一卷镇志传文脉 少年笃行铸初心
文/侯银海 豫北邺南汤阴宜沟耕读传习所
开篇：乡土史志，少年精神的根系所在
少年立下鸿鹄志，学子智耕锦绣程。
一方水土育一方文脉，一部乡志载千年初心。乡土史志是地域文明的鲜活载体，是赓续文脉、涵养初心、连通故土与家国的精神根系。素有“邺南首镇”美誉的千年古镇宜沟，文脉绵延千载，底蕴厚重深沉。自1985年版《宜沟乡志》、2015年版《宜沟镇志》，至2017年版《邺南首镇宜沟史话》，三部乡土典籍跨越四十载编修光阴，系统梳理了宜沟自三国置名至今的建制沿革、人文兴衰、乡风民俗与奋斗历程，融正史之严谨、乡土之温情、人文之厚重于一体。
这些珍贵的乡邦文献，镌刻古镇千年变迁，收录乡贤嘉言懿行，承载家族耕读祖训，留存民间烟火记忆，是青少年认识故土、溯源文脉、感悟传承最鲜活、最珍贵的本土教材。相较于空洞的理论说教，引导青少年深耕本土史志、品读乡土故事、致敬先贤风骨，能够让青年在故土文脉中读懂家国大义，在岁月变迁中体悟坚守担当，是新时代涵养青少年世界观、人生观、价值观最接地气、最入人心、最固根基的育人路径。近代方志学奠基人梁启超有言：“方志之学，非小道也。”地方志为国史筑基、为文脉存根、为育人赋能，既是地域文化的百科全书，更是立德树人的优质乡土课堂。
一、地方史志的教育价值：从“知家乡”到“爱家国”
乡土文脉藏育人密码，乡邦史料涵家国情怀。地方史志根植本土、贴近生活、连接古今，兼具知识性、人文性与育人性，是打通乡土认知与家国情怀、实现少年精神成长的重要载体。深耕本土史志研读，能够引导青少年从熟知的故土烟火出发，溯源历史、认同文化、涵养情怀、勇担使命，完成从知乡、爱乡到知国、爱国的层层升华。
（一）厚植文化根基，筑牢历史认同与文化自信
地域文史资源是一方水土的文化基因，是代代相传的精神底色。古镇遗址遗存、千年商贸文脉、传统民俗技艺、历代乡贤事迹，凝结着先民的生存智慧、奋斗精神与人文追求，镌刻着宜沟古镇千年发展的文明印记。青少年深耕本土史志，梳理古镇建制沿革、街巷变迁、人文脉络，可在熟悉的故土风物中建立真切的历史联结，萌生“故土育我、文脉润我”的归属感与认同感。
研读宜沟千年发展脉络，从三国定名到邺南重镇，从商贸繁盛到古镇振兴，千年积淀铸就古镇独特的地域风骨；品读侯氏家族六百年耕读传家、躬耕立身、笃学修心的家风传承，体悟家族世代勤勉、忠厚向善、实干立业的精神内核。本土鲜活的历史记忆、真实的家风故事、可感的文脉传承，能够让青少年跳出抽象的文化概念，真切触摸中华优秀传统文化的生命力，逐步建立个体、乡土与民族文化的深度联结，树立“文脉永续、文化兴邦”的深刻认知，夯实文化自信的乡土根基。
河南省方志工作明确指出，地方史志以详实史料、鲜活案例记录一方水土的千年奋斗史，是开展爱国主义教育、涵养文化自信、传承中华文脉的重要载体，为青少年精神培育提供了丰厚滋养。
（二）涵养家国情怀，培育赤子初心与责任担当
乡邦史册载风骨，先贤事迹润初心。地方史志记录的仁人志士、乡贤楷模、平民榜样，是涵养爱国情怀、培育社会责任的生动范本。千年宜沟文脉绵延，世代不乏保家卫国之士、崇德向善之人、勤勉立业之辈。历代乡贤守土尽责、崇文尚德，近代先辈艰苦奋斗、薪火相传，一代代宜沟人扎根故土、勤勉耕耘，让古镇文脉生生不息，让乡土发展与时俱进。
