近日，笔者下乡听课，看到了这样几组镜头：
    镜头一：教师在黑板上写了错字，学生站起来说：“老师，您那个字写错了。”教师严厉地说：“少多嘴！”学生讨了个没趣，教师显出了尊严。
    镜头二：教师写错了字，学生举手得到允许后指了出来，教师谦虚地说：“这位同学很认真，老师太不仔细了。”教师改了错，学生舒了心。一节课这样的镜头出现了五次……
    镜头三：学生成了主体，训练成了主线，讨论、问答、演板时而出现。“真棒、真棒、您真棒！”齐声喝彩，“哗哗、哗哗、哗哗哗！”掌声鼓励，还有小红花、小动物等剪纸奖品……
    以上三个镜头似乎寻常，但仔细想想耐人寻味。
笔者认为，课堂上难免出错，关键是怎样对待.出错的原因，有慌张、有功底薄或是教材不熟。练好基本功是基础，及时纠错是关键，肯定学生诚实是根本，但不能连续出错，否则问题就严重了。课堂上学生受的待遇反映了师生之间的关系。学生活动的结果必然有对、有错或是学生根本就不会。教师是引导、是挖苦或是鼓励，直接影响着学生的思维活动。 有的在教师在范读、板书时提醒学生:“做个有心的孩子……”；有的教师在学生一时回答不出问题时，鼓励说：“只要敢于回答，老师都非常高兴。”或者说：“让你们又动脑筋了愿意吗？”还有的在问题回答错了，则说:“来，谁来帮帮他?”这里虽然没有上面红花、掌声的待遇高，但却给学生的思维以真诚的启迪。综上而言，我们推行素质教育必须从提高教师的素质开始，确保传授基础知识和培养基本技能的正确性和科学性，必须从课堂教学的点点滴滴做起，重视每个教学环节，必须从改善师生关系入手，创设学生心理安全和自由的氛围，“聚焦”素质教育的好镜头。