媒介，使双方(人或事)发生关系的人或事物。媒，介绍之意，有牵线、撮合的意思。介，在两者当中，还应该有明确的指向性。在英文中，媒介“media”是“medium”的复数形式，它大约出现于19世纪末20世纪初，本义是指事物之间发生关系的介质或工具。这种广义的“媒介”，不仅在人类的日常生活中时有所闻，比如：“绣球是传递爱情的媒介”，“蚊虫是传播疾病的媒介”，“教师的使命是“传道、授业、解惑”。就是在传播学著作中，对媒介的研究也层出不穷、屡贝不鲜。在麦克卢汉(M.McLuhan，1964)的笔下，媒介即万物，万物皆媒介(The  medium  is the message)，而所有媒介直接或间接地都与人体发生某种联系。例如：石斧是手的延伸，车轮是脚的延伸，书籍是眼的延伸，广播是耳的延伸，衣服是皮肤的延伸等等。可以说，媒介无时不有，无处不在。

媒介，又是一种关系。所谓关系，是事物之间相互作用、相互影响的状态。状态的好与不好，直接影响事物之间相互依存的质量。以往，我们只注重“教课本”，好象“课本”上的内容就是教育内容、课程内容的全部，后来，我们又上升到“用课本教”，以课本上的内容为核心，辐射到相关方面。但是，无论是“教课本”，还是“用课本教”，还是没有离开课本。因为，课本不全等于教学材料，只是教学材料的一部分，而且随着信息化时代的到来，课本在教学材料中所占的比重会越来越小，把课本当成教学材料的全部，无形中人为缩小、限制了“信息源”。其实，承载教育内容、课程内容的教学材料，不仅仅只是传统的纸质“课本”这一媒介，应该更广泛，广泛到教学活动中的人、事、物都是“课本”，都是承载教育内容、课程内容的教学材料。总之，教学过程中能发生关系的人与人、人与物、物与物，都可以设计成承载教育内容、课程内容的教学材料去完成教学任务，这样才能体现出习总书记说的：人人皆学、时时可学，处处能学。

凡是能使人与人、人与事物、事物与事物之间产生联系或发生关系的物质，甚至人自身，都是广义上的媒介，都是广义上的教学材料，都能承载教育内容、课程内容，都能去完成教学任务。

用媒介的理念去考量、设计课程和教学行为，也是一切皆教育、一切皆媒介、一切皆关系、一切皆内容。学校的一砖一瓦，一草一木，一人一物，一切教学设施设备都发挥着媒介作用。知识内容与学生之间，教师是媒介、书本是媒介、参与的一切都是媒介；学生与教师之间，知识内容是媒介、教室(课程活动平台)是媒介、一切和师生有关联的事物都是媒介。特别是在信息化时代的当下，要用新理念去看待媒介，要用新的方案去指导教学行动。我们要理清楚媒介概念的内涵，界定好媒介概念的外延，明确学校教育活动中媒介的分类、功能、使用。在混合式教学过程中，如果教学行为有大的变化的话，从某种意义上说，是我们重新认识了教育媒介，是我们让教育媒介发生了巨大变化，从而导致教学行为也发生了巨大变化。        

依从“一切皆媒介”的理念，教学媒介的范围将远远大于传统意义上的教学媒介，需要重新分类定义。我们按照教学活动参与对象，可以从“人、事、物”三方面对教学媒介进行分类。