青少年品读先贤事迹、回望故土变迁，能够清晰感知家乡发展与民族命运、时代进程的深度交融，将对故土山河的热爱、对乡土文脉的尊崇，逐步升华为忠于家国、心怀天下的赤诚情怀。在探寻本土文化传承现状、乡土生态变迁、非遗技艺存续的过程中，青少年能够明晰个人与乡土、个体与社会、小我与大我的紧密纽带，自觉树立守护乡土文脉、传承地域文化、助力家乡振兴的责任意识，践行爱国始于初心、担当见于行动的价值追求。
立足乡土育人实践，侯氏耕读传习所创新打造耕读传习所+庭院耕读田园双阵地育人模式，实现史志研读、家风浸润、劳动实践双向融合。青少年于典籍中悟文脉、于田野中践初心、于劳作中品勤勉，在知行合一中体悟天道酬勤、实干兴邦的深刻内涵，让家国担当与社会责任内化于心、外化于行。
（三）锤炼思辨能力，塑造批判思维与创新素养
史志研读不止于传承，更在于思辨与创新。历经数十年编修迭代，不同版本乡土典籍因时代背景、编纂视角、史料考据的差异，存在记载细节、人物评述、事件解读的细微差异，部分文史内容尚存考证空间与研究留白。这为青少年开展探究式学习、思辨性研读提供了天然素材。
引导青少年对比1985版、2015版、2017版三类本土典籍的记载差异，梳理人物事迹、历史事件、民俗记载的内容异同，探究编纂时代背景、史料取舍逻辑、文字表述差异，能够有效培养学生的史料实证能力、逻辑思辨能力与质疑探究精神，助力青少年养成辩证看待历史、理性认知文脉的思维方式。
在坚守文脉传承的基础上，鼓励青少年立足新时代视角创新文化传播形式，运用新媒体、新平台、新载体推介古镇文史、传播非遗文化、讲述乡土故事、活化传统技艺，为千年乡土文脉注入青春活力。从史料研读、辩证分析到创新实践、活化传承，史志研读有效契合新课标核心素养培育要求，全方位锤炼青少年解决实际问题的创新能力与实践素养，为新时代青少年成长成才赋能蓄力。
二、研读路径：从典籍到田野，从理论到实践
乡土育人，贵在知行合一。宜沟镇完备的乡邦史料体系、丰富的田野实践资源、多元的学科融合场景，为青少年史志研读与三观培育搭建了完整育人体系。立足本土特色，构建典籍精读+田野践学+跨科融合的立体化研读路径，能够让静态史志活起来、千年文脉传下去、育人成效实起来。
（一）系统精读典籍，构建完整乡土认知体系
四十载三修志书，一脉文脉润育古镇。1985年版《宜沟乡志》作为首部本土官方典籍，开古镇系统修志之先河，留存大量独一无二的一手史料，是宜沟文脉传承的基石之作；2015年版《宜沟镇志》承前启后、补阙增新、完善体例，内容涵盖建制、经济、人文、家风、民生等方方面面，史料更为详实、体系更为完备；2017年版《邺南首镇宜沟史话》以通俗文笔、生动叙事梳理古镇千年风华，融知识性、趣味性、故事性于一体，适配青少年阅读学习。
三部典籍各有侧重、互为补充、层层递进，共同构成青少年读懂宜沟、溯源乡土、认知文脉的完整知识谱系。在日常育人教学中，可推行学科知识点+乡土史志案例融合教学模式，将本土史料与课堂教学深度融合。历史课堂可依托古镇千年商贸史、建制变迁史解读古代城镇发展脉络；思政课堂可借助乡贤家风、先辈事迹开展崇德育人、励志育人、担当育人，让乡土史料成为课堂教学的鲜活素材。
（二）深耕田野实践，让千年史志落地生根
陶行知“社会即学校”教育理念指出，广阔天地皆是课堂，世间万物皆是教材。宜沟古镇的百年街巷、古建老宅、人文遗址、田园乡土，是不可复制的活态史志、实景教材。胜利街百年风貌、商品路商贸记忆、侯氏老宅百年遗存，承载着古镇的烟火变迁与人文积淀，是触摸历史、感悟传承、浸润初心的绝佳实践阵地。
