金秋十月回到家乡灵宝市，尽管，秋雨连绵未能去寺河山看红叶，但心目中“枫叶，还是家乡红”的意念仍在闪烁。

回到家乡，回到自己工作的单位——灵宝市电化教育馆解读“未来课堂+信息化”教育新生态；重游圣地，在函谷关镇策划中华道德根文化教育研讨会；走进课堂，在灵宝一小、灵宝四中调研“未来课堂+信息化”的落地状况。

说感觉，谈收获，都可用“脑洞大开”来形容。人，走出去，方可大开眼见；但，走回来，必定增长见识。

一、电教馆专业成长讲堂，我主讲

从今年暑假开始，灵宝市电化教育馆掀起了专业成长大讲堂活动，每周一讲，周周轮换，微信转播，线上线下，互动传阅。

讲什么呢？讲课题，讲研究，讲技术，讲软件，讲应用，讲成果，讲工作，讲学习，讲生活，讲健康，讲养生。

这种以讲代学，以讲代训的形式，拉动了精神内需，促进了心理内求，是电教之人向圣贤之人的大跨越。

圣贤之人指的是道德思想觉悟高、聪颖、智慧，同时又能够带领身边的人一起道德高尚的人。

何为“圣贤”？用我现在的理解就是：把自己的道德理念付诸实践，再把实践提升的道德精华推向大众。

我研发的课题是“高效课堂+互联网”，现在改成了“未来课堂+互联网”。同事们认为，这样一改似乎有点跟不上。我说，这才真正是前瞻性的课题，创造性的研究呢，叫人永远跟不上。但看到前瞻，也干好眼前。

今天，我是第七讲。给电教馆的同事们留下了一个年度选题——集体撰写《校园活动拍摄编辑技巧》这本书。

二、中华道德根文化教育，我参与

《道德经》进校园进课堂活动，早在2010年灵宝中小学已经全面铺开。教体局已将此项活动列入对中小学教育教学工作的监测与考核中，每学期监测考核一次。

当我这次重游函谷关时，CCTV中国影像志栏目摄制组正在函谷关镇的学校里拍摄关于道德经进校园的纪录片。函谷关镇中心学校校长王鹏儒告诉我，咱可以拍着腔子承诺，你在校园里随便叫一名学生，没有不会背诵道德经的孬种，你在社会上见到一位能把道德经讲得头头是道的少年，保准是我们函谷关的学生。

2013年3月28日，三门峡日报报道： 3年前，函谷关小学成立伊始，该校依托得天独厚的道家之源的地理位置优势，通过种种形式，深入推进《道德经》进校园的特色学校建设。每天，师生们诵读、讲解、演绎、践行《道德经》已经成为该校常态化的活动内容。随着教育信息化的发展，该校在《道德经》进校园的特色内涵和外延上进行大胆创新，聘请灵宝市教体局电教馆杨丰烈为《道德经》数字故事的专业技术培训和指导顾问。经过半年的数字故事技术学习，该校目前已有100多名学生在老师的辅导下掌握了这项技能。

2015年函谷关镇中心小学报送的道德经校本教材在灵宝市开展的中小学综合实践活动课程和校本课程建设优秀成果评选活动中脱颖而出，荣获一等奖，同时还被推荐到三门峡参加评比。

以《道德经》为主要内容的校本教材分为上、下两册。上册是注音版的道德经原文，供一、二年级学生阅读，下册是《道德经》原文及注释，还有所包含的成语故事，供三、四、五年级使用。师生对《道德经》校本教材合理、充分地利用，师生做好“三读四讲一展演”（1）每日三读：每天早上8:20—— 8:30《道德经》讲析活动结束后，由各班班长带领本班学生诵读所讲章节3——5遍。每天中午课间操后10:20——10:30全校师生共同诵读《道德经》名篇3——5章，周一，周二，周三为领诵。周四，周五为背诵，声势浩大，场面壮观。每天下午第一节课前预备铃响后10分钟各班坚持背诵《道德经》3——5章。（2）每周四讲：坚持每周四次的《道德经》“今天我主讲”活动。每周二、周三、周四、周五的每天早8：20——8：30由一位教师给全校学生做专题讲析。（3）每年一展演：每年举行一次道德经进校园活动成果展。每周一课时校本课程，由各班语文老师讲解。

       在函谷关我与函谷关镇主抓教育的副镇长朱伟波、函谷关景区副主任李新辉、函谷关中心校长王鹏儒一起商讨中华道德根文化教育研讨会的时间和议程，一致认为，时间拟定在2017年元月4日（或5日、6日），作为全年性的一项重要工作来启动，并以全市性的高规格会议来筹备，届时，将邀请郑州新世纪课程研究院的专家做《无为而治与不言之教》的专题报告，与会领导将为该镇研究推广道德根文化教育的“函谷关道德经研习社”揭牌。

三、信息高速到数字校园，我懂得

近年来，灵宝市第一小学结合师生的需求和学校特色，坚持教育信息化“软”“硬”两手抓的工作思路，对照《灵宝市中小学教育信息化应用等级工作评估指标与标准》，从校园环境、校园文化、教育教学平台、教学资源及应用、师资培训五大模块入手建设数字校园。

