从信息化时代学校（我们暂称为未来学校）的角度研究中小学“数字化”支撑教学体系的构建与实施，要深度研究“互联网+教育”，或“教育+互联网”。加什么?怎样加?谁来加?教育界业内人士懵懂茫然、退怯不愿沾“互联网+教育”的多，而教育界业外人士指手划脚、夸夸其谈“互联网+教育”的多。

互联网，通俗地讲是互联互通，“互联网+教育”，或“教育+互联网”，应该加的是物联网、事联网、智联网、创联网，可目前还没能真正把这“四网”在教育、教学中明确定位，使其在教学中发挥作用。如果这一局面成熟了、做好了、应用了、加好了，我们就应该全面启动“混合式”教学，也就是线上线下同步实施的教学。如果线上线下同步实施的混合式教学真正做起来了，就可以创办“互联网学校”了。那么，什么是互联网学校呢?在我国恐怕还没有约定俗成、达成共识的慨念、定义，都还在探讨、实践中。

上世纪后半叶，世界工业革命中3.0版的电子工业革命，中国抓住了机遇，追了上来。可中国基础教育领域中的课程改革与教学优化，揉进“电子”产品，依靠“数字化”支撑教学，却远这落后于其它行业。这并不是投入的问题。而是认识和观念的问题。例如，中小学校“三通两平台”建设，没有任何一个国家像我国这样大规模的投入，但结果不令人满意，投入大、产出小，效益差、性价比低，使用在教学中的负效、零效、低效，令人堪忧。尤其是因“三通两平台”而导致的教学中的无序，与传统教学之间难以理顺，无标准可参照，缺乏典型案例的引领，推广不到位等问题，都是发展的瓶颈。

目前的状况是，教学骨干教师不会“三通两平台”操作技术和不十分了解“三通两平台”性能，而掌握技术和懂得的，又不十分了解教学，没在教学第一线。不知是体制的原因还是什么原因，总是形成不了合力。唯有教育这个行业，比较“顽固”，就象“老中医”一样，从几百年前走出来的教书先生，除了教材的知识性内容需更新，其它在不变的情况下，仍能去“望、闻、问、切”，仍能适应今天的教学。这一现象不是一种时代的进步，而是倒退。进入信息化时代的未来学校，应该得到“数字化”支撑，呈现智能化体系下的教育新样态。但现实情况是，在“互联网+”时代，教育行业滞后于其它行业。好在国家正在制定相关政策、标准、措施，正在推动校企合作、融通，跨界联合攻关。在摸索中前进，在深化中创新，特别是当今世界工业革命已进入4.0版的智造工业革命，智能化体系有效应用在教育系统之中刻不容缓，不然。中小学教学仍然按照工业化时代的思维模式去进行，就跟不上已进入的信息化时代，必将落后，必将遭淘汰。