进行工作分解

5.3 能够把工作分解至第三层目录

6.劳动教育课程开发团队组建

6.1 能够组建劳动教育课程开发团队

6.2能够对劳动教育课程团队成员进行分组

6.3 能够对劳动教育课程团队成员进行责任和任务分配

6.4 能够落实和保障责任监督措施

7.确定劳动主题

7.1 能够结合劳动教育教学条件和课程大纲设计适合学生(学员)的劳动教育主题

7.2 能够保障所设计的劳动教育主题活动达成劳动教育目标

8.劳动教育时间管理

8.1 能够制定从开发到实施全过程的时间计划

8.2能够运用管理工具执行时间计划

9.劳动教育任务执行9.1能够落实人员责任和任务

9.2 能够落实劳动教育活动任务分解

9.3能够设计劳动教育活动学生（学员）自评、互评、师评的评价表

10.劳动教育现场管理

10.1 能够指导学生（学员）进行劳动教育现场分工协作

10.2 能够落实保障劳动教育课程任务完成的条件

10.3能够运用管理工具进行劳动教育现场管理

11. 劳动教育活动风险管理

11.1 能够科学评估劳动实践活动的安全风险

11.2 能够在设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面，制定安全科学的操作规范

11.3 能够按照疾控、卫生健康部门及行业有关规定，采取相应措施消除劳动教育过程中卫生隐患

11.4 能够讲解和示范劳动教育资源使用的注意事项和禁忌

12. 劳动教育活动应急处理

12.1 能够在劳动教育活动中指导学生（学员）知晓自我保护事项、知晓安全逃离通道

12.2 能够在劳动教育活动中准备常用药品和安全救护设备

12.3 能够掌握常见的户外安全预防及处理技能，对意外事故能够科学的应急处理

13.劳动教育活动总结

13.1 能够完成劳动教育活动全流程

13.2 能够对比初期计划，完成劳动教育活动流程的总结

13.3 能够反省劳动教育活动不足

14.劳动教育活动成果交流

14.1能够引导学生(学员) 对劳动教育学习成果进行讨论

14.2能够组织学生(学员) 对劳动教育学习成果进行交流展示

15. 劳动教育活动评价与收获

15.1 能够根据劳动教育活动自评、互评、师评的评价表，完成不同等级的评价

15.2 能够使学生（学员）达成劳动教育活动设计目标，具有必备的劳动能力

16. 。。。。。。

（可继续增加内容）。。。。。。

（可继续增加内容）

【学习应用】

本节学习内容适用于劳动教育指导师职业能力培训、考核与评价，相关用人单位和劳动教育领域的人员聘用、培训与考核可参照使用。

【学习拓展】（主要在涉及主题的相关理论层面深度与广度的延伸）

新时代的劳动教育已逐渐走上常态化、特色化发展轨道，但还没有为从事劳动教育工作人员提供劳动教育所需要的知识、技能、职业素质的职业技能标准或规范。本节学习内容所涉及的劳动教育指导师能力标准，在职业技能标准或规范开发条件成熟时，可成为劳动教育指导师职业技能等级标准（规范）的组成部分。

【学习测试】

一、判断题（判断对错，对者划“√”号，错者划×号）（40%）

1.智力偏于认识方面, 能力偏于活动方面。（ ）

2.能力是一种经验,是人类认识世界、改造世界的经验总结。（ ）

3.技能通常是指人们按某种规则或程式掌握专门技术的运作方式。（ ）

4.劳动教育指导师能力，是指通过劳动教育教学练习，获得的能够完成劳动教育指导师的岗位任务的能力。（ ）

5.劳动教育指导师能力等级级别依次递进，高级别包括低级别能力要求。（ ）

6.初级能力劳动教育指导师需要劳动现场控制风险保障安全。（ ）

7.组建劳动教育课程开发团队并落实和保障责任监督措施。（ ）

8.劳动教育任务执行包含设计劳动教育活动学生（学员）自评、互评、师评的评价表。（ ）

9.劳动教育指导师在开展劳动教育活动中应准备应急用常用药品和安全救护设备。（ ）

10.劳动教育活动设计目标包含使学生具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。（ ）

(初级、中级劳动教育指导师能力要求部分10条题暂略)

二、单选题（每题仅有一个正确答案，把其编号写入题干后括号内）（40%）

1.人的能力是( )形成的。

A. 在认识中 B.在实践活动中 C.天生 D.在认识和实践活动中

2.（ ）是在一定生理条件的基础上,在心理活动支配下,按某种要求,经过反复练习形成。

A.能力 B.技能 C.知识 D. 智力

3.能力是人的生理、心理诸因素综合作用的结果, 人们是（ ）。

A.可以仿效和学习的 B.无法仿效和学习的 C.可以仿效但无法学习的 D.可以学习但无法仿效的

4.初级劳动教育指导师能力水平代表能（ ）。

A.有效实施任务 B.管理任务

C.运用理念对任务进行评估和重新使计划适应具体情况

D.有效实施任务、管理任务，并能运用理念对任务进行评估和重新使计划适应具体情况

5.中级劳动教育指导师能力水平代表能（ ）。

A.有效实施任务 B.管理任务

C.运用理念对任务进行评估和重新使计划适应具体情况

D.有效实施任务、管理任务，并能运用理念对任务进行评估和重新使计划适应具体情况

6.初级能力劳动教育指导师能研发适合（ ）学生劳动课程。

A.小学 B. 中学 C. 高职 D. 本科

7.初级能力劳动教育指导师能够( )。

A.带领学生（学员）完成劳动课程

B.能够根据劳动实践基地的环境因地制宜来教学

C.启发学生（学员）自主探究、解决问题

D.用创新思维技法来激发学生（学员）的创造性思维方式

8.论证劳动教育课程目标时，不需考虑的是（ ）。

A.能够保障劳动教育课程内容是具体的

B.能够运用头脑风暴、思维导图等工具

C.能够保障课劳动教育程内容之间有相关性

D.能够保障劳动教育课程时间在规定学时以内

9.劳动教育课程范围管理含（ ）方面。

A.制定从开发到实施全过程的时间计划

B.把劳动教育课程涉及的事件要素进行范围管理

C.完成劳动教育课程细节描述

D.设定劳动教育课程主题

10.劳动教育风险管理要求制定劳动教育活动安全科学的操作规范，但不包含（ ）。

A.设施选择 B.防护用品使用 C.课程计划 D.活动流程

(初级、中级劳动教育指导师能力要求部分10条题暂略)

三、多选题（每题至少有两个正确答案，把其编号写入题干后括号内）（20%）

1.能力是以人的一定的（ ）为基础。

A．知识 B. 技能 C. 生理 D.心理素质

2.素质和能力的区别在于素质具有（ ）等特征。

A．隐蔽性 B. 稳定性

C.不能直接作用于客观事物

D.直接作用于客观事物

3.劳动教育指导师能力分为（ ）等等级。

A．初级 B. 中级 C. 高级 D.技师

4.劳动教育指导师能力等级划分主要依据劳动教育指导师应具备的（ ）。

A.专业理论知识 B.专业技能 C.能力基础 D.工作经历

5.高级能力劳动教育指导师在开展劳动教育活动时，应（ ）。

A.深刻理解劳动教育的目标和内容

B.掌握劳动教育不同学段要求的劳动教育内容

C.熟悉大中小学劳动教育实践基地建设标准中各领域的劳动教学环境

D.能够引导学生掌握日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观

(初级、中级劳动教育指导师能力要求部分5条题暂略)

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高级研修班班主任“三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队核心成员职教鲶鱼侯银海

2023年2月11日