学校信息中心主任徐彦军高兴地给我说：“咱在今年5月，新上教师云办公桌面系统一套，教师不仅可利用文字、图像、视频、音频以及动画制作生成形象的多媒体课件和教案，还可与市资源平台对接，在轻松快捷获取大量教学资料的同时，可灵活便捷地对课程资源进行重新整合，生成适合自己的教学模式。”

徐彦军陪着我转遍了整个教学楼。观摩了各年级、各班级、各学科的交互式电子白板的使用情况。他对三年级45%的使用率有点不乐观。我的解答是：班班通堂堂用，但不是满堂用。齐刷刷地每个班都在用交互式电子白板，也不并不是好现象。凭咱俩一时半会的观察出的45%数据，并不能准确评判出教师使用的价值。要知道用设备和用资源是两码事。用设备不一定用资源，用资源不一定用设备。深度融合不在于设备的优劣与应用，而在于在教学结构的改变。有效才是最佳选择。

课堂上语文教师课件用的是楷体字；识字教学中，大屏幕有演示，但教师还不忘板书示范；数学教学中，教师让学生在小黑板上展示，都是难能可贵的有效元素。

      录播教室呈现的是“精准＋数字”的未来课堂信息化模式。我对徐彦军说，高效课堂“五步三查” 构建的是以学生为主体的课堂时空生态场。独学应对“土”，有打基础的功效；对学应对“金”，是智慧的碰撞；群学应对“木”，有生发的作用；展示应对“火”，就是能量外显啊；反馈，也就是最后的检测应对的是“水”，即流动，所学知识与技能的内化和外化。就连八人一大组，四人一小组的小组建制，也与八卦紧密相连。这不是迷信，而是我们郑州新世纪课程研究院“高效课堂+国学文化”落地系统的最新研究成果。因此，才能高效。

校园里，我感到最快、最方便的是网络。原来，市一小是两条专线接入外网，一条百兆联通Internet互联网，另一条百兆联通灵宝教育城域网。校园楼宇间光纤为主干，千兆到室到桌面，每室布置2个信息点。学校网络中心由1台多核安全网关路由器、3台核心交换机、14台楼层接入交换机、2台服务器（web、ftp等）、数台网管工作站组成，确保网络畅通及安全。WIFI网络覆盖校园。满足教师间的移动数字化办公和教学交流。

校长李琳华对 “未来课堂+互联网”教育新生态的期望值是：在云办公平台上传、储存、下载资源的功能基础上，上一套学校管理自动化评价系统，对学生日常考核、行为习惯养成、学科成绩分析、学生评价生成、加强家校之间的沟通等方面进行系统化的管理，对教师德、能、勤、绩、效等方面进行数字化管理，在大数据背景下提升信息技术与教育教学深度融合的水平。

四、资源应用到智慧课堂，我研究

灵宝四中对于信息技术的应用，不局限于某一学科，不单求于课堂教学，而重视于资源应用。科任教师和学生建立“作业群”通过手机软件发布、辅导作业。

学校的网络中心整合了教师优秀课件、微课、教学设计等资源9000余份，为教师备课、上课、检测提供便利，并购买 “第二教育网”资源使用权，供教师下载资源、快捷“组题”，为学生 “量身定做”各种试卷，进行有针对性训练。

录播教室实现了教师特写、讲台全景、学生全景、教学ppt的智能跟踪与切换，并可通过网络中心进行远程控制，实现教育场景的远程观摩。同时，墙壁上还设置了几块学生展示用的书写白板，自然而然构成了“精细+智能”的未来课堂信息化课程体系。

2015年，学校引进了北京“云校”网上阅卷和教学分析系统。该系统与高中招网上阅卷方式对接，并支持学生查询试卷、接收资源学习。云阅卷时间短、流程少、操作便捷简单，成绩分析一目了然，班级情况全面呈现，提高了工作效率，减轻了工作负担，使教师感受到了信息技术带来的全新体验。

教务主任马建国不仅为我和教研室主任许宏波演示了建模和阅卷流程，还一 一解答了扫描的速度和精准性，建模的难易和保密性，主观题切块和评分公正性等问题。

网上阅卷和教学分析系统技术操作性能不必质疑，阅卷后的数据分析确实让人惊喜。公平、精准，且人性、艺术。公平得难以造假，精准得数据俱全，人性得随心所取，艺术得图形直观。

学校还充分挖掘了本套阅卷系统的“好分数”网站，通过登录网站，帮助学生更好地自学，帮助家长及时了解孩子的成绩。

校长陈斌对于“未来课堂+互联网” 教育新生态也有一个新期望——上两个人人通实验班。发挥移动学习的主观能动性和客观多元性在信息化学习环境中的泛在作用，将课堂演变成校内校外、课内课外、课前课后、线上线下的“精致+智慧”的未来课堂信息化课程体系。  

春华秋实，枫叶红艳；绚丽故乡，任我畅游；不忘初心，行走教育；未来课堂，任我驰骋……