随着2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》与《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的印发，劳动教育被正式纳入国民教育体系，劳动教育本科专业的设立成为贯彻党的教育方针的重要举措。2026年，该专业将迎来首届毕业生，其培养成效将对新时代党的教育方针的落实产生深远影响。本文从政策背景、专业建设、人才输出与社会影响等方面，探讨首届毕业生对推动劳动教育全面发展、强化立德树人根本任务的作用。
一、政策背景：劳动教育专业设立的时代意义
2020年，中共中央、国务院和教育部相继印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确提出“配齐劳动教育必修课教师”“加强劳动教育师资培养”等要求。劳动教育本科专业的设立，是响应国家政策、填补专业师资缺口的关键行动。该专业旨在培养具备劳动教育理论素养、实践技能与创新能力的专门人才，为全面构建德智体美劳全面培养的教育体系提供人力支撑。
二、专业建设：理论与实践融合的培养路径
劳动教育本科专业以党的教育方针为指导，课程设置涵盖马克思主义劳动观、劳动教育心理学、课程设计、实践教学等多个领域，强调“知行合一”。学生通过校内实训、中小学实习、行业实践等多环节，掌握劳动教育育人规律。2026届毕业生作为首批系统接受专业化训练的人才，将成为劳动教育从“政策要求”走向“专业实施”的桥梁。
三、首届毕业生的多重影响
1. 填补师资缺口，强化学校劳动教育体系
毕业生可直接投身中小学劳动教育一线，担任专职教师或实践指导教师，解决当前劳动教育“无人教、不会教”的困境，推动劳动教育课程规范化、体系化。
2. 创新育人模式，促进“五育融合”
毕业生具备跨学科整合能力，能将劳动教育与德育、智育、体育、美育有机结合，设计融合性实践项目，推动学校实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标。
3. 引领社会风尚，弘扬劳动精神
作为专业化劳动教育的传播者，毕业生可通过课程教学、社区活动、公益项目等途径，向社会传递“劳动最光荣、劳动最崇高”的价值观念，助力形成崇尚劳动的社会氛围。
4. 推动政策深化，反馈教育实践
毕业生在教育一线积累的经验与问题，可为劳动教育政策的优化提供实证依据，促进劳动教育课程标准、评价体系、师资培训机制的进一步完善。
四、对党的教育方针的深远意义
党的教育方针强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。劳动教育专业首届毕业生的产出，标志着劳动教育从“边缘补充”走向“核心育人环节”，体现了教育方针在高等教育领域的落地。一方面，他们将成为基层学校落实劳动教育的主力军，直接推动方针的执行；另一方面，他们的专业成长也将带动劳动教育学科建设，形成“培养—实践—研究—提升”的良性循环，使党的教育方针在动态发展中持续焕发生机。
五、挑战与展望
当前，劳动教育专业仍面临社会认知不足、职业发展路径不明等挑战。未来需进一步明确毕业生就业导向，完善职称评定、职业培训等配套政策，同时加强高校与中小学、企业、社区的合作，拓宽劳动教育实践平台。2026届毕业生的就业质量与社会贡献，将成为衡量劳动教育专业建设成效的关键指标，也为后续人才培养提供重要参考。
结语
劳动教育本科专业首届毕业生的诞生，是新时代党的教育方针引领下高等教育改革的创新成果。他们不仅是劳动教育专业化、制度化发展的“先锋队”，更是推动全社会形成正确劳动价值观的重要力量。其培养与输出，将进一步巩固劳动在教育体系中的地位，为构建中国特色高质量教育体系注入新的活力。
劳动教育本科专业首届毕业生：践行党的教育方针的里程碑
