[摘要]电脑多媒体信息技术的使用，带来了很多教学上的困惑，中国教师报上的一篇文章，给了我们更多的思考。面对种种分歧的现象，我们教师该如何选择？哪种才是合理的教育方式呢？

[关键词]信息技术、情境教学、信息化教育、李吉林情境教学、杜郎口教学

此次课程改革，以电脑多媒体信息技术为主要教学工具，改变传统教学的粉笔、黑板、教材为主的教学环境。实施“信息技术与学科整和”以来，在实际教学中，我们有很多困惑不清的问题。目前，中国教师报刊登了一篇《基础教育信息化探索没有尽头——访北京师范大学何克抗教授》，面对记者的质疑：“近年来，国内外都有学者对信息技术在学科教学中的运用效果表示质疑，甚至认为

信息技术对学科教学起不了多大的作用，学科教育还是要依靠传统教学”，何克抗教授不以为然，他反而提出要由“浅层次整合”到“深层次整合”。这些完全对立的观点，我们教师该如何处理呢？

若把专家的理论放到一起比较，结果会让人惊讶的。何克抗的“信息技术与学科教学整和”与余文森的“教学情境的种类”有什么关系？与李吉林的情景教学有多大的反差？杜郎口的模式竟与这些毫不相干？我们不禁要问：为什么会这样？

专家各说各的理，问题是面对这些差异和矛盾的理论，下面的教师如何选择呢？不信，我举例说：都是“自主、探究、合作”新型教学方式，把杜郎口中学的模式、教育信息化与学科整和、李吉林的情景教学，这三个做下比较：

最简单的：杜郎口中学的模式

最复杂的：李吉林的情景教学

最昂贵的：信息化教育

由此看出：

1既然杜郎口中学最省时省力，效果又快又好，又何必选取别的方式呢；

2信息技术的运用，电脑里有了一切，又何必象李吉林那么费力去探索真实世界呢；

3李吉林的情景教学是实践活动，那其它两种方式就要遭到质疑。

教育研究的目的是要找到一种合理、便捷的教育方式，可是面对这些相互矛盾，甚至相互否定的事例，我们应该选择什么教育方式好呢？只有追问他们这么做的原因，才能做出合理的判断。

何克抗教授面对严峻的挑战，他坚持的理由是：“信息化环境的营造，是指要营造一种能支持真实的情境创设、能启发学生思考、便于学生信息获取、资源共享，多重交互（包括人机交互、师生交互、生生交互），便于自主探究、小组协作等教与学方式的环境——这是整合的基本内容。有了这样的信息化环境，新型的以自主、探究、合作为特征的新型教与学方式才能落到实处；否则，自主、探究、合作只能是一句空话。”（同[1]）

这里：“信息化环境的营造，是指要营造一种能支持真实的情境创设”一句，关键处是：要营造真实的情境。

他说：“开展学生的自主、探究、合作需要有认知工具（教学资源）的支持，而认知工具有两类：一类是必须依靠计算机软件支持的工具，比如几何画板和化学仿真实验，若是没有电脑、没有计算机软件，学生的自主学习、自主探究就无法开展。”（同[1]）然而，信息技术提供的情境是真实的情境吗？既然是仿真的、虚拟的情境，和真实的情境毕竟有很大差异。

探究是要仿真情境，还是真实的情境？

任长松《探究式学习：学生知识的自主建构》的文章中说：“探究式学习强调个体知识自主建构的情境脉络：知识的情境特点（脱离情境脉络习得的知识常常是难以应用的、惰性的死知识，有活力的知识都具有情境性、条件性的特点），必然要求学习的情境化设计，强调在真实自然的、“结构不良”的情境脉络中开展探究活动。”[2]

李吉林是真实情境的教育，何克抗是虚拟情境的，杜郎口教学是不需要创设情境的。

何克抗教授坚持情境创设，是他坚信教育信息化的理由。可是，这只是虚拟的情境。但毕竟是一种情境，我们不可能事事都亲身经历，虚拟的情境同样是我们需要的。但它的作用是有限的。我们需要仿真实验，现实生活中真实自然的实验更有意义，两者有时相互促进。我们更需要真实的实验，而不是电脑等多媒体里的实验。因为，做过的比看多的印象深，要知道梨子的味道就要亲自去尝试。

有一个地方，是不得不说的，就是杜郎口教学模式。“中国教师报：你非常强调信息化教学环境的营造，认为没有信息化教学环境和教学资源，就很难开展学生的自主、探究、合作。可是我们采访报道过的山东杜郎口中学，他们在没有电脑的情况下，实现了小组合作学习。老师上课最多只能讲10分钟，更多时间让学生自己学习。对此你怎么看？”（同[1]）

杜郎口教学模式反证了何克抗的信息化教育，何克抗避而不答这个问题。但是这种对立是必须要克服，要解释说明，或统一起来的。如果杜郎口教学是对的，那么，他必须提出反对情境创设的理由，这可能吗？如果反对了情境教学，会如何呢？

参考文献：

[1]中国教师报：《基础教育信息化探索没有尽头——访北京师范大学何克抗教授》，2009-12-9http://www.chinateacher.com.cn/news/2009/1209/9397.asp

[2]任长松：《探究式学习：学生知识的自主建构》（本书论证思路与基本观点），任长松的教育空间，http://renchangsong.blog.sohu.com/34354524.html