侯氏耕读传习所以百年侯氏老宅为核心阵地，深挖老宅百年文脉与公益传承，依托老地契、旧文书、历代证书、家风实物等鲜活史料，常态化开展家风宣讲、史志课堂、经典诵读、文脉分享活动，以实物证史、以故事育人、以家风润心。同时依托庭院耕读田园，顺应二十四节气开展农事劳作、农耕体验、自然研学，引导青少年亲近土地、体悟劳动、敬畏自然、懂得勤勉。
从文育润心到劳育砺行，从典籍研读至田野践学，静态的文字史料转化为动态的实践体验，抽象的文脉精神转化为可感的亲身经历，真正实现读志、知史、笃行、成长的双向赋能。
（三）推进跨科融合，构建立体多维育人格局
乡土史志研读突破单一学科边界，兼具文史、地理、思政、美育、劳育多重价值。立足新课标育人要求，打通多学科教学壁垒，构建跨学科、综合性、探究式研读体系，能够帮助青少年全方位、多角度、深层次解读乡土文脉。
研读古镇建制沿革与区位发展，可结合地理知识分析邺南首镇的区位优势、水运条件与商贸兴盛根基；品读志书叙事、乡贤传记、民俗记载，可依托语文学科锤炼文字鉴赏、文本解读与文学创作能力；解读家风祖训、乡贤德行、崇德向善的乡土风尚，可结合思政教育践行社会主义核心价值观，涵养优良品德。
跨学科融合研读，让青少年跳出碎片化、单一化认知，建立系统、立体、辩证的乡土认知。以古镇明清商贸史研究为例，学生可整合历史史料、地理区位、经济发展、人文传承多重维度，探究古镇千年繁盛的深层逻辑，并结合乡村振兴时代背景，思考本土文脉、传统产业、乡土资源的当代活化路径，全面提升综合探究与学以致用能力。
三、实践成效：助力青少年三观培育
深耕乡土文脉，润物无声育人。长期的乡邦史料研读与田野实践育人，让青少年在知乡爱乡中开阔格局、在见贤思齐中涵养品德、在知行合一中砥砺成长，逐步完成世界观、人生观、价值观的正向塑造与迭代升华。
（一）世界观：由“知乡”及“知国”，树立家国一体格局
乡镇是国家治理的最小单元，乡镇变迁是国家发展的微观缩影。宜沟古镇千年建制更迭、商贸兴衰、人文传承、民生变迁，是华夏基层社会千年演进的生动缩影；侯氏家族六百年耕读立身、忠厚传家、白手立业、公益助乡的奋斗历程，是中华民族自强不息、勤勉向善、薪火相传民族精神的具象体现。
青少年从一镇之史、一族之风、一方文脉切入，以小见大、由微知著，读懂基层乡土与泱泱大国的共生关系，明晰地方变迁与国家发展的同频脉络，彻底打破家国割裂的片面认知，构建以乡观国、家国一体的宏大世界观。
方志育人工作始终强调，要依托乡土史料引导青少年树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。当青少年读懂脚下土地的千年厚重，明晰自身作为文脉传承者、时代建设者的身份使命，便会心生历史敬畏、厚植家国情怀、扛起时代责任，自觉将个人成长融入国家发展大局。
（二）人生观：由“立志”至“笃行”，涵养实干成才初心
乡贤先辈的奋斗人生，是青少年励志成长的最好教科书。志书所载的历代乡贤、匠人工匠、耕读子弟、平民楷模，身份不同、岗位各异、境遇有别，但皆秉持勤朴敦睦、自强不息、崇德向善、实干立身的精神品格，用一生坚守诠释平凡中的伟大、坚守中的担当。
鲜活的乡土榜样，打破了单一的成才认知，引导青少年树立三百六十行，行行出状元的多元成才观，摒弃浮躁功利心态，树立脚踏实地、勤勉笃行的人生追求。回望侯氏家族世代传承，秉字辈先辈以耕为本、以劳立业，白手起家、深耕乡土；德字辈后辈守正创新、勤学笃行，将传统耕读精神升级为新时代技能立业、创新成才的奋斗理念，实现耕读文化的时代新生。