2026年，劳动教育本科专业将迎来首届毕业生。这一里程碑事件标志着我国在全面贯彻党的教育方针、构建德智体美劳全面培养的教育体系方面取得了实质性突破，为新时代劳动教育的长远发展奠定了坚实基础。
一、政策引领：劳动教育纳入国家教育战略
2020年，中共中央、国务院和教育部先后印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，将劳动教育提升到国家战略高度。文件明确要求学校配齐劳动教育必修课教师、聘请行业专业人士担任实践指导教师，并鼓励有条件的高校开设劳动教育相关专业。这一系列政策不仅体现了党中央对劳动教育的高度重视，更明确了劳动教育在培养社会主义建设者和接班人中的核心地位。
劳动教育被赋予树德、增智、强体、育美的综合育人价值，成为中国特色社会主义教育制度的重要内容。政策强调，加强劳动教育关系到亿万青少年的全面发展、国民综合素质的提升，以及党和国家事业的兴旺发达。通过弘扬劳模精神、劳动精神，劳动教育旨在培养青少年树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观，反对不劳而获、贪图享乐的错误思想，传承中华民族勤俭、奋斗、创造、奉献的优良传统。
二、专业建设：劳动教育师资培养的破局之举
中国劳动关系学院和天津职业技术师范大学作为全国首批获准开办劳动教育本科专业的高校，于2022年启动招生，开启了专业化劳动教育师资培养的先河。这一举措响应了政策中“加强劳动教育师资培养”的要求，解决了长期以来劳动教育教师队伍专业化程度不足的问题。
劳动教育本科专业的设立具有以下特点：
课程体系创新：融合教育学、心理学、劳动科学、技术实践等多学科知识，构建“理论+实践”双轨制培养模式。
实践导向突出：通过校企合作、校地共建等方式，为学生提供丰富的劳动实践机会，培养其组织、指导、评价劳动教育的能力。
职业定位明确：毕业生主要面向中小学、职业院校、社区教育机构等，从事劳动教育课程教学、实践指导、教研管理等工作。
三、首届毕业生：党的教育方针的实践者与传播者
2026年毕业的首届劳动教育专业本科生，将成为党的教育方针的直接践行者和传播者。他们的培养成效主要体现在：
专业化水平提升：通过系统学习，毕业生掌握了劳动教育的理论体系与实践方法，能够胜任从小学到高中的全学段劳动教育课程设计与实施。
实践能力强化：在实习实训中，学生深入企业、农村、社区，参与生产劳动、服务性劳动和创新性劳动，积累了丰富的实践经验。
价值观内化：通过课程学习与实践活动，毕业生深刻理解了劳动教育的育人目标，能够引导学生树立正确的劳动价值观，弘扬劳动精神。
这批毕业生将填补中小学劳动教育教师队伍的缺口，推动劳动教育从“有课可上”向“上好课”转变。他们的就业去向不仅包括基础教育领域，还可能延伸至职业院校、企业培训部门、社区教育机构等，形成劳动教育师资的多元化供给格局。
四、长远影响：为劳动教育可持续发展注入活力
首届毕业生的涌现，标志着劳动教育从政策倡导走向专业化、制度化。其长远影响体现在：
师资队伍优化：专业化教师的加入将提升劳动教育的教学质量，改变以往由其他学科教师兼任或临时聘请专业人员指导的现状。
课程体系完善：毕业生将推动中小学劳动教育课程的系统化设计，避免课程内容碎片化、实践环节形式化等问题。
社会认同增强：通过专业人才的示范作用，劳动教育的社会认可度将逐步提高，吸引更多优秀学生报考劳动教育专业，形成良性循环。
五、结语：劳动教育专业与党的教育方针的同频共振
劳动教育本科专业的设立与首届毕业生的培养，是党的教育方针在高等教育领域的生动实践。它回应了新时代对人才培养的新要求，为构建德智体美劳全面培养的教育体系提供了人才支撑。随着首届毕业生走向工作岗位，劳动教育将真正成为“五育并举”的重要一环，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
