大千世界，芸芸众生，爱美之心，人皆有之。大凡一种美好的事物，往往能够引起人们情感上的共鸣，从而激起人们心理上美好的体验和回味，仿佛深嵌在人们的脑海里一样，使人们记忆犹新，难以忘怀。契柯夫说：“人的一切都应该美：衣服、容貌、心灵、思想。”作为教师，我们不仅要在平时的言谈举止上体现出温文尔雅的外在美，而且还要在课堂上展现出由内涵美构成的个人魅力来，为高效课堂的构建增光添彩。

人们喜欢孔雀，因为孔雀很美，“孔雀开屏”能给人们带来美的视觉享受，就是说，它能把鲜亮、美丽的羽毛展现给大家。在课堂教学中，教师有时也需要学学“孔雀开屏”，用美的教学艺术、美的教学语言、美的教学手段和方法去启迪学生，引导学生、感染学生，用自身修炼出来的个性魅力去激活课堂，激活学生思维，为学生创设“学会”和“会学”的氛围。不久前的一天，在我校的一节高效课堂达标课上，一位老师正是用自身的魅力演绎了教学的精彩。这位教师平时不苟言笑，端庄矜持，然而一登上讲坛，她就像是变了个人似的，讲课激情四溢，妙语连珠，在诙谐中透出几分教学机智，在谈吐中又不乏幽默，且导且引，激趣质疑，使出浑身解数，课堂上充满了师生情感交融、智慧碰撞的活力。听完这节课后，大家不仅为她的课堂教学精心设计叫好，也由衷地赞叹她掌控课堂、激活课堂的魅力。实施新课改以来，教师们的教育观、教育理念发生了根本转变，课堂教学行为也随之发生了相应的变化，然而，学校中也存在着一种错误认识，有些教师认为既然现在把课堂的主动权交还给了学生，学生就是课堂上的主人，就是主角，教师就只能充当配角而已，无非就是在课堂上按照某种固定的模式进行熟练“操作”就行了，在无形之间，教师的主导性被湮没，没有了巧妙点拨、适时引导，教师陷于无奈的被动之中。于是，在课堂上就出现了令人眼花缭乱的场面：时而是多媒体视屏展示，时而是学生热闹的互动，从外表上看，环节的确无懈可击，但不知这看似热闹的背后究竟掩盖了什么？三维目标达成度如何，学生的思维是否被真正激活呢？这不得而知，恐怕只有学生心里最明白了。我们说的教学上“无为而治”是一种高境界，它是在教师遵循教育规律和学生身心发展规律的基础上，艺术性地发挥引导作用，从而实现“教是为了不教”这一目的。教师在教学中，不能过于依赖技术层面的东西而忽略自身的教学艺术素养，要发挥自身的特长和优势，要运用教学艺术的魅力为学生的主动学习铺平道路，古人说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”，就是这个道理。

现在，我们常说，学生要“减负”，教师要提高课堂教学的“含金量”。其实，高效课堂就是有吸引力的快乐课堂，就是能折射出为师者教学创造力和教学艺术的课堂，就是让学生上完这一节还期盼着下一节的魅力课堂。这样的课堂单靠某些程式化的东西打造不出来，而更需要教师在课堂上亮出你的“看家本事”来，亮出你的教学艺术的内涵美来。有人说，一个优秀的教师其实就是在课堂上显得比平时更美丽一点的教师，就是说，教师要在课堂上用人格魅力和艺术魅力来吸引住学生，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在课堂上，教师就是评书演员，可以用妙语连珠、先声夺人的开场白导入新课；教师就是艺术家，可以用喜怒哀乐感染学生；教师就是主持人，可以用诙谐幽默的风格创设出轻松愉快的气氛；教师就是最好的厨师，驾轻就熟地掌控着炉灶的火候，不温不火，恰到好处；教师就是好的乐团指挥家，指挥着乐队的每一个演奏者，或低或高，或缓或急。总之，在真正的高效课堂上，教师的行走方式不是简单的“有所为”、“有所不为”，而是要用教学艺术这根线把“教“和“学“完美地穿在一起，真正在课堂上做到“不愤不启，不悱不发”，将教学航标直指学生的“最近发展区”。然而，不容乐观的是，在课堂教学改革的今天，在个别教师的课堂教学中，却出现了脑力劳动有所削弱，体力劳动有所增强的反常现象，直接表现为忽略了教师的创造力和艺术性，从而导致课堂上教学艺术的弱化和退化现象出现。也许，不少教师恐被责为”穿新鞋，走老路”,因而在课堂上缩手缩脚，噤若寒蝉，处理不好主导与主体的关系，使自己的主导作用不能很好地发挥出来。反思一下我们的课堂，总觉的看似完美、天衣无缝，但好像还缺少了什么。课堂上，不见了教师真情率性的流露，也少有了师生们会心的笑声，在很多情况下，一节节似曾相识的所谓“好课”，流程完整，教师在熟练地操作着，只是没有了鲜活的生气，也少有了知识的生成，更没有了磁场般的吸引力。

美丽是课堂上一道诱人的风景线，只有独具魅力的教师，才会制造出美丽的课堂来，其实，高效的课堂就是一种能够引人入胜、魅力无穷的课堂。美丽是不可以复制的，同样，魅力也不可复制，但却可以培育和修炼出来。一言以蔽之，只有教学艺术，才能让教师在课堂上富有魅力，才能把高效课堂变成现实。