童年不快乐，人生就不幸福。

教育的终极目标是让学生的未来生活更有价值，更幸福。我们的工作就是要让每一个孩子拥有健康、快乐的童年，为孩子的一生打下一个幸福的底色。把最美的童年留给孩子，让孩子享受到成长的快乐，应该是我们每一位教育工作者追求的目标。

如果岁月是一条河，那么童年就是河之源泉；如果人生是一本书，那么童年就是书之最漂亮的扉页。它有着梦一般的色彩、诗一般的意境，那些天真无邪的花朵正是这童话世界里的主角。

教育的急功近利行为对儿童犯下了不可饶恕的罪过，为儿童设计未来，使儿童过早地进入准成年化的生活，过早地成熟和老成起来。人的生长与植物生长一样，必须符合生长的特定规律，什么季节吃什么蔬菜，反季节也必然带来生长的紊乱。同年应该是好奇的，天真的，快乐的，充满想象的，无拘无束的，这些童年的特征一旦失去，回到成年是无法弥补和挽救的。沉重的书包让儿童失去了注多的笑容。

著名教育专家孙云晓在新浪微博中说：孩子是什么？是上帝赐予我们的最珍贵的礼物，是让我们幸福快乐的天使。但是，我们不了解这个天使，我们按照自己的意图强行塑造天使，结果，天使被扭曲成为一个怪物，一个超能的怪物，美好的生活因此而变得乱七八糟。因此，我们需要以虔诚的心迎接天使，需要充分的尊重和了解天使。

我们的孩子现在生活得快乐吗？为什么这么多孩子要学奥数和英语？为什么这么多孩子节假日像走马灯似的“赶场”？为什么“减负令”不断而学生的负担依然“涛声依旧”？为什么小学生的近视率、肥胖率不断上升，学生的身体素质不断下降？为什么大大小小的书店里打着“新课程”幌子的教辅资料琳琅满目，购买教辅资料的家长排起长队？为什么学校附近各种各样的补习班门庭若市？为什么孩子们的心理问题越来越多？为什么很多家长以牺牲孩子的童年为代价“揠苗助长”？为什么我们的很多老师花费大量的时间在训练学生一些小技巧，却忽视了对学生“大智慧”的培养？为什么我们的学生凭兴趣学数学的越来越少？为什么希望工程救助了那些失学的孩子，可是，很多上学的孩子极想远离学校？……

这一个又一个的为什么，像一根根钢针在刺痛着每一位有良知的教育工作者的心灵，它无时无刻不在警示我们。

因此，从学校外部来讲，要尽可能减少因为“小升初”给学生带来的巨大压力。特别是要减少那种“畸形”的考试选拔。现在很多孩子的童年生活被各种各样的培训班、补习班所挤占，越来越多的儿童被无情地打磨成一台台的学习机器。这无异于扼杀孩子宝贵的童年。要改变这种现状最根本的是要大力促进教育的均衡发展，努力为学生们的健康成长提供良好的外部环境。对于学校内部来讲，要通过教学改革，为学生搭建自主发展的平台，让学生快乐自由的成长。让每个学生在自尊、自信中表现出最佳的生命状态。

我们的教育能否获得可持续的发展，很重要的一点就取决于孩子的童年。孩子的童年如果是快乐的、是自由的，他就有无限的张力；如果他的童年是过于沉重、过于劳累的，他就会厌倦学习、厌倦生活、甚至厌倦人生。

人本主义推崇“种子思维”理论，即把学生看作有生命力的、需要呵护的、有水分与阳光即可生长、成熟的人。教育首先要关注的是学生此时此刻是否健康、快乐地成长，而不仅仅看此时此刻的活动对未来的意义。美国纽约大学教授尼尔·波茨曼出版了《童年的消逝》一书，书中的一个重要观点是：捍卫童年！作者呼吁，童年概念是与成人概念同时存在的，儿童应充分享受大自然赋予的童年生活，教育不应为儿童的未来牺牲儿童的现在，不能从儿童未来的角度提早设计儿童的现在生活。

为什么要捍卫童年？刘晓东教授有个形象的比喻：蝌蚪和青蛙的关系类同于儿童与成人的关系。蝌蚪有蝌蚪的世界，那是与青蛙的世界不同的。蝌蚪的世界在水中，而青蛙是两栖的。如果青蛙非让蝌蚪像自己那样来到陆地上，等待蝌蚪的只能是受伤和死亡。今天，我们把多少蝌蚪赶到了岸上？

为了还孩子一个快乐的童年，让我们努力调整好自己的心态，调整好自己的期望值，要按照孩子的天性去培养孩子，为他们创造一个自由发展的成长环境。