劳动教育本科专业首届毕业生：党的教育方针落地的关键支撑与实践深化
2020年，中共中央、国务院及教育部相继出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确将劳动教育纳入中国特色社会主义教育制度核心内容，构建德智体美劳全面培养的教育体系。作为落实这一战略部署的关键举措，劳动教育本科专业自设立以来稳步推进，2026年即将迎来首届毕业生，这不仅为新时代劳动教育注入专业力量，更将从师资供给、实践创新、育人闭环等维度，推动党的教育方针落地生根、走深走实。
一、补齐师资短板，夯实教育方针实施的人才根基
党的教育方针明确要求“配齐劳动教育必修课教师”，而当前劳动教育面临的核心困境正是师资队伍“数量匮乏、质量偏低”的结构性矛盾。部分地区中小学专职劳动教师占比极低，多数课程由其他学科教师兼职承担，存在“照本宣科”“实践薄弱”等问题，难以满足劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人要求。劳动教育本科专业以培养“政治素质过硬、劳动情怀深厚、专业功底扎实”的复合型人才为目标，通过系统的理论教学与不少于6个月的实践实训，使毕业生既掌握教育学原理、课程设计等专业知识，又具备劳动技能指导、实践活动策划等实操能力。2026年首届毕业生的加入，将打破劳动教育师资“兼职为主、专业缺失”的局面，为中小学输送首批科班出身的专职教师，同时为“聘请行业专业人士担任实践指导教师”提供衔接桥梁，从根本上解决教育方针落地的人才瓶颈，让劳动教育从“边缘课程”走向“核心育人载体”。
二、深化实践创新，丰富教育方针的落地场景
党的教育方针强调劳动教育要“坚持知行合一”，而实践环节薄弱、育人场景单一曾是制约政策落地的突出问题。劳动教育本科专业构建了“理论课程+实践项目+综合实训”的培养体系，核心课程涵盖劳动教育概论、课程与教学设计、三类劳动（日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动）项目设计等，毕业生既懂教育规律，又通劳动技能，能够精准对接中小学劳动教育需求。首届毕业生将带着系统的课程开发能力，推动劳动教育从“形式化打卡”向“深度化实践”转型：一方面可结合校园资源开发农耕体验、手工创作、职业启蒙等特色课程，破解“纸上谈兵”的困境；另一方面能联动家庭、社会构建共育链条，指导家长将劳动教育融入日常生活，衔接企业、非遗工坊等社会资源拓展实践场景，让党的教育方针中“强化劳动实践”的要求转化为可操作、可落地的教学方案，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人价值。
三、完善育人闭环，强化教育方针的实施效能
党的教育方针明确劳动教育的核心目标是“培养社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。劳动教育本科专业的人才培养始终紧扣这一目标，将劳动价值观、劳模精神、工匠精神融入培养全过程。首届毕业生不仅是劳动教育的实施者，更是劳动精神的传播者，他们将通过沉浸式教学让学生在出力流汗中理解“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，纠正“重智育、轻劳动”的认知偏差。同时，毕业生掌握的劳动素养评价方法，将推动建立科学的评价体系，破解劳动教育“重形式、轻素养”的难题，实现“教—学—评”闭环，让劳动精神面貌、劳动价值取向等核心素养的提升“看得见、可衡量”。这一实践探索将为党的教育方针中“培养堪当民族复兴大任的时代新人”提供具象化路径，使劳动教育成为落实立德树人根本任务的重要支撑。
四、构建长效机制，拓展教育方针的深化空间