青少年在研读与实践中深刻体悟：人生价值无关出身高低、无关岗位大小，而在于坚守本心、勤勉实干、造福乡土、奉献社会。只要坚守初心、力行向善、勤勉奋进、躬身实干，平凡人生亦可书写不凡价值。
（三）价值观：由“知善”到“向善”，涵养崇德笃行品格
地方志存史、资政、育人、扬善，承载着一方水土的道德准则与价值追求。志书记载的清官廉吏、乡贤善人、忠孝之人、敬业工匠，以一生德行铸就乡土风骨，为青少年树立起崇德向善、见贤思齐的道德标杆。
千年乡土文脉浸润之下，青少年潜移默化涵养正直品格、高尚情操与浩然正气，自觉尊崇良善、坚守道义、崇尚勤勉、敬畏传承。同时，本土史志蕴含的红色基因、奋斗精神、家国情怀，是培育社会主义核心价值观的宝贵资源。通过史志育人、党史育人、家风育人深度融合，引导青少年知史爱乡、知史爱国、知史奋进，坚定四大自信，筑牢向善向上、担当有为的价值底色。
四、结语：让乡邦文脉滋养少年初心
一卷镇志承千古文脉，少年笃行赴时代新程。
乡土史志研读，不是简单的文字品读与知识积累，而是一场跨越古今的文脉对话、一次浸润心灵的精神洗礼、一场扎根故土的初心淬炼。当青少年翻开泛黄志卷、漫步千年街巷、聆听先辈故事、体悟耕读精神，便与这片故土缔结血脉相连、文脉相通的深厚羁绊。
“少年早立鸿鹄志，学子智耕锦绣程”。在宜沟古镇的长期育人实践中，乡邦史料研读与耕读实践育人深度融合，让青少年在溯源文脉中读懂家乡，在知行合一中锤炼品格，在见贤思齐中坚定初心，真正实现以文脉润童心、以史志育新人、以实干筑未来。
文脉永续，薪火相传。未来，需持续推动地方史志进校园、进课堂、进头脑，优化乡土育人资源、创新文脉传播方式、丰富实践育人载体，构建全域化、常态化、体系化的乡土育人格局。让千年古镇文脉滋养一代代少年初心，让广大青少年从乡土沃土中汲取成长力量，立鸿鹄之志、修实干之能、担时代之责，将个人青春理想融入乡土振兴、民族复兴的时代洪流，以少年笃行续写文脉新篇。
参考文献
[1] 试论地方文史资源对提升高中生家国情怀素养的作用[J].期刊网.
[2] 充分发挥河南方志的存史、资政、育人作用[EB/OL].aydsfz.cn.
[3] 拓宽读志用志渠道让地方志“活起来”——吉林省地方志编纂委员会实施“青少年‘知家乡爱家乡’系列方志读物”编纂工程[EB/OL].dfz.jl.gov.cn.
[4] 读志有益[EB/OL].jssdfz.jiangsu.gov.cn.
[5] 四川省雅安市党史部门探索宣传教育新路径 提升史志文化传播力影响力[EB/OL].dswxyjy.org.cn.
[6] “社会即学校”:基于无锡乡土史资源的初中历史项目式学习研究[EB/OL].yxedu.yxjyy.net.
[7] 触摸历史的记忆:乡土史融入历史课程的跨学科实践[EB/OL].rdfybk.com.
[8] 【方志论坛】方志进校园如何破局?[EB/OL].new.qq.com.
[9] 千年古镇邺南宜沟:吃水不忘挖井人 看“志”“史”不忘编撰人[EB/OL].toutiao.com.
[10] 侯银海 “耕读传习所”落户汤阴宜沟 创新双阵地育人模式赋能乡村振兴[EB/OL].fyeedu.net.
[11] 耕读承祖志 白手启新程 豫北邺南首镇汤阴宜沟侯氏家族家风传承记[EB/OL].toutiao.com.
