——从两则教育新闻谈起

新闻一：9月14日，江西省抚州市临川二中发生命案，高三学生雷某不满班主任管理将其杀害。记者从校方获悉，双方矛盾源于案发前日，雷某课间玩手机被收走，班主任孙某要求通知家长。日前，雷某在潜逃途中已向上海市浦东新区某公安局投案自首。

　 新闻二：有网友日前爆料称，龙湾区春晖高级中学给在校生发放了一份《德育工作协议书》及《附录》。《协议书》指出，对学生之间交往过密的行为，其中包括同性之间的交往，学校将以特别严重违纪行为的名义予以处罚。网友戏称这是“奇葩”校规。

也许“新闻一”极其罕见，但类似“新闻二”的新闻似乎不在少数，常常花样翻新。俗话说，没有规矩不成方圆。学校管理同样如此，她必须结合自身实际，制定一系列规章制度，以规范引导学生的言行，使其形成正确的人生观、世界观与价值观。这本身没有错。这是学校的职责与使命。不仅必要，而且必须。

那么，是不是有了“规矩”就一定能“方圆”，一定能达到我们所期望的效果？未必。以上两则新闻就是例证。关键在于这样那样的“规矩”是否科学，是否合情合理，是否符合当下社会发展实际，是否贴近学生认知水平与生理心理特点等。遗憾的是很多学校的很多“规矩”要么陈旧，多年一成不变，要么站在成人角度，目中无人，或一厢情愿，或缺乏可操作性，为了规矩而规矩，为了管理而管理，或者说只有“管”，没有“理”，于是这些“规矩”为师生成为对立面甚至矛盾激化人为埋下隐患，而一旦当矛盾或分歧出现时，又缺乏行之有效的解决方法，结果出现了不该出现的局面，令人痛惜，促人深思。

管理是一项工作，需要“规矩”，更需要智慧；需要严肃，也需要人文。只有那些符合学生心理，贴近学生心灵，为学生所认可并乐意接受的“规矩”才能最终成为我们所期望的“方圆”。反之，会事与愿违。

但愿“新闻一”只是个案，更期望这样的事情不再发生。