党的教育方针是动态发展的育人指南，需要通过实践反馈持续优化完善。劳动教育本科专业首届毕业生作为政策实施的直接参与者，将在教学实践中积累一线经验，为高等院校优化培养方案、教育部门完善政策细则提供鲜活样本。他们既能够反馈中小学劳动教育的现实需求，推动高校调整课程设置、强化实践实训，形成“培养—实践—反馈—优化”的长效机制；又能促进校家社协同育人机制的完善，通过指导家庭劳动清单落实、链接社会实践资源，凝聚“三位一体”育人合力，让党的教育方针中“全社会共同参与”的要求落到实处。同时，首届毕业生的职业发展与社会认可度，将进一步彰显劳动教育的专业价值，吸引更多高校开设相关专业、更多学生投身劳动教育事业，形成人才培养与政策实施相互促进的良性循环，推动劳动教育成为新时代教育体系的重要支柱。
2026年劳动教育本科专业首届毕业生的到来，是党的教育方针从“顶层设计”走向“基层实践”的重要里程碑。他们以专业素养补齐师资短板，以实践创新丰富育人场景，以价值引领筑牢育人根基，将让劳动教育真正融入教育教学全过程，使“德智体美劳全面发展”的教育目标从理念转化为现实。随着这支专业队伍的不断壮大，党的教育方针将在劳动教育的深耕细作中持续焕发活力，为培养具有正确劳动价值观和过硬劳动本领的时代新人提供坚实保障。
劳动教育本科专业2026年将迎来首届毕业生，这一重要教育成果标志着党的教育方针在新时代的深化落实，也是构建德智体美劳全面培养教育体系的关键实践。自2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》颁布以来，劳动教育被明确纳入中国特色社会主义教育制度的核心内容，其“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值得到制度性保障。而劳动教育本科专业的设立与首届毕业生的诞生，正是这一政策落地的直接体现，对党的教育方针实施产生了深远影响。
一、强化劳动教育的专业性与系统性
劳动教育本科专业的开设，回应了政策文件中“加强劳动教育师资培养”的核心要求。中国劳动关系学院和天津职业技术师范大学作为首批试点高校，构建了“劳动科学+教育科学”双线融合的课程体系，涵盖劳动教育学、劳动文化、课程开发与实践技能等模块，形成理论与实践并重的培养模式。这种专业化培养不仅填补了劳动教育师资缺口，更通过系统化课程设计（如日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动任务群）推动劳动教育从“经验型”向“专业化”转型，确保党的教育方针中“五育并举”的理念真正落地。
二、推动教育公平与劳动价值观重塑
首届毕业生的实践能力直接服务于基础教育薄弱环节。例如，中国劳动关系学院毕业生在河北、河南等地的中小学顶岗实习中，通过设计农业生产劳动、非遗手工课程，将劳动教育与乡村振兴结合，缩小城乡教育资源差距。同时，劳动教育本科专业强调“马克思主义劳动观”的培养，毕业生在指导学生参与社区服务、公益劳动时，强化了“劳动不分贵贱”“奋斗精神”等价值导向，与党的教育方针中“培养社会主义建设者和接班人”的目标高度契合。
三、促进教育与生产劳动的深度融合
政策文件提出的“教育与生产劳动相结合”在毕业生培养中得到创新实践。天津职业技术师范大学将职业技能竞赛赛项转化为教学资源，毕业生能够结合人工智能、数字技术等新兴领域设计劳动项目，如智能制造、数字农业等，呼应了党的教育方针中“适应科技发展和产业变革”的要求。这种产教融合模式不仅提升了学生的实践能力，更通过劳动教育将新质生产力发展需求融入人才培养全过程，为教育服务国家战略提供了新路径。
四、完善劳动教育支撑保障体系
首届毕业生的专业化能力为政策实施提供了人才保障。根据文件要求，高校需建立“专兼职结合的劳动教育师资队伍”，而两所试点高校通过“跨专业辅修”（如劳动法、人力资源管理、研学旅行设计等）拓展学生就业能力，使毕业生不仅能胜任中小学劳动教师岗位，还可进入企业、社会组织参与劳动教育课程开发。这种多元化培养模式，有效缓解了政策执行中“师资短缺”“形式化”等痛点，为构建“家庭-学校-社会”协同育人格局注入专业力量。
结语
劳动教育本科专业首届毕业生的诞生，既是党的教育方针在新时代的创新实践成果，也是构建高质量教育体系的重要里程碑。其影响不仅体现在师资队伍的专业化建设上，更通过课程改革、实践创新、价值观塑造等维度，推动劳动教育从政策要求转化为育人实效。未来，随着更多高校加入劳动教育专业建设行列，党的教育方针中“五育并举”的理念将更加深入人心，为实现中华民族伟大复兴培养更多具有劳动精神、创新能力的时代新人。
劳动教育本科专业首届毕业生对党的教育方针的深远影响
一、政策落地的“闭环验证”：从“要求”到“供给”的关键跨越
2020年中共中央、国务院及教育部印发的文件，首次从国家战略层面明确劳动教育的必修地位，提出“加强劳动教育师资培养”“开设劳动教育相关专业”的要求。2026年首届劳动教育本科毕业生的涌现，标志着政策从“顶层设计”到“人才供给”的闭环形成。
- 师资缺口的实质性填补：过去劳动教育教师多由其他学科教师兼任，专业性不足。毕业生将成为首批系统掌握劳动教育理论、课程设计、实践指导能力的专职师资，直接响应政策中“配齐劳动教育必修课教师”的核心要求（中国劳动关系学院劳动教育专业培养方案显示，毕业生可胜任中小学劳动课专任教师、课程研发等岗位）。
- 政策执行的“人才锚点”：毕业生进入中小学、教育管理部门及实践基地后，将成为政策落地的“毛细血管”，推动劳动教育从“活动化”“形式化”转向“课程化”“体系化”，确保方针要求在基层教育中精准落实。
二、教育体系的“结构优化”：完善“五育融合”的底层支撑
党的教育方针以“德智体美劳全面发展”为核心，劳动教育作为薄弱环节，长期存在“说起来重要、做起来次要”的困境。首届毕业生将从两个维度推动教育体系升级：
- 课程供给侧改革：毕业生具备劳动课程开发、跨学科融合设计能力（如将劳动教育与科学、艺术等学科结合），能有效解决当前劳动教育内容碎片化、与实际脱节的问题。例如，云南经济管理学院通过劳动实践活动推动“以劳树德、以劳增智”，而专业人才将进一步把这类实践上升为系统化课程体系。
- 评价机制的创新实践：政策要求将劳动素养纳入学生综合素质评价，但缺乏专业人才导致评价标准模糊。毕业生可凭借劳动教育评价专业能力，推动建立可量化、可操作的评价体系，让“五育并举”从理念走向实践。
三、社会价值的“辐射效应”：重塑劳动观与育人导向
劳动教育的本质是“立德树人”，首届毕业生将成为传播“劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽”价值观的重要载体：
- 青少年劳动观的塑造者：通过课堂教学与实践指导，毕业生能引导学生在“出力流汗”中理解劳动价值，扭转“重脑力轻体力”“重分数轻实践”的社会偏见，呼应政策中“培养担当民族复兴大任时代新人”的目标。
- 家校社协同的纽带：毕业生不仅是教师，更是劳动教育资源整合者。他们可联动家庭、社区、企业开发实践基地（如校园菜园、非遗工坊），构建“学校主导、家庭尽责、社会支持”的协同育人格局，这与《大中小学劳动教育指导纲要》中“强化综合育人”的要求高度契合。
四、未来发展的“人才储备”：为教育方针迭代提供实践反馈
首届毕业生的职业发展将为劳动教育政策优化提供鲜活案例：
- 政策效果的“晴雨表”：其就业质量（如就业率、岗位匹配度）和工作成效（如学生劳动素养提升数据），将直接反映劳动教育专业设置的科学性，为后续高校专业调整、课程优化提供依据。
- 理论创新的“催化剂”：毕业生在一线实践中积累的经验，可反哺劳动教育理论研究，推动形成具有中国特色的劳动教育学科体系，使党的教育方针在实践中不断丰富内涵。
